傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高職院校傳統(tǒng)文化教育開展?fàn)顩r的分析思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職院校傳統(tǒng)文化教育開展?fàn)顩r的分析思考全文如下：

　　近幾年，國家越發(fā)重視傳統(tǒng)文化教育，各媒體也開始普遍地宣傳中國傳統(tǒng)文化，在社會上掀起了一股學(xué)習(xí)熱潮。要進(jìn)一步拓展并強(qiáng)化國民對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)傳承，應(yīng)該把研究重點(diǎn)放到學(xué)校教育上來，高校在各個等級的學(xué)校中是與社會各類用人單位聯(lián)系最為緊密的。2014年印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：當(dāng)今世界，文化在綜合國力競爭中的地位和作用更加凸顯，越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。大學(xué)生是推動社會發(fā)展的主要人群，其思想道德水平和文化素養(yǎng)直接決定著國家今后復(fù)興、強(qiáng)盛的程度。在大學(xué)校園中進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育，將更有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

　　一、高職院校傳統(tǒng)文化教育開展的原則與現(xiàn)狀

　　加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，必須要面對現(xiàn)實中的困難和挑戰(zhàn)。很多高職院校受到學(xué)生培養(yǎng)模式和企業(yè)用人需求的制約，將培養(yǎng)重心完全放在了技能訓(xùn)練和專業(yè)知識積累上。將中國傳統(tǒng)文化教育簡單粗略地等同與德育教育和課外活動，甚至開選修課的都很少。其實，傳統(tǒng)文化教育首要的開展原則應(yīng)該是扎根校園、立足課堂，通過各種教學(xué)形式滲透、普及到學(xué)生的生活中，與專業(yè)理論文化課、技能實訓(xùn)等教育形式有同等重量，真正成為學(xué)生在校學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分。

　　其次是堅持以發(fā)展的眼光開展傳統(tǒng)文化教育。時代總在發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)生是社會中最易接受新鮮事物的年輕群體，針對其開展傳統(tǒng)文化教育我們既要看到傳統(tǒng)文化中所包含的優(yōu)秀思想內(nèi)核，同時也要看到傳統(tǒng)文化與當(dāng)今時代優(yōu)秀思想精神的差距。以便和大學(xué)生的思想接軌，有效開展傳統(tǒng)文化教育。

　　最后，開展傳統(tǒng)文化教育的原則還要堅持與實踐體驗相結(jié)合，善于用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生形成思想積淀，還要以體驗教育為重要途徑，讓學(xué)生在平時生活實踐中真切感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，達(dá)到知行統(tǒng)一。[1]

　　目前，我國高職院校的傳統(tǒng)文化教育一直在不斷加強(qiáng)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和人文素養(yǎng)，培育和弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)文化自覺自信等方面發(fā)揮了積極作用。但是，面對新形勢、新要求，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育還存在不少突出問題，比如：對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重要性的認(rèn)識有待進(jìn)一步提高，教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性還明顯不足，重知識講授、輕精神內(nèi)涵闡釋的現(xiàn)象還比較普遍，課程和教材體系有待完善……以上諸多問題迫切需要解決并進(jìn)一步完善傳統(tǒng)文化教育。同時，在高職院校中開展傳統(tǒng)文化教育的狀況也并不樂觀，很多理工科高職院校僅將傳統(tǒng)文化類課程隨意地開設(shè)成選修課。開課教育情況既不穩(wěn)定系統(tǒng)，也不正規(guī)深入，導(dǎo)致很多高職生只重視技術(shù)技能訓(xùn)練，忽視了文化素養(yǎng)的提升，降低了自身的教育定位，一定程度上也影響了其職業(yè)生涯的發(fā)展[2]。

　　二、高職院校傳統(tǒng)文化教育的途徑分析

　　高校在推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育時除了解決培養(yǎng)目標(biāo)、教育思想層面的重視度這一問題，還存在一個的問題即尋求傳統(tǒng)文化教育實施的有效途徑。

　　《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。在課程建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。鼓勵各地各學(xué)校充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)專題的地方課程和校本課程。鼓勵有條件的高等學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面。由此，高職院校的教育工作者們應(yīng)將課程的建設(shè)和教育理念與開展中華傳統(tǒng)文化教育保持高度一致，轉(zhuǎn)換角色、調(diào)整定位，積極開發(fā)課程將其作為高職院校開展傳統(tǒng)文化教育的主要陣地。讓課程安排及教學(xué)內(nèi)容為大學(xué)生群體開展中國傳統(tǒng)文化教育服務(wù)，促使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠得以在未來發(fā)展中、創(chuàng)新，綻放出新的光彩。

