所謂教改，有廣義和狹義之分。教改，廣義上指教育改革，包括一個(gè)國(guó)家教育制度等方面的改革;狹義上指學(xué)校的教學(xué)改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的改革。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討全文如下：

　　高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是公共基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)以及熟練掌握使用計(jì)算機(jī)的基本技能，為以后的學(xué)習(xí)或工作打下基礎(chǔ)。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的普及，高職計(jì)算機(jī)教育面臨著很多困難。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

　　一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及問(wèn)題所在：

　　(一)入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊，且差距較大。

　　近幾年來(lái)，全國(guó)各地都加快了中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，普通高中都陸續(xù)開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)”必修課，職業(yè)高中更是將計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生已具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，高職計(jì)算機(jī)教育已不是“零起點(diǎn)”。但是，由于該課程不是高考科目，所以該課程的開(kāi)設(shè)還存在流于形式，導(dǎo)致新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，這給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

　　一是來(lái)自中職和普通高中的差異，中職新生普遍受到良好的訓(xùn)練，而普通高中在“高考指揮棒”的影響下，實(shí)際動(dòng)手能力較差，部分學(xué)生基本是“零起點(diǎn)”。

　　二是家庭條件差異，來(lái)自家庭條件好、接觸電腦機(jī)會(huì)多的學(xué)生動(dòng)手能力較好，來(lái)自落后地區(qū)、困難家庭的學(xué)生動(dòng)手能力明顯偏差。

　　三是個(gè)人興趣的差異，愛(ài)好計(jì)算機(jī)學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)知識(shí)的接收能力明顯強(qiáng)于平時(shí)不喜歡接觸電腦的學(xué)生。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)講，入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽(tīng)不懂、跟不上。對(duì)教師而言，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低，必然會(huì)使基礎(chǔ)較好的學(xué)生受到影響;若起點(diǎn)過(guò)高，教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整體教學(xué)質(zhì)量難以保證。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠科學(xué)規(guī)范，教學(xué)方法單一。

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不同于其他的基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容更新快，實(shí)踐要求高、對(duì)設(shè)備的依賴(lài)性強(qiáng)。在信息化、數(shù)字化的今天，計(jì)算機(jī)的知識(shí)和應(yīng)用也已深入到方方面面，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用掌握與否，直接影響到大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富程度及以后在專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展的好壞。

　　高職高專(zhuān)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的非常明確，就是為了將計(jì)算機(jī)作為工具來(lái)使用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)方向，不能夠照本宣科和隨意教學(xué)，必須考慮學(xué)生所需掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性。

　　采用通用教材和統(tǒng)一的理論教學(xué)內(nèi)容或按照個(gè)人喜好特長(zhǎng)設(shè)置的理論教學(xué)內(nèi)容;五花八門(mén)的與實(shí)際應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)知識(shí)相脫節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)，更無(wú)法很好地應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。這種和專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用的偏移和脫節(jié)，難以做到工學(xué)結(jié)合。

　　教學(xué)方法單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性在通常情況下，我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)始，總要談?wù)撊齻€(gè)問(wèn)題：計(jì)算機(jī)能干什么?我們學(xué)什么?怎么學(xué)?狹義的答案是：計(jì)算機(jī)無(wú)所不能;我們學(xué)Windows和Office;上機(jī)。接著是盡可能多地電腦演示，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，總是采用以教師為中心、“滿(mǎn)堂灌”的接受教育教學(xué)模式，使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。

