遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)論文：農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育完善策略

　　為及盡快提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量，教育部將2003年定為“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系建設(shè)年”。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)明確指出教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育前進(jìn)的最大障礙，認(rèn)為應(yīng)該“逐步建立校外遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強(qiáng)資源共享和質(zhì)量控制”，這正是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)非常缺乏的一個(gè)體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的遠(yuǎn)程教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文：農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育完善策略。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育完善策略全文如下：

　　摘要：本文通過(guò)筆者幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)及遠(yuǎn)程教育的管理，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀與發(fā)展的感受而發(fā)出的思考。在文中對(duì)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的背景、現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況及其教學(xué)設(shè)計(jì)作出了敘述。特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，提出了建立教學(xué)網(wǎng)站，提出了以Internet為媒介的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、智能化的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)和在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)等，并引入了中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院梁老師所說(shuō)的一段話(huà)，把學(xué)校老師分成了四大部分：學(xué)科老師、主講老師、網(wǎng)上教學(xué)老師和各個(gè)站點(diǎn)的老師。建立成一種網(wǎng)絡(luò)校園，激起學(xué)員的學(xué)習(xí)氣氛。逐步形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

　　關(guān)鍵字：全民學(xué)習(xí) 終身學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng) 遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)

　　一、背景分析

　　21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中也得到了廣泛的應(yīng)用，并改變著人們的工作，學(xué)習(xí)和生活方式。農(nóng)村地區(qū)雖然發(fā)展得較慢，但也緊跟時(shí)代步伐。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息的獲取、傳輸、處理已經(jīng)成為現(xiàn)代人具有的基本能力。在《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出的“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”的當(dāng)前形勢(shì)下，新型農(nóng)民加強(qiáng)了通過(guò)現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育對(duì)知識(shí)的獲取。逐步形成了全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教育體系。

　　二、現(xiàn)實(shí)狀況

　　現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)雖然不是井中之蛙，但貧乏的教學(xué)資源和教師素質(zhì)無(wú)形中導(dǎo)致了農(nóng)村教育與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的“貧富差距”。那么，如何豐富、提高農(nóng)村的教育思想，拓展農(nóng)村的教育視野，縮短這種教育的“貧富差距”呢?目前，切合實(shí)際，行之有效的辦法就是實(shí)施遠(yuǎn)程教育。近幾年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雨后春筍般崛起，遍及全國(guó)農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)得到基本建立。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施無(wú)疑優(yōu)化了教育資源的共享。即符合《面向2一世紀(jì)教育行動(dòng)振興計(jì)劃》提出的“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”方針，也符合在十六屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》中提出的“發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”思想。遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，遠(yuǎn)程教育要發(fā)展不僅僅要解決經(jīng)費(fèi)、技術(shù)方面的問(wèn)題，還要解決教學(xué)管理、教法，學(xué)員學(xué)習(xí)方法3大難題。通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)與管理，筆者發(fā)現(xiàn)：如今農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理、教法，學(xué)員的學(xué)習(xí)方法等基本上還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)的那套模式，尚未真正建立起一套與網(wǎng)絡(luò)教育相匹配的教學(xué)模式。許多現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校提供的資源主要是一些城市學(xué)校優(yōu)秀教師及教育家的課堂實(shí)錄以及各種類(lèi)型的練習(xí)題，值得注意的是，城市學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平與農(nóng)村學(xué)員有著很大的差別，城市學(xué)校的課堂教學(xué)內(nèi)容不一定適合農(nóng)村學(xué)校的需要，進(jìn)而造成教育資源的閑置與浪費(fèi)。這就意味著城市里的教育模式，教學(xué)手段在農(nóng)村很可能遭遇“水土不服”的尷尬。

　　那么，如何在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，有效解決在應(yīng)用過(guò)程中遇到的一些困難和問(wèn)題，讓設(shè)備發(fā)揮更大的作用;如何走出一條切合農(nóng)村教育，服務(wù)農(nóng)村教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育道路，是需要我們深入思考的問(wèn)題。

　　三、實(shí)施策略

　　1、各級(jí)政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和宏觀(guān)調(diào)控

　　由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的社會(huì)性、復(fù)雜性和特殊性。遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量保證是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成功與否的關(guān)鍵。保證教學(xué)質(zhì)量 需要從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估等等全方位地去研究。筆者認(rèn)為，目前最重要的是要保證網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程不能搞書(shū)本搬家，也不能搞電視教材搬家。為此，地方各級(jí)政府和各有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育的宏觀(guān)調(diào)控，既要統(tǒng)籌兼顧，又要因地制宜。重視資源建設(shè)，多渠道籌措運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，為工程持續(xù)廣泛應(yīng)用提供基本保障。促進(jìn)遠(yuǎn)程教育“軟件”的研究、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。著重研究與遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的教學(xué)管理、教材、教法、師資培訓(xùn)、學(xué)員學(xué)習(xí)方法等這幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。加大教師培訓(xùn)力度，提高教師的應(yīng)用能力。建立健全規(guī)章制度，加強(qiáng)管理。提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作水平。筆者認(rèn)為這些都是政府有關(guān)部門(mén)的當(dāng)務(wù)之急。

