中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀論文：美國(guó)公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)對(duì)我國(guó)

　　與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制;提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模;提高教學(xué)質(zhì)量;降低教學(xué)的成本?；谶h(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，許多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要意義和廣闊前景。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相關(guān)優(yōu)秀論文：美國(guó)公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的啟示。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　美國(guó)公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的啟示全文如下：

　　[摘 要] 隨著美國(guó)遠(yuǎn)程教育課程的不斷增多，學(xué)習(xí)的人數(shù)也不斷增長(zhǎng)。美國(guó)教育局教育技術(shù)辦公室(OETDE)做了“公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育課程”的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告通過收集、分析多方面數(shù)據(jù)，揭示了美國(guó)公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育課程的現(xiàn)狀。遠(yuǎn)程教育課程在公立學(xué)校里盛行;遠(yuǎn)程教育的課程文科較受歡迎;大中地區(qū)更熱衷于在線遠(yuǎn)程教育課程;較小學(xué)區(qū)及農(nóng)村地區(qū)學(xué)生更傾向于遠(yuǎn)程教育中的AP 課程或大學(xué)水平課程。美國(guó)公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育課程的成就和經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)發(fā)展遠(yuǎn)程教育提供了有益的借鑒。

　　[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育;公立中小學(xué);美國(guó)

　　一、背景最近幾年，美國(guó)遠(yuǎn)程教育課程不斷增多，報(bào)名人數(shù)不斷增長(zhǎng)。

　　美國(guó)教育局教育技術(shù)辦公室(OETDE)做了一項(xiàng)名為公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育課程”的調(diào)查，該調(diào)查從全國(guó)范圍內(nèi)收集、分析了美國(guó)公立中小學(xué)2002～2003 年基于技術(shù)的遠(yuǎn)程教育具有代表性的數(shù)據(jù)，從公立學(xué)校學(xué)生的遠(yuǎn)程教育課程、傳遞遠(yuǎn)程教育課程使用的技術(shù)、傳遞遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)、開設(shè)遠(yuǎn)程教育的原因、影響遠(yuǎn)程教育課程未來拓展的因素五個(gè)方面分析了美國(guó)近幾年公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育課程的情況。

　　二、調(diào)查方法

　　調(diào)查是由國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心(NCES) 用快速反應(yīng)調(diào)查系統(tǒng)(FRSS) 統(tǒng)計(jì)完成的。遠(yuǎn)程教育課程被定義為，為在某一學(xué)區(qū)報(bào)名注冊(cè)的中小學(xué)生提供的一種可獲得學(xué)分的課程，在課程的學(xué)習(xí)過程中，師生在物理位置上是相對(duì)分離的。

　　調(diào)查表在2003 年秋郵寄給全國(guó)50 個(gè)州和哥倫比亞等學(xué)區(qū)的2305 個(gè)具有代表性的公立樣本學(xué)校地區(qū)，這些樣本學(xué)校學(xué)區(qū)是從2001～2002 年的國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心(NCES) 公共數(shù)據(jù)核心(CCD)的“地方教育中介調(diào)查”文檔中選取的。這個(gè)樣本結(jié)構(gòu)包括15 218 個(gè)公立學(xué)校學(xué)區(qū)，14 299個(gè)正規(guī)公立學(xué)校學(xué)區(qū)和989 個(gè)其他教育中介(至少有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校)。在調(diào)查中有些學(xué)校學(xué)區(qū)被舍棄了，因?yàn)樵跀?shù)據(jù)收集中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)區(qū)不適合用FRSS 調(diào)查，因此最后的數(shù)目減少到了15 040個(gè)。2003 年12 月進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，2004 年4 月得出結(jié)果，并于2005 年3 月2 日公布。

　　三、美國(guó)公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育課程現(xiàn)狀

　　1. 美國(guó)公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育課程

　　(1)遠(yuǎn)程教育課程在公立學(xué)校里盛行

　　在2002～2003 學(xué)年里，有大約1/3 的公立學(xué)校學(xué)區(qū)(36 % ) 參加了遠(yuǎn)程教育課程。這表示在15 040 個(gè)公立學(xué)校地區(qū)里有估計(jì)有5 500 個(gè)地區(qū)參加了遠(yuǎn)程教育課程。

