大學(xué)生厭學(xué)心理的表現(xiàn)\原因及對策
大學(xué)生厭學(xué)心理的表現(xiàn)\原因及對策
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當(dāng)前,大學(xué)生厭學(xué)是公認(rèn)的事實,畢竟只有少數(shù)學(xué)生上課是認(rèn)真聽講,多數(shù)在臨近期末才開始復(fù)習(xí)功課。這當(dāng)中固然有就業(yè)難和休閑文化的原因,但教師和課程本身卻是更多學(xué)著不愿面對的原因。大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象不利于高等教育的改革與發(fā)展,也不利于高校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。因此,對新時期大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與探討,有著重要的現(xiàn)實意義。
1 大學(xué)生厭學(xué)心理的表現(xiàn)
1.1 學(xué)習(xí)被動,缺少內(nèi)在的自主性
被動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)校園里一個非常普遍的現(xiàn)象了。表現(xiàn)好的,尚且能堅持聽課,完成作業(yè),把學(xué)校和老師規(guī)定的硬性任務(wù)完成,表現(xiàn)差的,索性選擇逃課,作業(yè)能拖就拖,能逃就逃,得過且過;考試“少一分犯罪,多一份浪費”,正是這類學(xué)生的正常心理寫照。要不就是為了緩解以及以后的就業(yè)的難度而去考取某個自己不喜歡的學(xué)科的證書,要不就是為了考個好成績,多拿幾次獎學(xué)金,即能得到百元大鈔,又能為簡歷準(zhǔn)備充足的內(nèi)容。大學(xué)生的學(xué)習(xí)都充滿了現(xiàn)實的外在的動機(jī),而真正喜歡讀書,享受學(xué)習(xí),為學(xué)到某個知識而去學(xué)習(xí)的人已經(jīng)少之又少了。
1.2 生活依附于網(wǎng)絡(luò)
沉迷于網(wǎng)絡(luò)有時也成為大學(xué)生厭學(xué)的原因。厭學(xué)程度較重的大學(xué)生大多數(shù)都會選擇將自己放逐于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界,因為上網(wǎng)是最能打發(fā)時間,而且又能讓人覺得快樂的逃避現(xiàn)實的方式。很多大學(xué)生覺得現(xiàn)實中的自己很渺小,但在網(wǎng)絡(luò)中你可以變得很強大,現(xiàn)實中如果你很害羞膽小,網(wǎng)絡(luò)中你可以大膽豪放。在有聲有色的網(wǎng)絡(luò)世界里,教室,黑板,專業(yè)知識就更顯得枯燥乏味了。很多大學(xué)生每天上網(wǎng)的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí),甚至吃飯,睡覺的時間,嚴(yán)重影響了個人的學(xué)習(xí)以及正常的作息時間。
1.3 讀書成為了副業(yè)
在大學(xué)的校園里,確實有很多人,把相當(dāng)多的時間和精力用在課堂和專業(yè)知識之外,高喊著“鍛煉和增強社會適應(yīng)能力”的口號,加入幾個社團(tuán),搞搞活動,當(dāng)個干部,在學(xué)生群里出盡風(fēng)頭,或者是搞點小生意,賺點外快,再者就是談個戀愛,談情說愛。慢慢的,他們會覺得外面的世界很精彩,忘了學(xué)習(xí),對專業(yè)知識的疏遠(yuǎn),在不知不覺中,學(xué)習(xí)便成為了一種副業(yè)。
1.4 討厭教室,討厭教師,討厭課本,討厭考試
我相信絕大多數(shù)的學(xué)生在沒上大學(xué)之前肯定都對大學(xué)有著美好的憧憬。都期望自己的大學(xué)校園如詩如畫般美麗,都期望有好多知識淵博的老師等等。當(dāng)有一天,自己真正上了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)很多事情可能并沒有自己想的那么美好。在這種不良的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí),理想變得迷茫。目標(biāo)變得模糊,動力變得不足,應(yīng)付了事就變得理所當(dāng)然了。2002年3月13日《中國青年報》楊東平的一篇《他們?yōu)槭裁磸拇髮W(xué)逃走》的文章中有一段話:“我們已經(jīng)零零星星地知道大學(xué)校園里的另一道風(fēng)景,很多學(xué)生失望,無奈,厭學(xué),逃課,這是一個龐大的‘逃課族’。據(jù)有關(guān)數(shù)字顯示,基礎(chǔ)課逃課率在25%以上,至于哲學(xué),政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等公共課的逃課率在50%以上,而一些高校因不喜歡所學(xué)專業(yè)而厭學(xué)的學(xué)生比例競高達(dá)40%,還有一些學(xué)生另作選擇,退出這場以消磨青春為代價的‘游戲’,“逃離教室”和“逃離大學(xué)’”。
