高職英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心;當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),與其說是人才的競(jìng)爭(zhēng),不如說是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:高職英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
高職英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)全文如下:
眾所周知,二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代,所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,其中包括知識(shí)傳遞的創(chuàng)新、知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新,知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代是以資源為基礎(chǔ)、高新技術(shù)為后盾、創(chuàng)新為發(fā)展導(dǎo)向的時(shí)代。因此,知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代下對(duì)高職英語教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代高職教育教學(xué)開展的一個(gè)內(nèi)在要求,同時(shí)也是我國實(shí)施人才強(qiáng)國、科教興國的戰(zhàn)略,提高國際競(jìng)爭(zhēng)力的需求。但是,縱觀我國現(xiàn)階段高職英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀,并不容樂觀,還存在諸多問題,如教學(xué)理念、教學(xué)方法落后,教學(xué)模式單一,教學(xué)目標(biāo)模糊不清、教學(xué)效率不高、教學(xué)資源不能合理運(yùn)用等問題,這些問題嚴(yán)重影響了高職高職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高,因此,我們作為高職教育工作者,有權(quán)利同時(shí)也有義務(wù)為高職英語教學(xué)改革,提高學(xué)生創(chuàng)新能力貢獻(xiàn)自己的一份力量。今天,該文通過對(duì)高職英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的研究,分析了高職英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題,并結(jié)合該研究者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有力舉措。
1 對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的研究
創(chuàng)新簡(jiǎn)單來講是人對(duì)創(chuàng)造性及其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。其分為狹義和廣義上的含義,狹義上來講創(chuàng)新僅僅局限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)概念,是指在原有事物基礎(chǔ)上創(chuàng)造、創(chuàng)新出來的一項(xiàng)新事物,在狹義的概念中主要突出一個(gè)新字,尤其是針對(duì)技術(shù)領(lǐng)域、信息領(lǐng)域與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)的創(chuàng)新,而廣義上的創(chuàng)新就超越了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限,所指的就是人類活動(dòng)中對(duì)所有事物的創(chuàng)新,如止水的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新、規(guī)章制度的創(chuàng)新、教育理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新等,因此廣義上的創(chuàng)新可以概括為一種棄舊圖新的精神和行為,創(chuàng)新能力是創(chuàng)新所需要的創(chuàng)新性思維能力與解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。
2 高職英語教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的因素
教學(xué)模式單一?,F(xiàn)階段許多高職英語教學(xué)中仍在沿用高中英語的教學(xué)模式,即在教學(xué)活動(dòng)中以教師的講述為主,而學(xué)生只能在下面聽講,記筆記,課后背單詞、做大量的練習(xí)題,這種灌輸式的教學(xué)模式對(duì)于應(yīng)試教學(xué)模式下學(xué)生英語水平的提高具有促進(jìn)作用,但是在素質(zhì)教育背景下,儼然不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)生能力培養(yǎng)的要求,同時(shí)還剝奪了學(xué)生應(yīng)用語言、自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),最終造成學(xué)生只會(huì)做英語題,而不能流利的說英語的現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)不明確。現(xiàn)如今,各個(gè)高職在開展英語教學(xué)活動(dòng)中,嚴(yán)重缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)制定中忽視了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在高職英語課程設(shè)置上、課時(shí)設(shè)置上、教材選擇上依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,即注重在理論知識(shí)的教學(xué),如語法、詞匯方面的教學(xué),忽視了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng),這樣就造成了不同教師在針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生所采取的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都是一樣的,其教學(xué)效率、教學(xué)效果我們可想而知。這種教學(xué)模式下,自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以堅(jiān)持自我學(xué)習(xí),來提升自己的應(yīng)用能力,但是這樣的學(xué)生畢竟占少數(shù),大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)英語的目的只是為了通過英語四六級(jí)考試或者是順應(yīng)家長的要求,這樣時(shí)間一長,學(xué)生就會(huì)失去了對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也就談不上英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性。