　　(三)應(yīng)試心理嚴(yán)重，難以提高操作技能。

　　能通過(guò)安徽省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，是我院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的統(tǒng)一要求。能讓學(xué)生取得證書(shū)，多證就業(yè)，本是好事，但如果過(guò)分看重要求學(xué)生必須取得證書(shū)，使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)重的應(yīng)試心理，只是為了考試、為了取得證書(shū)而學(xué)習(xí)，這樣就不利于學(xué)生應(yīng)用操作技能的提高。由于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題型、題目相對(duì)固定不變，促使學(xué)生投機(jī)取巧的應(yīng)試心理十分嚴(yán)重，只對(duì)等級(jí)考試考的內(nèi)容下功夫，不考的概不理會(huì)，忽略了實(shí)際操作應(yīng)用技能的培養(yǎng)。學(xué)生取得了證書(shū)，但是簡(jiǎn)單的實(shí)際操作卻不會(huì)，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)及工作。另一方面，一味的為了追求學(xué)生通過(guò)考試，也使得教師對(duì)教學(xué)有了量化標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)單一、教學(xué)范圍狹窄、教學(xué)內(nèi)容固定的態(tài)勢(shì)。不利于教師在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)案例設(shè)計(jì)、教學(xué)方法使用上進(jìn)行改革創(chuàng)新。

　　二、加強(qiáng)和改進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的對(duì)策探討

　　(一)針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊的現(xiàn)狀，探索一條分級(jí)分層次的教學(xué)方法改革之路;通過(guò)分級(jí)分層次的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“一刀切、齊步走”的班級(jí)教學(xué)，解決好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，最大限度地滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　在新生入學(xué)時(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)能力來(lái)進(jìn)行分班不太實(shí)際，各任課教師可以用簡(jiǎn)易的測(cè)試方法對(duì)本班學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分成不同層次的教學(xué)組(2～3組)，教學(xué)時(shí)兼顧滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，避免教師在實(shí)際教學(xué)中難于滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的局面;另外，也可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，適當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)的選修課，以滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。如我院已開(kāi)設(shè)的《office辦公應(yīng)用》公選課，很受學(xué)生的歡迎。

　　(二)整合教學(xué)內(nèi)容，探索一條適合全院非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革之路，通過(guò)引入項(xiàng)目化教學(xué)理念，以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能;通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重新整合，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，完成任務(wù)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)的使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本的應(yīng)用技能，同時(shí)兼顧考級(jí)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中獲得技能，獲得技能的同時(shí)也掌握知識(shí)，掌握的知識(shí)足以應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。

　　各任課教師共享教學(xué)資源，建立項(xiàng)目庫(kù)或任務(wù)庫(kù)，公共計(jì)算機(jī)任課教師同專(zhuān)業(yè)課教師加強(qiáng)交流，不斷更新完善項(xiàng)目庫(kù)或任務(wù)庫(kù)，根據(jù)所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同，從資源庫(kù)中挑選適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，將所教內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此外，建立的項(xiàng)目庫(kù)或任務(wù)庫(kù)同學(xué)生就業(yè)后從事的相關(guān)工作實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，肯定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，摘掉公共基礎(chǔ)課枯燥乏味的帽子。

　　(三)實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須改變老師講操作，學(xué)生驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生充分地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本能力的切實(shí)需要，更多地接觸一些本專(zhuān)業(yè)通計(jì)算機(jī)接觸的實(shí)際工作過(guò)程，盡可能地為學(xué)生提供鍛煉提高自己能力的機(jī)會(huì)，讓他們積極地參與獨(dú)立完成一些實(shí)際項(xiàng)目和任務(wù)當(dāng)中去，這樣才能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而完成教學(xué)最終目標(biāo)。

　　我院的項(xiàng)目化教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行中，但立項(xiàng)的課程基本上都是各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，為全院各專(zhuān)業(yè)服務(wù)的公共基礎(chǔ)課的改革也勢(shì)在必行，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，學(xué)院各專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的，社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域所需要的人才都離不開(kāi)這一基本技能。為學(xué)院各專(zhuān)業(yè)更好的服務(wù)，為更好的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)改革值得引起重視，值得研究探討。

　　我國(guó)高職教育的指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成各個(gè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，高職院校應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系進(jìn)行深入的分析研究，并進(jìn)行改革，達(dá)到使高職教育培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的目的。時(shí)代的發(fā)展要求高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師在日常的教學(xué)工作中不斷積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握課程以外的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，并定時(shí)到一線(xiàn)企事業(yè)單位了解企業(yè)要求，從而積累更多的計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。