在地理教科書上的地圖，是用語言無法窮盡的知識(shí)，而不僅僅為了直觀。也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的障礙。分?jǐn)?shù)低的孩子,基本做題時(shí)候腦海里浮現(xiàn)不出一張或者幾張圖。不是簡(jiǎn)單的看圖說話。什么圖都用說話,就失去了地理的魅力了，有些是只可意會(huì)不可言傳的能力。圖像表達(dá)了地理事物的空間關(guān)系，可以進(jìn)行圖圖互換和圖文轉(zhuǎn)化。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高中地理課堂中地圖教學(xué)的應(yīng)用剖析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高中地理課堂中地圖教學(xué)的應(yīng)用剖析全文如下：

　　高中地理教學(xué)是高中文科教學(xué)中的一大重要板塊，且在這一學(xué)科中，時(shí)刻都會(huì)與形形色色的地圖打交道，有很大一部分是真實(shí)存在的現(xiàn)實(shí)地圖，還有少部分是人為假想地圖。以人教版的高中地理來說，自然地理的教學(xué)是離不開現(xiàn)實(shí)地圖的，按照課標(biāo)要求，這些地理知識(shí)學(xué)生是需要完全掌握的。就地理知識(shí)本身而言，它是通過地圖將很多零散的片段進(jìn)行大量的匯總，然后形成有主題的地理知識(shí)群。如果教師在課堂教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地講解，不給學(xué)生具體的模型，也就是地圖，學(xué)生很難形成深刻的印象，也就很難形成具有關(guān)連的地理知識(shí)框架。如果知識(shí)講解搭配地圖的展現(xiàn)，效果將會(huì)事半功倍。目前，越來越多的教學(xué)工作者已經(jīng)重視地圖的教學(xué)效果。當(dāng)然，如何有效適時(shí)地地依托地圖達(dá)到最好的教學(xué)成效還需要進(jìn)一步的研究。

　　一、了解地圖，認(rèn)識(shí)地圖

　　現(xiàn)目前，高中地理課中常見的地圖有掛圖、教材中的插圖、特制地理圖冊(cè)、地球儀等，每一種地圖都有其特殊的用途。但是在教學(xué)中出現(xiàn)了很多的問題，第一大難題就是很多學(xué)生看不懂地圖，不知道怎么使用地圖。因?yàn)樵诘貓D教學(xué)中，識(shí)圖認(rèn)圖是關(guān)鍵步驟，這就需要教師與學(xué)生要有基本的地圖常識(shí)。對(duì)于地圖的比例尺、方向、經(jīng)緯度以及注記等常規(guī)要素必須學(xué)會(huì)應(yīng)用;掌握了這些之后，還需要知道哪些是區(qū)域旅游圖、交通圖等;接著能夠判斷地理方位，像經(jīng)緯度、氣候、降雨量等等。

　　二、高中地理教學(xué)中地圖教學(xué)的重要性

　　用大量的圖表來表達(dá)一些特定的空間概念、抽象的地理事物的空間結(jié)構(gòu)，這是高中地理學(xué)科的重要特點(diǎn)，這也是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征。地圖的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)框架的構(gòu)建，也關(guān)系到學(xué)生理解地理的規(guī)律性。

　　地理課堂中很多的原理、事物都占有很大的篇幅，并且強(qiáng)調(diào)理解，如果用一般的口頭敘述學(xué)生又很難完全理解，這時(shí)將地圖教學(xué)結(jié)合起來，可以將很多抽象的知識(shí)化為具體的，將一些靜態(tài)的化為動(dòng)態(tài)的，用地圖的準(zhǔn)確、形象與直觀來使學(xué)生理解。

　　地圖教學(xué)，能夠使學(xué)生進(jìn)行圖文并茂的學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)悟語言和圖片中的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力等，使其拓展地理思維的方向，學(xué)會(huì)從新的角度去認(rèn)知地理知識(shí)，形成卓越的解決問題的能力。

　　三、有效實(shí)施地圖教學(xué)