當(dāng)前,高職英語教學(xué)中,一本教材使用多年的現(xiàn)象依然嚴(yán)峻,這樣就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能跟上時(shí)代的發(fā)展潮流,無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求,同時(shí)所選取教材的教學(xué)內(nèi)容也不能突出專業(yè)特色,不能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)練習(xí)在一起,不能讓學(xué)生更好的應(yīng)用、實(shí)踐,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。
教學(xué)理念相對(duì)于時(shí)代發(fā)展比較落后。我們知道,素質(zhì)教育理念下,要求教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,以及開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操,來讓高職所培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。但是,許多教師仍在沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念,默守陳規(guī),不能將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來,更談不上學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
對(duì)學(xué)生英語實(shí)際水平掌握不清楚。具對(duì)高職學(xué)生實(shí)際調(diào)查研究顯示,大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過初中、高中六年的英語學(xué)科學(xué)習(xí)后,對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)依然沒有一個(gè)明確、清晰的目標(biāo),同時(shí)也沒有掌握一門適合學(xué)習(xí)本學(xué)科的方法,同時(shí)還有很大一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)科感興趣,但是沒有足夠的信息,在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中只能聽老師講,不敢大聲的發(fā)言,因此,在此情況下,教師如果還按部就班的沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法,以傳授理論知識(shí)為核心,不能明確掌握和了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪部分,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致英語課堂教學(xué)枯燥無味,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語學(xué)科力不從心。
最后,在考核方面具有片面性,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,很多高職在對(duì)學(xué)生英語考核方面依然靠試卷考核方式,這種試卷考核方式不僅不利于教學(xué)水平的提高,也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)?,這樣會(huì)造成學(xué)生以做題為目的的學(xué)習(xí),而口語表達(dá)、聽力能力等都無法得到有效提升,更無助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高職英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
3 高職英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),必須有一個(gè)民主、和諧、活躍的課堂氛圍。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,學(xué)生往往擔(dān)心答錯(cuò)或答不完整會(huì)遭到別人的嘲笑,有時(shí)還會(huì)因?yàn)榫o張或不夠?qū)捤傻恼n堂環(huán)境而“沉默不語”。為此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維活躍、暢所欲言的環(huán)境氛圍,消除學(xué)生的緊張感,使學(xué)生的思維被激活、問題意識(shí)充分發(fā)揮和顯示。學(xué)生暢所欲言,其創(chuàng)新思維就會(huì)活躍,創(chuàng)新的火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)。該文總結(jié)出以下幾種方法,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
激發(fā)求知欲,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。常言道,求知欲與好奇心是密切相關(guān)的。可以說,求知欲是好奇心發(fā)展起來的。因此,在英語教學(xué)過程中,首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇,借此可以逐層推進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng),即從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),采取由淺入深的方法,遵照一定的思路,步步深入地引導(dǎo)學(xué)生思維的延伸。如在聯(lián)系“What is in...?”“There is/are ...”句型時(shí),剛開始,該研究者手里拿著盒子向?qū)W生提出問題:“What’s in the box? Guess,please.”學(xué)生馬上形成思維的“緊張狀態(tài)”,并出現(xiàn)“躍躍欲試”的心理。
有的學(xué)生回答“:There is an apple/orange...in it.”有的則說“:There are two bananas/pears in it.”這時(shí),該研究者不急于揭開謎底,而是進(jìn)一步設(shè)置懸念“:There isn’t any fruit in it. Guess again.”又有學(xué)生說:“There is a book/pen in it.”最后該研究者向?qū)W生打開盒子說“:Look!There are some eggs.”從猜想范圍看,這似乎是“海底撈針”,但始終都圍繞同一句型進(jìn)行練習(xí),結(jié)果學(xué)生很快地掌握了“There be”句型。這樣,步步設(shè)“卡”,層層深入地啟發(fā)誘導(dǎo),有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲,使學(xué)生的思維能力不斷得到提高。
倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生在校的學(xué)習(xí),教師的指導(dǎo)是不可缺少的,但如果學(xué)生只是在“師傅帶徒弟式”的模式下被動(dòng)地學(xué)習(xí),缺乏課外學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、探索性方面得不到提高,就難以培育創(chuàng)新意識(shí)和能力。近年來,國內(nèi)一些知名高職相繼構(gòu)建了以網(wǎng)絡(luò)資源為主體的“自主學(xué)習(xí)中心”,為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)拓寬了空間。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。20世紀(jì)90年代以來信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育,國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了必要的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)與高職英語課程教學(xué)的整合受到越來越多的關(guān)注。2004 年國家教育部頒布的《高職英語課程教學(xué)要求(試行)》提出“:各高職院校要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來以教師講授為主的單一教學(xué)模式”。這充分說明教學(xué)中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性。多媒體和網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用主要表現(xiàn)在以下方面:第一,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索性。Internet是巨大的教育資源庫,為學(xué)習(xí)者提供了取之不竭的資料。
學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和瀏覽,可以掌握最新的知識(shí)內(nèi)容,了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài),能根據(jù)相關(guān)信息及鏈接,積極主動(dòng)地進(jìn)行探索性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)。第二,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬情景可以將傳統(tǒng)書本上的靜態(tài)教材轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動(dòng)態(tài)教材,生成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境,把問題融合于具體的虛擬情境中,學(xué)生以自然方式與虛擬環(huán)境中的客體進(jìn)行交互,獲得逼真的感受與體驗(yàn),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。第三,有利于培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)性的思維品質(zhì)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使文字、圖像、聲音融為一體,操作、觀察、學(xué)習(xí)、欣賞集于一身,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,能調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官細(xì)胞,刺激學(xué)生主動(dòng)記憶、積極思維,通過聯(lián)想、問詢,不斷發(fā)現(xiàn)、反饋,不斷糾正,從而避免了思維的禁錮,突破了思考的局限,能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種思考,使其多項(xiàng)性的思維能力得到培養(yǎng)。
注重實(shí)踐教學(xué),發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生最感興趣的是把學(xué)會(huì)的東西在實(shí)踐中運(yùn)用,并且人的思維常常是由于在實(shí)踐中碰到要解決的問題而引起的。因此教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,加于啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生在認(rèn)知過程中用英語進(jìn)行思考,并從中發(fā)現(xiàn)問題,不斷提高運(yùn)用英語的實(shí)踐能力。
在學(xué)習(xí)有關(guān)shopping內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生以購物為中心開拓思路,然后進(jìn)入語言實(shí)踐,讓他們輪流當(dāng)售貨員和顧客。表演中許多“售貨員”進(jìn)入角色,他們首先考慮接待顧客的態(tài)度,爭(zhēng)取推銷更多商品,進(jìn)而議價(jià)收款,最后還不忘向顧客發(fā)出歡迎再來的邀請(qǐng)。這種語言的實(shí)踐運(yùn)用,對(duì)課本知識(shí)起到積極的強(qiáng)化作用,層次不斷深入,妙趣橫生,又具實(shí)際意義,符合中學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的心理特點(diǎn),使學(xué)生走出英文,步入生活,感到英語就在身邊。這樣通過語言的實(shí)踐運(yùn)用,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性,也能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。
4 結(jié)語
綜上所述,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,高職英語作為我國專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科,積極開展創(chuàng)新教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。我們作為素質(zhì)教育背景下的高職英語教師,在英語教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,拓展學(xué)生的英語思維,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大限度的發(fā)揮,來達(dá)到素質(zhì)教育體系下對(duì)高職英語教學(xué)的要求,促進(jìn)學(xué)生日后生活、學(xué)習(xí)、工作更好的發(fā)展。