　　2、為自身定位，加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)

　　農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的逐步普及和推廣，主要是服務(wù)于農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，也就是要利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行農(nóng)村教師的繼續(xù)教育、農(nóng)村醫(yī)生的繼續(xù)教育、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的職業(yè)技能教育、農(nóng)村黨員先進(jìn)性教育、農(nóng)業(yè)技術(shù)教育、市場(chǎng)信息傳播、先進(jìn)文化滲透和精神文明建設(shè)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。 因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的教育內(nèi)容要有自己的特色，要有所側(cè)重。對(duì)于農(nóng)村有一定師資力量的課程科目，應(yīng)以當(dāng)?shù)亟處熃虒W(xué)為主，遠(yuǎn)程教育為輔，在現(xiàn)行教學(xué)體系中起輔助、補(bǔ)充作用，致力于提升教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于農(nóng)村師資力量普遍缺乏的科目，比如現(xiàn)代信息技術(shù)課程，就要引進(jìn)人才和加強(qiáng)對(duì)教師、管理和技術(shù)人員的培訓(xùn)工作。堅(jiān)持以實(shí)踐應(yīng)用性培訓(xùn)為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，全面提高教師、管理和技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力。堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗”的原則。組織開(kāi)展多形式、多層次的培訓(xùn)，形成省、市、縣和學(xué)校四級(jí)培訓(xùn)體系，提升本地師資力量，讓他們?cè)谵r(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方面發(fā)揮主渠道的作用。進(jìn)行適合農(nóng)村環(huán)境的技能、道德和價(jià)值觀(guān)的教育資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，建立面向?qū)嶋H應(yīng)用的解決方案。

　　3、以學(xué)員為中心、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　遠(yuǎn)程教育是一個(gè)分布式的、交互的、跨平臺(tái)的教學(xué)系統(tǒng)，在開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育課程時(shí)應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)的技術(shù)，包括多媒體素材處理技術(shù)、靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)和人工智能技術(shù)，其中前3類(lèi)的技術(shù)在現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教育課程中已有較充分的應(yīng)用，在新型遠(yuǎn)程教育課程中要加倍注重人工智能技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)智能輔導(dǎo)環(huán)境，確實(shí)提高遠(yuǎn)程教育課程的教學(xué)效果。

　　現(xiàn)在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程主要進(jìn)行如下3種模式的教學(xué)：

　　1、、播放教學(xué)光盤(pán)，通過(guò)教學(xué)光盤(pán)對(duì)學(xué)員授課和輔導(dǎo)。

　　2、接收衛(wèi)星教學(xué)，通過(guò)中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時(shí)具有播放教學(xué)光盤(pán)的功能。

　　3、計(jì)算機(jī)教室，除具備上述兩種模式全部功能外，還能為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境。前兩種教學(xué)模式要求學(xué)員緊跟著光盤(pán)教學(xué)、接收衛(wèi)星教學(xué)的進(jìn)度。學(xué)員不能以自已為中心自主選擇學(xué)習(xí)，也脫離了學(xué)員與教師的交流。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，筆都認(rèn)為要利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)以“學(xué)員為中心”的教學(xué)。這樣一個(gè)好的教育網(wǎng)站是取得成功教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)站必須為學(xué)員提供各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)服務(wù)的功能，鼓勵(lì)學(xué)員與老師間的交流和同學(xué)間的協(xié)作學(xué)習(xí)。還可以將各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)服務(wù)同當(dāng)?shù)夭块T(mén)可能提供的其它教學(xué)和社會(huì)性服務(wù)結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)智能，提供個(gè)性化輔導(dǎo)、使學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。為此筆者認(rèn)為，某一專(zhuān)業(yè)可以建立具有如下內(nèi)容框架的網(wǎng)站：

　　這樣一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)如下功能：

　　(1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間并通知學(xué)員進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在Internet環(huán)境下進(jìn)行課堂的實(shí)時(shí)收聽(tīng)。還可以在課后進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，與教師及其他學(xué)員之間互動(dòng)交流，這些活動(dòng)共同創(chuàng)造課堂乃至校園的良好學(xué)習(xí)氛圍.使得主體與主導(dǎo)的作用得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)員由于時(shí)間沖突不能及時(shí)聽(tīng)課還可以在自己空閑時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的視頻點(diǎn)播(VOD)。使學(xué)員覺(jué)得教學(xué)網(wǎng)站就是我的學(xué)校，教學(xué)網(wǎng)站就是我的教室，那里有教師隨時(shí)在為學(xué)員服務(wù)。

　　(2) 學(xué)員需要資料的查詢(xún)與下栽。學(xué)員用自己用戶(hù)名登錄教學(xué)網(wǎng)站就可以通過(guò)網(wǎng)站了解自己的成績(jī)、所開(kāi)課程、授課時(shí)間等及相應(yīng)資料下栽。