　　大的學(xué)區(qū)比中小學(xué)區(qū)參加的學(xué)生比例要大，分別是50 % ，32 % ，37 % 。而且，農(nóng)村地區(qū)比城市地區(qū)參加的比例要大，分別是28 % 和23 %;東南和中部地區(qū)比東北和西部地區(qū)所占的比例要大，分別是45 % ，46 % 和21 % ，32 % 。東北部參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生所占的比例是最少的;貧困集中的地區(qū)比較富裕的地區(qū)所占的比例要小，分別是33 % 對(duì)比于42 %;在2002～2003 學(xué)年里，大約有8 000 所公立學(xué)校參加了遠(yuǎn)程教育課程，這大約占全國(guó)公立學(xué)?？倲?shù)的9 %;農(nóng)村地區(qū)比郊區(qū)和城市有更高的學(xué)校比例參加遠(yuǎn)程教育，分別是15 % ，7 % 和5 % 。另外，中部地區(qū)比東北部地區(qū)有更高的學(xué)校比例參與遠(yuǎn)程教育，分別是12 % 和5 % 。

　　(2)遠(yuǎn)程教育的課程文科較受歡迎

　　不同課程領(lǐng)域的報(bào)名人數(shù)存在差異。總體來說，學(xué)?；A(chǔ)課程大約有8 200 人，計(jì)算機(jī)科學(xué)的人數(shù)11 700 人，社會(huì)研究或社會(huì)科學(xué)的人數(shù)有74 600 人。在所有報(bào)名人數(shù)中，參加社會(huì)研究或社會(huì)科學(xué)課程的占23 % ，英語和語言藝術(shù)的占19 % ，數(shù)學(xué)占15 % ，自然和物理科學(xué)占12 % ，外語占12 % ，其他課程的占14 % ?？傮w來說，參加基礎(chǔ)學(xué)校課程和計(jì)算機(jī)科學(xué)人數(shù)所占比例最小，分別是3 % 和4 %;在外語的遠(yuǎn)程教育課程中，小地區(qū)比大中地區(qū)參與的學(xué)生比例要大，分別是19 % ，6 % ，11 % 。而且，農(nóng)村地區(qū)比城市和郊區(qū)參與的學(xué)生比例要大，分別是22 % ，5 % 和10 % ?？梢?，遠(yuǎn)程教育中文科較受歡迎。

　　(3)大中地區(qū)更熱衷于在線遠(yuǎn)程教育課程

　　在2002～2003 學(xué)年，提供遠(yuǎn)程教育課程的地區(qū)中，有59 % 的地區(qū)提供遠(yuǎn)程教育在線課程。大地區(qū)比中小地區(qū)參加在線課程的學(xué)生比例要大，中等地區(qū)比小地區(qū)的學(xué)生比例要大，分別是80 % ，71 % ，53 % 。而且，農(nóng)村地區(qū)比城市和郊區(qū)的比例要小，分別是51 % ，74 % ，71 %;在參加遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)的地區(qū)中，92 % 的地區(qū)讓學(xué)生通過學(xué)校訪問在線課程，60 % 的地區(qū)讓學(xué)生在家里訪問，8 % 的地區(qū)讓學(xué)生在其他場(chǎng)所訪問。

　　大中地區(qū)和城市地區(qū)較少為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)。大地區(qū)學(xué)生在家里訪問在線課程的比例要比中小地區(qū)大，中等地區(qū)比小地區(qū)的比例要大，分別是77 % ，66 % ，55 % 。農(nóng)村地區(qū)比城市和郊區(qū)的比例要小，分別是53 % ，78 % ，67 % 。

　　(4)較小學(xué)區(qū)及農(nóng)村地區(qū)學(xué)生更傾向于遠(yuǎn)程教育中的AP 課程

　　或大學(xué)水平課程2002～2003 學(xué)年里，在參與遠(yuǎn)程教育的地區(qū)中有50 % 的地區(qū)有學(xué)生參與AP 課程或大學(xué)水平的遠(yuǎn)程教育課程，即大約有2 700 個(gè)學(xué)區(qū)，大約有45 300 人報(bào)名參加遠(yuǎn)程教育提供的AP 課程或大學(xué)水平的課程，是報(bào)名參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)的14 %;小地區(qū)報(bào)名參加這一課程的人數(shù)在該地區(qū)中所有報(bào)名人數(shù)中所占比例是24 % ，比大中地區(qū)要大，他們分別是7 % 和10 %;農(nóng)村地區(qū)參與這一課程的學(xué)生比例要比城市和郊區(qū)要大，分別是27 % ，4 % 和11 % 。

