論和諧意識(shí)對(duì)學(xué)生心理的影響
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有關(guān)部門調(diào)查研究表明,高中生的心理問題主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn),自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,記憶力衰退,注意力不集中,思維貧乏,學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn),難于應(yīng)付挫折,由于高中生正處于青春期,思想比較活躍,又面臨著升學(xué)等壓力,這些問題表現(xiàn)得尤其突出。
1 學(xué)生心理問題多發(fā)的原因
1.1 社會(huì)原因
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇。對(duì)于高中學(xué)生來說,升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,社會(huì)壓力的不斷加大是導(dǎo)致學(xué)生心理異常的根本原因。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期,這一時(shí)期社會(huì)矛盾多、困惑多、機(jī)會(huì)多,挑戰(zhàn)多,這些本身也加劇了青少年心理問題的發(fā)生。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平?jīng)Q定了本地區(qū)特別是農(nóng)村勞動(dòng)力到城市或外地打工者逐年增多,造成了部分學(xué)生長(zhǎng)期與父母分離而與爺爺奶奶一起生活。所以親情的缺失對(duì)留守子女的心理健康帶來了嚴(yán)重后果。還有媒體對(duì)中考、高考“狀元”的過分宣傳,助長(zhǎng)了社會(huì)上片面人才觀的泛濫,對(duì)千軍萬馬走獨(dú)木橋起以了推波助瀾的作用,也使整個(gè)社會(huì)對(duì)青少年學(xué)生的無形壓力進(jìn)一步加大,對(duì)其心理健康起到了負(fù)面作用。
1.2 學(xué)校原因
學(xué)校在社會(huì)、家庭等諸方面強(qiáng)大壓力之下,為了維系自身的生存,別無選擇地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、減少學(xué)生文體活動(dòng)及娛樂時(shí)間以提高升學(xué)率。當(dāng)前學(xué)校缺乏以生命教育為核心的心理健康教育。學(xué)生心理問題得不到渲泄和釋放,同時(shí)也沒有更多的時(shí)間讓他們自身去進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和相互調(diào)節(jié),致使心理問題越積越多。
1.3 家庭原因
現(xiàn)在望子成龍,望女成鳳這種意識(shí)已經(jīng)在大部分家長(zhǎng)的思想中根深蒂固了,很多家長(zhǎng)不惜自己血本花費(fèi)大量的金錢讓自己的子女去參加各種培訓(xùn)班。他們百分之百地希望自己的子女通過讀重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)甚至碩士、博士后成為人才,光宗耀祖。他們無時(shí)不刻不一廂情愿地給孩子施以強(qiáng)大的壓力。由于家長(zhǎng)自身文化、教育的限制,他們與孩子的溝通除了學(xué)習(xí)成績(jī)還是學(xué)習(xí)成績(jī),缺乏孩子們最渴望得到的理解,缺少交流。孩子在高期望值和高壓力下必然產(chǎn)生焦慮情緒和恐慌。
1.4 學(xué)生自身的原因
嫉妒、自卑是高中生的主要自生心里問題,由于高中的學(xué)習(xí)壓力大,面臨升學(xué)的壓力一個(gè)個(gè)考試會(huì)接踵而來,如果自己在考試中取得的成績(jī)不理想或低于他人這時(shí)就有可能產(chǎn)生嫉妒心里,這種心理會(huì)長(zhǎng)期的潛伏在學(xué)生的心里。而自卑的心理產(chǎn)生的原因也由于自己不自信,事事不順心,處處碰壁從而導(dǎo)致有了自卑。
2 高中生應(yīng)該培養(yǎng)和樹立和諧意識(shí)
和諧思想在中國(guó)有著悠久的歷史和豐厚的底蘊(yùn),其內(nèi)涵豐富且哲理深刻,在幾千年的發(fā)展中,經(jīng)過歷代思想家的闡發(fā),形成了完善的體系。和諧是指不同事物之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,也可以值人際和諧、群體和諧、天人和諧等。
2.1 培養(yǎng)相互包容的寬容意識(shí)
