在《科學(xué)(3-6年級)課程標準》中明確指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，這也就意味著科學(xué)教育在小學(xué)課程中占據(jù)了十分重要的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析小學(xué)科學(xué)教育論文，希望大家喜歡!

　　淺析小學(xué)科學(xué)教育論文篇一

　　《淺析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源優(yōu)化對策》

　　摘 要：本篇文章針對新課程改革下我國農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源的優(yōu)化一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的應(yīng)對措施，其中包括合理化應(yīng)用農(nóng)村環(huán)境科學(xué)的課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進一步加強教師隊伍的建設(shè)力度，提升教師的綜合素質(zhì)以及拓展教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維等等，以期能夠?qū)ξ覈r(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平的提高獻上筆者的一點綿薄之力。

　　關(guān)鍵詞：新課程改革;農(nóng)村教育;小學(xué)科學(xué);教育資源

　　一、前言

　　在《科學(xué)(3-6年級)課程標準》中明確指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，這也就意味著科學(xué)教育在小學(xué)課程中占據(jù)了十分重要的地位。然而，縱觀我國當前絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)理念落后以及教學(xué)資源匱乏的情況，嚴重影響到了小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提高?；诖耍瑸榱四軌蜃屛覈r(nóng)村地區(qū)中小學(xué)科學(xué)教育資源的優(yōu)化工作可以開展的更加順利，筆者在下文中提出了幾點粗淺之見。

　　二、合理化應(yīng)用農(nóng)村環(huán)境科學(xué)的課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　科學(xué)課程的主要價值就是教會學(xué)生如何用觀察的目光去看世界，教育者應(yīng)當充分發(fā)揮出農(nóng)村環(huán)境的獨特優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)習(xí)慣來制定出可行性較高的教學(xué)方案，盡可能的將科學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系到一起。相比較城市來看，農(nóng)村的孩子們有更多的機會去接近大自然，他們也就更加容易感受到由藍天黃土所帶來的獨有樂趣。而在這片孩子們無比熟悉的天地中，蘊藏著很多新奇的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識，孩子們在不斷探索的過程中會驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來自己生活在一個如此不平凡的地方。在教授“生物與環(huán)境”這一課程時，教育者可以讓孩子們?nèi)プ屑氂^察自己生活中的動物和植物，例如來到自家的農(nóng)田里面去細心觀察植物的生長特點;在父母的指導(dǎo)下親手去種植蔬菜;同家中所飼養(yǎng)的各種小動物在一起玩耍等等，待學(xué)生對身邊的動植物產(chǎn)生了初步的認識之后，教育者就可以結(jié)合教材內(nèi)容來告知他們一些先進的養(yǎng)殖和種植技術(shù)，并教給他們不同動物的生長與生活習(xí)性，在輕松愉快的氛圍中接受更多的科學(xué)知識，將求知和求真的種子播種到每一位學(xué)生的心中。

　　三、進一步加強教師隊伍的建設(shè)力度，提升教師的綜合素質(zhì)

　　高水平的教師團隊是確保科學(xué)教育順利快速提升的基礎(chǔ)保證，因此，加強對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的建設(shè)力度是當前所有農(nóng)村小學(xué)都應(yīng)該去首要完成的一項工作任務(wù)。首先，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當增加對教師的培訓(xùn)次數(shù)?？茖W(xué)課程的教育者應(yīng)當同時掌握“生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)以及空間科學(xué)”這三大領(lǐng)域中的知識內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)之上明確“科學(xué)探究、教學(xué)方法、情感表現(xiàn)以及科技社會”這四個方面的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，針對小學(xué)科學(xué)課程教育者的培訓(xùn)要圍繞以下三點來開展：第一，全面更新和優(yōu)化教師的教學(xué)觀念，將學(xué)生設(shè)為課堂中的教育主體;第二，將課程重點設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主思考能力;第三，提高科學(xué)課堂中的多媒體技術(shù)水平，盡可能的為學(xué)生營造出一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，小學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)當經(jīng)常性的在組織一些公開課，讓科學(xué)教師能夠身臨其境的學(xué)習(xí)到優(yōu)秀課堂中的教學(xué)方法，全面提高自身的感性認識;再次，校方應(yīng)當積極的向當?shù)亟逃块T和政府管理部門提出幫助申請，而教育部門則需要整合當?shù)氐慕逃Y源來對小學(xué)科學(xué)教師展開集中培訓(xùn)，利用假期的時間來傳授一些先進的教學(xué)理念和知識內(nèi)容，通過以點帶面的方式來讓農(nóng)村的科學(xué)教學(xué)水平得到整體的提高;最后，校方領(lǐng)導(dǎo)還要高薪聘請一些科學(xué)領(lǐng)域中的專家來到學(xué)校中為教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，并拿出更多的時間和精力投入到對科學(xué)教學(xué)技術(shù)的研究工作中，從根本上提高教育者的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。

　　四、拓展教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

　　通過上文中的介紹可知，小學(xué)生的性格特點即為好奇心強和活潑好動，教育者可以充分的利用這些性格優(yōu)勢來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們可以對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)抱有更多的興趣。例如在教授《赤壁之戰(zhàn)》這一課程時，教育者可以利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生播放一些火攻的畫面，讓他們在觀看影片的同時思考這樣兩個問題：諸葛亮為什么要選擇在這個時候舉兵攻打曹操呢?除了影片中所演的火攻，還有沒有其他更好的取勝方法呢?在這里筆者想要借用愛因斯坦的一句名言，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”由此可見，教育者如果能夠運用好啟發(fā)式的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生更加深入的掌握在課堂中所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識，同時還能夠讓他們在探索未知的過程當中不斷的發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

　　參考文獻：

　　[1] 王珠子，陳慧麗等.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究――以陜北榆陽區(qū)為例[J].價值工程，2012(1)：266.

　　[2] 肖光軍.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育亟待加強――基于河南省農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].基礎(chǔ)教育，2013(3)：169-171..

　　[3] 胡衛(wèi)平.小學(xué)科學(xué)新課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].教育理論與實踐，2013(3)：47-48.

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