　　2. 不同級(jí)別學(xué)校的遠(yuǎn)程教育招生

　　在2002～ 2003 學(xué)年，公立學(xué)校地區(qū)大約有328 ，000 人參與遠(yuǎn)程教育課程。在所有參加遠(yuǎn)程教育的報(bào)名人中，高中占68 % ，聯(lián)合學(xué)校29 % ，中學(xué)2 % ，小學(xué)1 % 。

　　3 .傳遞遠(yuǎn)程課程采用的技術(shù)

　　提供遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)主要采取雙向交互視頻技術(shù)傳遞遠(yuǎn)程課程。調(diào)查結(jié)果顯示，與基于計(jì)算機(jī)的同步網(wǎng)絡(luò)課程(21 % )、單向視聽技術(shù)(16 % )和其他的技術(shù)(4 % )相比，更多的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)采用雙向交互視頻技術(shù)(55 % ) 和異步網(wǎng)絡(luò)課程(47 % )作為主要的教學(xué)手段。

　　各地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，采用的傳遞技術(shù)也存在差異。雙向交互視頻技術(shù)比基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)需要的費(fèi)用低，因此，在小地區(qū)，雙向交互視頻技術(shù)是被最廣泛使用的遠(yuǎn)程教育課程傳遞手段(60 % )。然而，在大中地區(qū)基于計(jì)算機(jī)的異步教學(xué)是最廣泛使用的教學(xué)手段(中地區(qū)60 % ，大地區(qū)72 % );在郊區(qū)和城市，異步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是被最廣泛使用的遠(yuǎn)程課程的教學(xué)傳遞手段( 城市69 % ，郊區(qū)58 % )。然而，農(nóng)村地區(qū)雙向交互視頻技術(shù)被最廣泛使用(64 % )。

　　4 .傳遞遠(yuǎn)程教育課程的機(jī)構(gòu)

　　提供遠(yuǎn)程教育課程的地區(qū)提供課程所采用的機(jī)構(gòu)有:計(jì)算機(jī)特許學(xué)校;學(xué)區(qū)的其他學(xué)校;所在學(xué)區(qū)(從該地區(qū)中心向外傳遞課程);另一個(gè)地方學(xué)校或是在本州內(nèi)的另一學(xué)區(qū)中的學(xué)校;本州內(nèi)的教育服務(wù)機(jī)構(gòu);本州內(nèi)的州虛擬學(xué)校(比如通過網(wǎng)絡(luò)可以訪問州內(nèi)的K - 12 課程);在另一州里的州虛擬學(xué)校;其他州的地區(qū)或?qū)W校(不是州虛擬學(xué)校);中學(xué)后教育機(jī)構(gòu);獨(dú)立經(jīng)營(yíng)者;其他的機(jī)構(gòu)。

　　5 .開設(shè)遠(yuǎn)程教育課程的原因

　　調(diào)查涉及遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)開設(shè)遠(yuǎn)程課程中的各種原因。這些原因包括:不通過遠(yuǎn)程教育本校無法提供這些課程，提供AP 課程或大學(xué)水平的課程，解決人口增長(zhǎng)與空間局限性之間的矛盾，降低學(xué)生課程沖突，允許不及格的學(xué)生重修，滿足特殊學(xué)生群體的需要，增加地區(qū)稅收。

　　絕大部分地區(qū)(80 % )將“不通過遠(yuǎn)程教育本校無法提供這些課程“作為開設(shè)遠(yuǎn)程課程非常重要的因素，59 % 的地區(qū)選擇“滿足特殊學(xué)生群體的需要”，50 % 的地區(qū)選擇“提供AP 課程或大學(xué)水平的課程”，23 % 的地區(qū)選擇“降低學(xué)生課程沖突”，選擇其他原因的地區(qū)所占比例是4 % ～17 % 。

　　(1)小學(xué)區(qū)和農(nóng)村學(xué)區(qū)選擇的主要原因

　　“不通過遠(yuǎn)程教育本校無法提供這些課程”這一原因的地區(qū)中，小地區(qū)比大中地區(qū)比例大，比例分別是93 % ，82 % ，86 % 。而且，農(nóng)村比城市和郊區(qū)的比例大，分別是95 % ，79 % ，86 %;選擇“提供AP 課程或大學(xué)水平的課程”這一原因的地區(qū)中，小地區(qū)比大中地區(qū)選擇這一比例要大，分別是74 % ，59 % ，54 % 。而且，農(nóng)村比城市和郊區(qū)選擇這一原因的比例大，分別是76 % ，49 % ，59 % 。