　　(3) 智能化的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)提交及批改的功能

　　保證教學(xué)質(zhì)量教學(xué)輔導(dǎo)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師在完成課堂教學(xué)后總是要給學(xué)員留下本次教學(xué)的作業(yè)，使學(xué)員能進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)員完成作業(yè)后教師要認(rèn)真批改，找出學(xué)員作業(yè)中的問(wèn)題，對(duì)共性問(wèn)題全體評(píng)講，對(duì)個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo);在傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)員的交流很容易，學(xué)員在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可及時(shí)向教師提問(wèn)，教師會(huì)及時(shí)為學(xué)員答疑。以上的教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)在遠(yuǎn)程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)起來(lái)有一定的難度，所以在很多遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中都被忽視了。遠(yuǎn)程教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)，如果沒(méi)有一個(gè)功能完備的遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，其教學(xué)質(zhì)量肯定是難以保證的。

　　目前遠(yuǎn)程教學(xué)中教師為學(xué)員提供的教學(xué)輔導(dǎo)主要是通過(guò)E-Mail、電話(huà)、傳真。這些方式的實(shí)時(shí)性、交互性都滿(mǎn)足不了現(xiàn)代教學(xué)輔導(dǎo)的要求，在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)有一個(gè)智能化的遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)智能化作業(yè)發(fā)布、提交及批改功能。也就是提供基于WEB的作業(yè)布置功能，作業(yè)布置也可有一定的智能性，能根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容自動(dòng)布置作業(yè)，也可人工選擇作業(yè)的知識(shí)范圍;提供基于WEB的學(xué)員完成、提交作業(yè)功能;提供基于WEB的教師批改并、點(diǎn)評(píng)作業(yè)功能。這樣逐步形成基于WEB的作業(yè)資源庫(kù)。

　　(4) 智能化遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)的功能

　　學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)后難免會(huì)出現(xiàn)不懂的問(wèn)題，不能及時(shí)得到答復(fù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)弊端，也是學(xué)員學(xué)習(xí)失去動(dòng)力的原因，從而影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢栽诮處煂?shí)時(shí)授課后進(jìn)行及時(shí)答疑，有條件的話(huà)還可以使用攝像頭，提供可視交流，增加親和力。除此之外，學(xué)校還要提供基于WEB的自動(dòng)答疑功能;提供"疑問(wèn)-解答"庫(kù)檢索、管理功能;提供利用"疑問(wèn)-解答"庫(kù)生成"樣板題"與一問(wèn)一答式教學(xué)課件的功能;提供滯后式答疑功能，即對(duì)計(jì)算機(jī)無(wú)法自動(dòng)回答的問(wèn)題時(shí)，將問(wèn)題反饋給相應(yīng)教師，由教師回答后再返回給提問(wèn)者，并更新答疑資料庫(kù)。

　　(5) 在線(xiàn)測(cè)試功能

　　學(xué)校建立試題庫(kù)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)測(cè)試和自動(dòng)閱卷功能，使學(xué)員可以自我測(cè)試，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。也便于學(xué)員查漏補(bǔ)缺。公務(wù)員之家

　　中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院梁老師曾說(shuō)過(guò)，為了更好地為學(xué)員服務(wù)，學(xué)?？砂牙蠋煼殖闪怂拇蟛糠郑簩W(xué)科老師、主講老師、網(wǎng)上教學(xué)老師和各個(gè)站點(diǎn)的老師。值得關(guān)注的是前3者的老師是在網(wǎng)絡(luò)上服務(wù)的，而站點(diǎn)的老師是分散到不同區(qū)域的各個(gè)站點(diǎn)，把實(shí)在解決不了的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。除此之外，還有免費(fèi)短信服務(wù)，通過(guò)學(xué)員一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)校就在短信中提醒學(xué)員該做些什么了，這樣不僅督促了學(xué)員的學(xué)習(xí)而且學(xué)員也可感覺(jué)到隨時(shí)和老師在一起，覺(jué)得學(xué)校在無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)注自己。

　　在當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的形勢(shì)下，建立農(nóng)村信息高速公路是必要的。希望現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村得到進(jìn)一步發(fā)展，縮短農(nóng)村教育與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的這種“貧富差距”。 促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。逐步形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教育體系。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 杜瓊英 《現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育自主學(xué)習(xí)探討》[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育， 2002.5

　　[2] 洪延姬 《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原理與方法》[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社， 2004

　　[3] 張國(guó)斌，劉定邦 《基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)制度創(chuàng)新研究》[M]，中南大學(xué)出版社，2003年第一版

　　[4] 毛新勇 《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)》 [外國(guó)教育資料] 一999年第一期

　　[5] 何克抗 《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考》 摘自《四結(jié)合網(wǎng)》

　　[6] 徐麗《網(wǎng)絡(luò)教育以“質(zhì)”取勝》，摘自《深圳商報(bào)》