計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又稱網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建簡稱網(wǎng)構(gòu)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、Web網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：符合行業(yè)需求的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　符合行業(yè)需求的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的思考全文如下：

　　專業(yè)的發(fā)展離不開服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，通過分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、找到適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展的辦學(xué)模式十分重要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必須圍繞課程支撐體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，選擇與專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以構(gòu)建知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，將職業(yè)能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能重新整合成新的課程體系，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)工程人才。

　　1 目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1重理論，輕實(shí)踐

　　當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材中，所涉及到的內(nèi)容依然延續(xù)高校教材模式，其內(nèi)容理論知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐操作部分少，缺乏專門針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目來編寫的教材，這樣就使得網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――灌輸式教學(xué)。

　　1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，影響實(shí)驗(yàn)開出率

　　很多高職院校由于經(jīng)費(fèi)的不足，或是由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的投入不多，使得缺乏配套的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，或是設(shè)備數(shù)量不足、更新較慢，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的實(shí)踐。

　　1.3教師技術(shù)水平參差不齊，缺乏項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)

　　多數(shù)教師都是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，沒有從事過具體的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等企業(yè)工作經(jīng)歷，也沒有項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，所以缺乏對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際。這些都對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

　　1.4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，知識(shí)擴(kuò)展能力較差

　　高職院校學(xué)生整體素質(zhì)存在較大的差距，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，存在自學(xué)能力差、缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力等現(xiàn)象。他們的能力差異性大，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有的 “吃不飽”，有的“吃不了”; 他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式上喜歡動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際操作。

　　2 教學(xué)改革的思考

　　2.1整合教材，設(shè)置合理的課程體系

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，要與市場對(duì)接得比較緊密，突出專業(yè)課程的職業(yè)傾向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路，同時(shí)也要增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，以適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。教學(xué)內(nèi)容改革還要與計(jì)算機(jī)技能認(rèn)證考試相結(jié)合，并與華為或思科等網(wǎng)絡(luò)公司合作，開設(shè)相關(guān)認(rèn)證課程，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)完課程后積極參加認(rèn)證考試，獲得相關(guān)職業(yè)操作資格。

　　2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)手段

　　改變常規(guī)“理論 + 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的模式，應(yīng)以項(xiàng)目工程的運(yùn)作模式組織實(shí)踐教學(xué)，增加多樣性的實(shí)踐活動(dòng)形式。特別是網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)的是對(duì)實(shí)踐性和專業(yè)化的聚合，改變實(shí)踐形式的單一性，構(gòu)建模擬和真實(shí)兩大實(shí)踐環(huán)境，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和技能。利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，使得學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)。依托校園網(wǎng)建立的課程專業(yè)平臺(tái)，公布最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息，提供資料的交流和資源的共享;學(xué)生也可以通過論壇參與討論，并提供規(guī)范的問題專業(yè)化解決方案，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)，按照操作規(guī)范指導(dǎo)要求自主地解決一些問題。同時(shí)還要多開展專題講座，專題講座的過程突出內(nèi)容，確保專題講座的效果，同時(shí)要引起學(xué)生的求知欲望。如在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)安全維護(hù)”的專題教學(xué)中講解“黑客”的危害時(shí)，以電影視頻剪輯材料放映給學(xué)生觀看，同時(shí)調(diào)用“微軟的安全講座”等提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，并現(xiàn)場演示黑客的攻擊與防守的過程及危害，使教學(xué)更加生動(dòng)形象。

　　2.3完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，采取工學(xué)結(jié)合

　　隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，根據(jù)課程體系的要求，結(jié)合行業(yè)的需求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室要內(nèi)容豐富，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備要能涵蓋局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、無線、網(wǎng)絡(luò)安全、VoIP、綜合布線等實(shí)用技術(shù)功能模塊，全方位為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。 并要不斷完善設(shè)備類型和數(shù)量，滿足多種實(shí)驗(yàn)要求，可以根據(jù)多種需求進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖孕型瓿蓪?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與配置，并且可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)的輕松連接。 同時(shí)還要加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地得到充分的保障，給學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生跟著公司網(wǎng)絡(luò)工程師完成工程項(xiàng)目，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能得到充分的歷練，從而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

　　2.4加強(qiáng)教師再培訓(xùn)，增加項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

　　按照高職教育的特點(diǎn)，所有專業(yè)教師都要是“雙師型”，既是教師，又是工程師，所以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，安排教師每學(xué)期利用假期時(shí)間進(jìn)行市場調(diào)查或直接參與企業(yè)頂崗實(shí)踐，使課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容相互驗(yàn)證，并把最新的技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中去，根據(jù)市場行業(yè)需求自編教材，把能力培養(yǎng)與市場需求高度統(tǒng)一。同時(shí)還要與企業(yè)緊密聯(lián)合，把企業(yè)工程師引進(jìn)課堂，根據(jù)真實(shí)案例指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開發(fā)過程中，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.5正確處理教與學(xué)的關(guān)系

　　高職教育新教法中所倡導(dǎo)的是學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用，要防止“放羊式”教學(xué)。學(xué)生是教育的主體，但需要教師在教育過程中調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)他們的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。教學(xué)既不能重教輕學(xué)，也不能重學(xué)輕教，兩者沒有孰重孰輕的問題。

　　3 結(jié)語

　　隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的范圍迅速擴(kuò)大，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的需求與日俱增，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景廣闊，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的要求也在不斷提高，這就需要高職院校不斷適應(yīng)市場的變化，廣泛聽取社會(huì)、企業(yè)用人需求的意見，來調(diào)整教學(xué)方向，所以進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革是必由之路。通過一系列改革，可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，縮短學(xué)校與行業(yè)之間的差距，能夠讓學(xué)生畢業(yè)即能上崗，不用再去培訓(xùn)。但是，我們也要清醒地意識(shí)到，教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)、不斷實(shí)踐的過程，我們將繼續(xù)努力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。