　　1、整合一定的教學(xué)內(nèi)容，巧用地圖

　　把地圖融合的一系列地理知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生能夠直觀地感知。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，教師可以一帶而過，但是對(duì)于一些復(fù)雜又抽象的知識(shí)，教師配合地圖來講解就是最好的策略。比如在講到我國(guó)的幾大工業(yè)區(qū)以及這些工業(yè)區(qū)的優(yōu)劣勢(shì)、幾大工業(yè)門類和它們的代表城市的時(shí)候，教師就可以結(jié)合地圖形象生動(dòng)地講授。如果教師只是一味地文字?jǐn)⑹?，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致不能很好地吸收知識(shí)要點(diǎn)。講解配合地圖，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既能從局部感知各個(gè)工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)，也能夠在整體上把握我國(guó)的工業(yè)區(qū)發(fā)展的趨勢(shì)。地理教學(xué)中不是為了使用地圖而使用地圖，要分析教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)具體的學(xué)情，巧妙地使用地圖，才能夠達(dá)到地圖教學(xué)的效果。所以，地圖的使用要靈活，不能生搬硬套。

　　2、根據(jù)教學(xué)資源，恰當(dāng)使用地圖

　　上面已經(jīng)說過，常見的地圖媒介有掛圖、教材插圖、地理圖冊(cè)以及地球儀，這些媒介都是有其使用的恰當(dāng)內(nèi)容場(chǎng)合，不能一味地濫用。掛圖是針對(duì)一些有代表性的地理知識(shí)，地球儀是整個(gè)地球的展示，而地理圖冊(cè)是其中最具代表性的。它是跟隨著教材內(nèi)容，圍繞著地理知識(shí)結(jié)構(gòu)勾勒出來的。在平時(shí)的地理學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生特別依賴地球儀，只要是有圖的地理問題就會(huì)求助“地球儀”，但其實(shí)地球儀不是最專業(yè)的地理圖冊(cè)，地球儀太宏觀，它只是把地理因素大致標(biāo)注出來，并不能很仔細(xì)詳盡地反映地理知識(shí)。所以在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，掌握這些媒介的規(guī)律性以及規(guī)定性的內(nèi)容，一定要分清哪些內(nèi)容是需要掛圖，哪些內(nèi)容是適合地理圖冊(cè)和地球儀。

　　3、激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　俗話說，興趣是最好的老師。在地理學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不喜歡用或者說不擅長(zhǎng)使用地圖，在這種情況下，教師應(yīng)該注意多激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。

　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀圖方法。地圖中涉及很多的要素，其中最基本的要素包括比例尺、方向、圖例以及注記等等，對(duì)一些原理圖、景觀圖等加以區(qū)分判斷，引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖。例如，在等高線圖中，要注意山脊線和山谷線以及對(duì)一個(gè)坡形的判斷。在觀察地圖的時(shí)候，要有目的性地思考，對(duì)圖像的意義進(jìn)行準(zhǔn)確把握，抓住規(guī)律性的特征，獲取正確的結(jié)論。

　　其次，要借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將大量的地理圖片插入到課件中，讓學(xué)生獲取視覺感官，營(yíng)造出多姿多彩的地理世界，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的興趣最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)某地的經(jīng)緯度的時(shí)候，利用多媒體的三維空間，使學(xué)生建立經(jīng)緯度立體模型，會(huì)使學(xué)生加深印象，便于理解。

　　最后，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。地理的學(xué)習(xí)并不是單純的運(yùn)用地圖就可以，而是需要學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤x到與看到的相結(jié)合，形成自己的思維邏輯。

　　總之，高中地理課堂教學(xué)是離不開地圖的，地理學(xué)科的空間性與抽象性要求必須借助形象的媒介來教學(xué)。只有正確地使用地圖，適時(shí)適地地使用地圖，才能夠準(zhǔn)確把握地理的一般規(guī)律，從而將高中的地理課堂教學(xué)上升到一個(gè)新的高度。