2 當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)心理的原因分析
2.1 來自社會的壓力
(1)就業(yè)難
就業(yè)難的問題成為影響大學(xué)生厭學(xué)心理的最大因素[4]。近幾年來,由于國家的導(dǎo)向和支持,各大院校都擴(kuò)大招生,每年一批又一批的大學(xué)生紛紛進(jìn)入社會。然而很多大學(xué)生經(jīng)過了四年的學(xué)習(xí)之后卻會因為專業(yè)的不服而被企業(yè)單位拒之門外,出現(xiàn)了學(xué)而無用的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的大學(xué)設(shè)置的專業(yè)都大同小異,學(xué)校沒什么特色,我們的專業(yè)也沒什么特色,只有畢業(yè)院校的不同,其他的都一樣。而社會需要的是多種多樣的人才,而大學(xué)培養(yǎng)我們用的卻是一個模式?，F(xiàn)在表面上是大學(xué)生供過于求,其實很多企業(yè)單位卻正在為找不到適合的人才而苦惱。我們一代代的大學(xué)生十年寒窗所學(xué)來的知識卻不足以讓我們在社會上立足。這樣的局勢又怎能讓我們在校大學(xué)生不迷茫呢?怎能不厭學(xué)呢?
(2)社會不良風(fēng)氣的影響
1)“金錢與關(guān)系”的誤區(qū)
在現(xiàn)在商品經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中,通過耳聞目睹過一些現(xiàn)象之后,他們得出了一些“道理”:只要有關(guān)系,再有一定的錢財,即使你在學(xué)校里學(xué)習(xí)再差,出了社會家里都會給你安排一個相當(dāng)不錯的工作;如果你沒錢沒關(guān)系,就算你學(xué)習(xí)再好也無人問津。所以就會產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象,就有了學(xué)不學(xué)都無所謂的思想,所以在校大學(xué)生才會出現(xiàn)很多自己做點小生意等現(xiàn)象,是為以后存點資金或是賺點經(jīng)驗,再或是當(dāng)個什么干部培養(yǎng)培養(yǎng)自己的人脈關(guān)系加以備用。
2)文憑“價值”的誤區(qū)
很多學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就是為了拿文憑,然后找一份好的工作,學(xué)沒學(xué)到那就是另外一回事了。甚至有同學(xué)在大庭廣眾之下了可以揚言:“如果要是學(xué)?，F(xiàn)在能給我一張文憑,我立馬就走人”。而大多數(shù)人也不會嗤之以鼻,因為他們也同意這樣的觀點。其實,文憑只是一個人曾經(jīng)在一個學(xué)校學(xué)習(xí)的證明,但也就是有了它就取得了找好的工作的權(quán)利和優(yōu)勢,甚至在某種程度上還決定了一個人的社會地位和生活待遇,所以“文憑”的價值誤區(qū)也就一天天的深入人心了。
3)名校與“三流學(xué)校”的區(qū)別的論調(diào)
我們不得不承認(rèn),在當(dāng)今社會的大部份企業(yè)還是喜歡招名校畢業(yè)的大學(xué)生為員工,這是對他們學(xué)習(xí)的肯定和信任,而對“三流學(xué)校”出來的學(xué)生總是抱有懷疑的心態(tài)。人人都想考取名校,而如果經(jīng)歷了一次次灰色的高中生涯之后而考取的是連自己都不滿意的學(xué)校的話,或多或少會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,甚至?xí)休^大的挫敗感,如果不及時擺正自己的心態(tài),一直對自己的定位不準(zhǔn)的話,確實會影響大學(xué)的學(xué)習(xí),甚至?xí)乒拮悠扑?產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
2.2 學(xué)校方面的因素
(1)教育制度的因素
我國仍然以應(yīng)試教育為主,小學(xué),初中,高中,十幾年高負(fù)荷的運轉(zhuǎn),學(xué)生們早已學(xué)夠了,好不容易考上大學(xué),已經(jīng)再也沒有前進(jìn)的動力了。大學(xué)之前的學(xué)習(xí)主要是靠著高考的層次需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的,當(dāng)這個需要消失以后,沒有了需要,也就沒有對學(xué)習(xí)的興趣。教育制度并沒有指導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣,畢竟興趣才是學(xué)習(xí)最根本的動力。
(2)教材內(nèi)容的局限性