　　(2)大中地區(qū)和城市學(xué)區(qū)選擇的主要原因

　　選擇“降低學(xué)生課程沖突”這一原因的地區(qū)中，大地區(qū)比中小地區(qū)選擇這一原因的比例大，分別是70 % ，52 % ，56 %;選擇“允許不及格的學(xué)生重修”這一原因的地區(qū)中，大地區(qū)比中小地區(qū)選擇這一原因的比例大，分別是50 % ，34 % ，30 % 。城市比郊區(qū)和農(nóng)村比例大，分別是47 % ，33 % ，31 %;選擇“解決人口增長(zhǎng)與空間局限性之間的矛盾”這一原因的地區(qū)中，大地區(qū)比中小地區(qū)選擇這一原因的比例大，中等地區(qū)比小地區(qū)比例大，分別是44 % ，33 % ，21 % 。

　　(3)高貧窮地區(qū)選擇的主要原因

　　選擇“增加地區(qū)稅收”這一原因的地區(qū)中，高貧窮地區(qū)比低貧窮地區(qū)選擇這一原因的比例大，分別是21 % ，11 %;選擇“滿足特殊學(xué)生群體的需要”這一原因的地區(qū)中，高貧窮地區(qū)比中等或低貧窮地區(qū)比例大，分別是88 % ，79 % ，80 % 。

　　6. 影響遠(yuǎn)程教育課程未來發(fā)展的因素分析

　　在開設(shè)遠(yuǎn)程教育的學(xué)區(qū)中，72 % 的地區(qū)計(jì)劃將來擴(kuò)展他們的遠(yuǎn)程教育課程，地區(qū)差異對(duì)此沒有影響。成本因素是阻礙課程擴(kuò)展的主要因素。

　　在計(jì)劃擴(kuò)展其課程的遠(yuǎn)程教育地區(qū)中有36 % 的地區(qū)將成本因素列為阻礙其擴(kuò)展的主要因素;在計(jì)劃擴(kuò)展其遠(yuǎn)程教育課程的公立學(xué)校中，大約有2/3(68 % )的學(xué)校選擇“課程開發(fā)成本”是阻礙其擴(kuò)展的中等或主要因素。

　　四、總結(jié)

　　1.遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村及貧困地區(qū)有更大的發(fā)展前景

　　美國(guó)是遠(yuǎn)程教育發(fā)展較成熟的國(guó)家，借鑒美國(guó)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育。

　　農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，不僅會(huì)使我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)生深刻變革，而且將成為新世紀(jì)我國(guó)農(nóng)村教育改革和發(fā)展的一個(gè)突破口。公務(wù)員之家

　　2.遠(yuǎn)程教育的發(fā)展需要政府支持

　　遠(yuǎn)程教育是一種特殊的教育形式，發(fā)展遠(yuǎn)程教育需要政府的資金和政策支持。我國(guó)遠(yuǎn)程教育之所以取得了飛速發(fā)展，就是因?yàn)橛姓闹匾暫椭С帧Ｎ覈?guó)多次召開會(huì)議、下發(fā)文件，要求促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。如1991 年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。教育部2000 年11月14 日下發(fā)的通知:用5～10 年的時(shí)間，使全國(guó)90 % 以上的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，使每一名中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高所在中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，使全體教師能普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育。

　　3.遠(yuǎn)程教育課程先以文科為主

　　從美國(guó)的調(diào)查報(bào)告顯示，文科課程比其他課程更受學(xué)生歡迎，報(bào)名人數(shù)最多。我國(guó)發(fā)展遠(yuǎn)程教育的時(shí)間還不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)欠豐富，需要在摸索中前進(jìn)。因此，我們應(yīng)該選擇那些其他國(guó)家經(jīng)實(shí)踐證明具有發(fā)展前景的課程開始我們的探索。當(dāng)我們有了經(jīng)驗(yàn)后，再不斷開拓新的領(lǐng)域，最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的跨越式發(fā)展。

　　4.不同的地區(qū)使用不同的課程傳播技術(shù)

　　有條件的學(xué)校可通過計(jì)算機(jī)直接上網(wǎng);山區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)可通過教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)接收和下載信息; 如果上述兩種方式目前仍無法實(shí)現(xiàn)的，則可以通過各種多媒體光盤或VCD教學(xué)片，獲得豐富的教學(xué)資源。