　　目前，工學(xué)結(jié)合是國內(nèi)培養(yǎng)高職學(xué)生的主要模式之一，這種以工作過程為系統(tǒng)的課程建構(gòu)方式已在眾多高職院校中達(dá)成強(qiáng)烈共識并取得顯著成效。該模式對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的定位時認(rèn)為學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐養(yǎng)成從事職業(yè)活動必備的相關(guān)能力及基本品質(zhì)。[3]但傳統(tǒng)文化教育的改革尚處于起步探索階段，如何讓文明、文化、職業(yè)道德有效地與專業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合，共同為崗位能力服務(wù)，依然是值得我們共同關(guān)注與思考的問題。筆者根據(jù)自己在高職院校教學(xué)實際工作情況中總結(jié)出了以下幾條經(jīng)驗建議：

　　1.推進(jìn)高職課程及教學(xué)改革，積極建設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程體系。

　　進(jìn)行教學(xué)改革首先要更新教育觀念，切莫把傳統(tǒng)文化教育簡化成德育教育。高職教育改革要努力改變科學(xué)知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和人文教育的分離，強(qiáng)化不同性質(zhì)、學(xué)科、專業(yè)教育之間的融合。所以，高職院校的傳統(tǒng)文化教育應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的專業(yè)教育資源、思想教育資源、人文素質(zhì)教育資源和心理健康教育資源，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的全方位滲透，融入到各個專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)中去。[4]比如就酒店管理專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生初次就職基本上是酒店行業(yè)服務(wù)部門的崗位。除了專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)技能外，學(xué)生還需要有相關(guān)的文化歷史知識、藝術(shù)修養(yǎng)等來保障其與服務(wù)對象之間的交流。那么，我們針對該專業(yè)學(xué)生就開設(shè)了普通話技能與訓(xùn)練、大學(xué)語文、中國古代文學(xué)史等課程強(qiáng)化其人文素養(yǎng)，從而促使高職學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

　　談到課程體系建設(shè)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)面對的崗位需求開設(shè)課程，不僅僅開設(shè)選修課，還可以開設(shè)成必修課程，必修課程又可以分成公共課和專業(yè)課。對于理工科專業(yè)學(xué)生可以開設(shè)文化通識類必修課程如文學(xué)欣賞、中國文化概論、民俗文化、漢字文化等課程。同時還可開設(shè)如論語選讀、實用口才、應(yīng)用文寫作等選修課程。總之，課程開設(shè)的內(nèi)容要精選全面、形式要多樣靈活，調(diào)動各專業(yè)、各層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，才能保證高職傳統(tǒng)文化教育的效果。

　　2.改變課程的講授模式，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的吸引力。

　　高職院校進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育要徹底打破類似中學(xué)的教學(xué)模式，大學(xué)生們經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)對傳統(tǒng)文化知識有了一定的積累或理解的能力，對其盡量淡化知識性的講解。教學(xué)內(nèi)容主要是為強(qiáng)化人文精神的傳授來開闊大學(xué)生的視野服務(wù)，增加他們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，逐步提升自身人文素養(yǎng)，培養(yǎng)民族自信心?？梢远嘣鲈O(shè)賞析、專題討論等形式，這樣既避免教師一言堂的枯燥，又能讓學(xué)生有更深刻的學(xué)習(xí)體驗和更豐富的情感收獲。而且教師還應(yīng)尋找傳統(tǒng)文化課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的融合點(diǎn)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，使其所收獲的知識、提升的素養(yǎng)能在其他學(xué)習(xí)工作以及生活中有所觸及，各類學(xué)習(xí)成果才能聯(lián)系成知識網(wǎng)，潛移默化地提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

　　3.豐富拓展教育的課下途徑，結(jié)合校園活動開展傳統(tǒng)文化教育。

　　教育不能僅僅局限課堂，還應(yīng)該拓展到校園文化、學(xué)生生活的方方面面。如果僅僅依賴課堂上的宣講，學(xué)生接受的傳統(tǒng)文化是僵化的、教條的，這也有悖于我們之前說的教育目的――傳統(tǒng)文化教育應(yīng)根植于學(xué)生的精神素養(yǎng)中，培養(yǎng)其成為高素質(zhì)的技能型人才。利用校園各類主題活動、我國各個傳統(tǒng)節(jié)日開展具有特色的教育活動，如充分利用春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等挖掘民族傳統(tǒng)文化，以及組織學(xué)生開展體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典詩文朗誦會、歌詠比賽等活動，讓學(xué)生在課堂上、生活中都能感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。