教材內(nèi)容陳舊、刻板,實用性低,需要學(xué)習(xí)的課程不開設(shè),不需要的課程卻開的很多,這種現(xiàn)象在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生看不到學(xué)科的發(fā)展,看不到最新的知識,覺得還沒有學(xué),課本上的東西就已經(jīng)落伍的了。教材往往追尋經(jīng)典,避免爭議,這就難以激發(fā)其自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性,產(chǎn)生厭學(xué)情緒[6]。
(3)教學(xué)方法的單一
在我國的課堂上,老師采用的絕大多數(shù)都是講授法,教師講,學(xué)生記,沒有真正理解學(xué)生主體的含義,所以,認(rèn)識不到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,老師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。有調(diào)查顯示,目前的教學(xué)方法與學(xué)生期望的教學(xué)方法存在較大差距。目前的教學(xué)方法以“填鴨式”為主,而最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“啟發(fā)式”教學(xué),而這種教學(xué)方法只占教學(xué)的33.6%[6]。上課的地點也總是教室,總是在學(xué)習(xí)書本上的前人的給我們留下的知識遺產(chǎn),很少是通過自己的體會和實踐去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論。雖然吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)必然重要,但大多數(shù)人是吃一塹長一智,通過實踐讓自己有深刻的經(jīng)驗也是必不可少的?？傊?教師講、學(xué)生記、考試背的“三段論”教學(xué)方式,磨蝕了學(xué)生的激情和個性,使學(xué)生覺得呆板、枯燥、毫無趣味,學(xué)習(xí)的失落感便油然而生了[6]。
(4)高校學(xué)生評價體系不夠合理
在當(dāng)前的大學(xué)教育評價體系中,考試成績?nèi)匀皇呛饬恳幻麑W(xué)生優(yōu)劣的最主要依據(jù)。而大部分考試課程均采用閉卷的方法,這樣的考試形式導(dǎo)致學(xué)生普遍存在臨考前抱佛腳,死記硬背的現(xiàn)象,不能對所學(xué)的知識深入理解、靈活應(yīng)用,但往往考出的成績還是可以很好的。這樣傳統(tǒng)的考試有重視理論的考核,輕視能力的考察、素質(zhì)的培養(yǎng)和檢測,所以考試中常常會出現(xiàn)學(xué)生作弊的現(xiàn)象。而它決定著獎學(xué)金發(fā)放、三好學(xué)生評比、學(xué)位的獲得、組織的發(fā)展以及畢業(yè)后的擇業(yè)等一系列與學(xué)生切身利益息息相關(guān)的問題。因此,一方面盡管大學(xué)生們在中小學(xué)就已經(jīng)厭倦了各種考試,但為了應(yīng)付,不得不花費大量時間進(jìn)行機(jī)械練習(xí),使一部分大學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理、厭學(xué)行為。另外一方面,由于個別教師不完全以學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞而是以親疏、好惡給分?jǐn)?shù),使一些平時學(xué)習(xí)刻苦勤奮的學(xué)生成績反而不如貪玩的學(xué)生。為了分?jǐn)?shù),大學(xué)生們平時可以少學(xué)或者不學(xué)習(xí),而考試時則不擇手段爭取高分。
(5)學(xué)校管理存在缺陷
46.65%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校嚴(yán)進(jìn)寬出、疏于管理,使厭學(xué)學(xué)生有可乘之機(jī)[5]。學(xué)生進(jìn)校后專業(yè)思想教育、就業(yè)觀教育的工作沒能及時跟上,對專業(yè)前景,發(fā)展方向認(rèn)識不足,使得部分學(xué)生的專業(yè)思想不明確,思想上有失落感,對學(xué)習(xí)不感興趣。個別高校的日常管理工作也存在著不少問題,學(xué)生逃學(xué)上網(wǎng)、打撲克、玩麻將,夜不歸宿,無人過問。上課遲到、早退,課堂上睡大覺、玩東西,任課老師聽之任之。在考場上,對于學(xué)生的作弊行為,有些監(jiān)考老師常常是睜一只眼閉一只眼。有些學(xué)生平時學(xué)習(xí)很認(rèn)真,但期末考試成績卻不盡如人意,而另一些學(xué)生,平時根本沒有用心學(xué)習(xí),通過作弊卻考出了高分,這種不正?，F(xiàn)象對于努力學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,無疑是一個打擊。由于考試容易蒙混過關(guān),許多學(xué)生平時也就不愿專心學(xué)習(xí),得過且過,“當(dāng)一天和尚,撞一天鐘”。