處于高中階段的學(xué)生,同學(xué)與同學(xué)之間的交往有時(shí)也存在些問題,他們中大部分都想得到他人的認(rèn)可并取得他人的信任和理解。但是在這個(gè)過程中往往會(huì)產(chǎn)生誤解,因?yàn)樽约旱亩攘啃〔荒苌拼耸棺约号c同學(xué)、朋友之間的關(guān)系最終破裂。還有在老師和學(xué)生之間也會(huì)有信任和理解的關(guān)系,老師是塑造人類靈魂的工程師,職責(zé)是傳道授業(yè)解惑。老師由于不能以熱誠(chéng)的態(tài)度給予學(xué)生的幫助和指導(dǎo)這時(shí)學(xué)生對(duì)老師的言行舉止會(huì)產(chǎn)生懷疑或不信任的感覺,有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了對(duì)老師教育的抵抗態(tài)度,逆反心理等。這表明了高中生的意識(shí)中還沒有形成一種和諧思想體系,對(duì)于這點(diǎn)我們應(yīng)該提升學(xué)生的和諧思想深入加強(qiáng)思想教育。“嚴(yán)于律己、寬以待人”,是中華民族的傳統(tǒng)美德?；磉_(dá)寬容是是一種美德,是互相理解和信任的橋梁,是人與人溝通和交往的潤(rùn)滑劑,和諧之源。有利于營(yíng)造自由、和諧的氛圍,能更好地促進(jìn)人與人之間的交往。
2.2 樹立相互合作的意識(shí)
一個(gè)人包打天下是不可能的,只有相互合作,相互補(bǔ)充,共謀發(fā)展才能形成合力,推動(dòng)個(gè)人向前發(fā)展。高中生大多數(shù)是獨(dú)生子女,許多人不善與人合作,溝通意識(shí)淡薄,因此學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和協(xié)作的群體合作精神有為重要,這樣既可以挖掘出學(xué)生的潛能更有利于提高學(xué)生的綜合能力,改變學(xué)生“以自我為中心的”這種思想。從而讓學(xué)生懂得互助和互愛。
3 增強(qiáng)高中生和諧意識(shí)的途徑
3.1 教育行政主管部門應(yīng)該加強(qiáng)和諧意識(shí)的宣傳和教育
教育部門應(yīng)該定時(shí)定期的做好監(jiān)督職能,學(xué)校開展舉辦一些互動(dòng)合作的活動(dòng),從而使學(xué)生對(duì)和諧意識(shí)有所了解,有關(guān)部門編寫關(guān)于提倡培養(yǎng)和諧意識(shí)的刊物和雜志這樣能使學(xué)生理解的更加透徹,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感,想問題做事情要朝大局方向去思考。
3.2 加強(qiáng)家長(zhǎng)思想力度和深度
家長(zhǎng)是孩子最早的啟蒙老師,可以說家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)和所受的教育水平最先影響孩子的思想。而大部分家長(zhǎng)可以說個(gè)人的素養(yǎng)和所受的教育都不是很理想化,往往他們沒有一個(gè)很好方法去指導(dǎo)和教育自己的下一代。所以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)思想上中的和諧意識(shí)也要普及。只有家長(zhǎng)的思想先進(jìn)了,這時(shí)家長(zhǎng)也可以影響子女的個(gè)人思想行為,最終和諧意識(shí)慢慢的在學(xué)生個(gè)體中形成。但是加強(qiáng)家長(zhǎng)思想的力度也不是一朝一夕的事,而是始終不渝,常此以往的堅(jiān)持和學(xué)習(xí)的過程。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重自己的子女,以平等的心態(tài)、朋友的角色與子女進(jìn)行交流。
3.3 對(duì)年輕教師進(jìn)行和諧思想學(xué)習(xí)
由于工作壓力等因素,有時(shí)年輕教師對(duì)自己的情緒不能控制、處理問題易簡(jiǎn)單化,加之他們急于樹立自身的威信和在教學(xué)上作出成績(jī),工作中的急躁情緒和簡(jiǎn)單化在所難免。所以在教學(xué)中也會(huì)有些疏忽大意,這時(shí)年輕的教師就要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)對(duì)面對(duì)學(xué)生,有一顆包容的心去傳教。平時(shí)學(xué)校應(yīng)該組織一些關(guān)于和諧思想的會(huì)議和文件來供年輕老師學(xué)習(xí)研究。有些年輕教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生心理上的脆弱性認(rèn)識(shí)不足,因而對(duì)學(xué)生存在的問題寬容度不夠;對(duì)整個(gè)學(xué)生群體心理狀況知之甚少;個(gè)別老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不容學(xué)生申辯,往往形成師生的嚴(yán)重對(duì)立,所以對(duì)年輕教師進(jìn)行和諧思想的學(xué)習(xí)刻不容緩。
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