當(dāng)然,在校大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,固然有著深刻的學(xué)校、社會的原因,而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生個人來說,喪失奮斗目標(biāo),心理不夠成熟,心態(tài)容易失衡,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,自我管理能力差,則是大學(xué)生厭學(xué)的主觀原因。
3 改變當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)心理的對策
(1)深化教育制度改革
學(xué)生厭學(xué),與教育制度,尤其是與教材制度、教育方法等都有密切的聯(lián)系。大學(xué)生逃學(xué)的原因不是學(xué)不懂,而是對陳舊的教育和教學(xué)方法,繁多的課程,脫離實踐的講授,死記硬背的考試。這些習(xí)慣的方法使原本對大學(xué)有著美好憧憬的學(xué)生感覺原來大學(xué)也不過如此,似乎又回到了中學(xué)時代。當(dāng)這種教育狀況已成為部分學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)的借口,只有深化改革轉(zhuǎn)變舊的教育觀念,廢除以知識為主干的教材,運用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題并進(jìn)而解決問題,真正成為教育的主體,加強考試內(nèi)容的改革,從命題的方式方法上不給學(xué)生違犯考紀(jì)的條件,才能從根本上消除學(xué)生厭學(xué)逃課的現(xiàn)象。雖然說教育制度的整體改革有一定的難度,但只要每一位教師主動在教學(xué)工作中一點一滴地改進(jìn),大學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象可能從根本上會有所改變,因為歷史上的教育改革都是從局部開始并擴(kuò)展開來的。
(2)要關(guān)心學(xué)生的心理健康
大學(xué)生正處于青春期,面臨適應(yīng)社會,處理人際關(guān)系和情感等問題。這些問題使他們產(chǎn)生許多心理沖突,而且會直接影響學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)成績。如果教師能針對這些心理問題,給予真缺德指導(dǎo),真誠地幫助學(xué)生解決他們的困擾,學(xué)生就會對教師充滿感激之情,就會用極大的熱情學(xué)習(xí)教師所教的課程。其次,要關(guān)心學(xué)生的生活,有少數(shù)學(xué)生厭學(xué),逃學(xué)也與他們生活上遇到的困難有關(guān)系。例如,家庭經(jīng)濟(jì)困難,交不起各種費用,如果教師能及時妥善的幫助解決好這些問題,學(xué)生也會感謝教師的關(guān)懷,努力學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律[2]。再次,要多鼓勵學(xué)生。心理學(xué)的研究表明,對學(xué)生充滿愛心的鼓勵,肯定和贊揚,能大大增加學(xué)生的自信心,有效地提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績,從而會減少或解決部分學(xué)生學(xué)生的逃課現(xiàn)象。
(3)構(gòu)建積極健康的校園文化
良好的校園文化對于一所高校來說更加重要,它能讓我們認(rèn)同和喜歡我們自己的大學(xué),形成我們強烈的歸屬感。而良好的校園文化環(huán)境和豐富多彩的文體活動可以吸引廣大學(xué)生的積極參與。比如借助影視,書刊,音樂等活動來營造積極向上的文化氛圍,通過組織藝術(shù)團(tuán),運動會,學(xué)生社團(tuán)等活動,讓在校大學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮,身心得到健康的發(fā)展。
而要以這些文體活動的形式來營造校園文化的話,不是搞幾次活動或是做幾次學(xué)術(shù)講座就能達(dá)到效果的,關(guān)鍵是要從調(diào)動學(xué)生的主動性,促進(jìn)學(xué)生的自我教育出發(fā),讓學(xué)生找到自我,培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維,獲得成就感,覺得我們學(xué)有所用,同時也覺得校園生活原來多姿多彩,從而減少厭學(xué)的現(xiàn)象的不斷發(fā)生。
在消除厭學(xué)心理的措施上,最根本的上課程的改革。只要把課程變成探究性的活動,學(xué)生的興趣就會出現(xiàn)。國外著名大學(xué)的課程莫不如此。袁隆平講,計算機(jī)和書本都種不出水稻,已經(jīng)說得夠明白了。為什么大學(xué)的管理者和教師不愿意這么做呢?
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