高中體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)對策探討論文

　　非智力因素是由上海師范大學(xué)燕國材教授的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文發(fā)表后，引起了我國教育學(xué)和心理學(xué)界的重視。主要是培養(yǎng)學(xué)生的意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質(zhì)等。在教育過程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應(yīng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高中體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)對策探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高中體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)對策探討全文如下：

　　在全球性競爭日趨激烈的今天，需要的是體魄強健、博學(xué)多才，勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。如果不具備良好的非智力因素，經(jīng)不起困難與挫折的磨練，即使有廣博的知識、超常的能力，也很難肩負(fù)起振興中華的歷史責(zé)任。當(dāng)前，加強學(xué)生的教育不僅要重視智力因素的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生的意志、情感等非智力因素的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展，培養(yǎng)起學(xué)生健全的人格。

　　一、非智力因素的定義

　　所謂非智力因素是指人們在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動時的智力因素以外的全部因素的總稱，主要包括動機、興趣、情感、意志和信念等。它能夠驅(qū)使個體為了達(dá)到某一目標(biāo)而主動參與，并能克服困難。對于學(xué)生來說，強壯的身體是完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，盡管這種需要有時不是從內(nèi)心產(chǎn)生的，但卻是客觀存在的。同時，學(xué)生也需要用體育活動來豐富自己的文化生活，增強體質(zhì)，滿足生理、心理的需求。正是這些基本的需要使他們對體育產(chǎn)生興趣、愿望以及對體育的價值取向，成為他們積極從事體育鍛煉的主要驅(qū)動力。因此，體育教學(xué)中應(yīng)很好地利用這種需求，加強體育學(xué)習(xí)重要性的教育，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識體育對身體、學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)的近期和遠(yuǎn)期作用，使學(xué)生從單純的生理、心理需求逐步過渡到社會需求的目標(biāo)上，形成明確的學(xué)習(xí)動機。

　　二、非智力因素與體育教學(xué)的辯證關(guān)系

　　教學(xué)是師生雙邊互動的過程，體育教學(xué)也是如此。體育教學(xué)既是體育教師向?qū)W生傳授體育知識、運動技能，并有效地發(fā)展學(xué)生身體、增進(jìn)健康、增強體質(zhì)的過程，同時又是對學(xué)生的思想品德和意志品質(zhì)進(jìn)行教育的過程。

　　現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)，教學(xué)中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創(chuàng)造知識過程中的促進(jìn)和制約作用，就會使我們教育的效果受到影響。面對21世紀(jì)人才競爭，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)。

　　體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢，但需要正確教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在教學(xué)和訓(xùn)練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對造就人才有利，而且體育教學(xué)中將能夠使更多的學(xué)生達(dá)到鍛煉身體、增強體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領(lǐng)。下面我從這幾年自己的教學(xué)談?wù)勼w會。

　　三、非智力因素培養(yǎng)策略

　　(一)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”所以，體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的愛好、興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使學(xué)生樂于參與到體育學(xué)習(xí)中來。在體育教學(xué)的方法選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性別差異、心理、生理等方面的特征，采用多種方式，進(jìn)行精確地講解、優(yōu)美地示范，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生不斷參與的熱情。學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)有了熱情，從中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)態(tài)度就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，就原來的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。這樣的體育學(xué)習(xí)會給學(xué)生帶來愉快和享受的體驗，而不是一種壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)生在輕松的環(huán)境中，更容易培養(yǎng)自身健康的素質(zhì)和健全的人格，對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素發(fā)揮積極作用。

　　1.明確目的激勵學(xué)習(xí)動機。

　　體育課的目的是增強學(xué)生體質(zhì)，特別是當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環(huán)境下，教師應(yīng)充分把握機會，對學(xué)生進(jìn)行目的性教育，體育的本質(zhì)是增強體質(zhì)，是對人的身體進(jìn)行教育。體育課是讓學(xué)生在身體練習(xí)中，了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運動技術(shù)，對廣大學(xué)生來說不是最終目的，而是運用運動的手段來增強體質(zhì)，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進(jìn)更科學(xué)地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。如武術(shù)這門課有比較多的青少年學(xué)生熱衷于散手，而套路特別是太極拳誤認(rèn)為只適用于老年人。這就是學(xué)生不懂的太極拳具有強身健體、修身養(yǎng)性等作用，學(xué)生明確了其價值，就會認(rèn)真去學(xué)、用心去學(xué)。

　　2.鍛煉促進(jìn)人體的美。

　　愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進(jìn)行講述。讓學(xué)生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運動，積極參加鍛煉，強身健體是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學(xué)生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的主動性和積極性。

　　3.運用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　通過體育比賽，做游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對自己行為的責(zé)任感，集體主義精神和組織紀(jì)律性，使他們在活動中去認(rèn)識一個人作為集體的一員的尊嚴(yán)，責(zé)任和義務(wù)，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。利用青少年學(xué)生好勝，喜歡逞能，愛表現(xiàn)自己的特點。

　　例如：傳球技術(shù)是一項枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項很重要的技術(shù)。因此，在教學(xué)中可采用傳球游戲，把學(xué)生分成若干組，進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負(fù)者要罰做素質(zhì)練習(xí)，這就要求學(xué)生在練習(xí)中要傳的準(zhǔn)、傳的快、既要動作到位，傳球的速度要快，學(xué)生在游戲中就會盡量按“準(zhǔn)、快”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，假如個別學(xué)生傳球技術(shù)較差，為了集體的榮譽，他們也會認(rèn)真地練習(xí)。

　　(二)培養(yǎng)意志力。

　　意志是自覺確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來支配、調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程，是個體能動性的突出表現(xiàn)。在一個人的成長過程中，要歷盡坎坷，一帆風(fēng)順是不可能的。一個人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學(xué)生在不知不覺中得到了鍛煉。部分的體育學(xué)習(xí)項目是充滿單調(diào)、枯燥和困難的，是艱苦復(fù)雜的體力勞動。各種問題無時不有，各種困難無時不在。往往會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、退卻、缺乏信心等心理現(xiàn)象。那么，在體育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志呢? 　　1.通過用名人、名言來對照自己、督自己，矯正不良的行為。

　　啟發(fā)學(xué)生加強自我鍛煉，養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督和自我鼓勵的習(xí)慣。為了貼近學(xué)生的實際，在教學(xué)中用同齡人的榜樣來教育孩子，如某某學(xué)生克服困難獲得成功的事例，讓孩子看得見，摸得著，可學(xué)習(xí)。我在學(xué)生掌握基本動作技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，不斷地為學(xué)生滲透些難度大的教學(xué)內(nèi)容，再如單桿的教學(xué)，各種障礙跑，越野跑等。必要時，降低學(xué)習(xí)的難度和要求，要知道，培養(yǎng)孩子的信心，不只是對成績優(yōu)異的學(xué)生而言，有的孩子學(xué)習(xí)有障礙，老師要根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)亟o予表揚和肯定，這樣他們就沾沾自喜，愉悅的心情能提高他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，這才能培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的決心。

　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

　　長跑是一項不大受青少年學(xué)生“歡迎”的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。

　　因此，在上課之前，要先作如思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)的問題，如“極點”“第二次呼吸”使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，在練習(xí)時能知難而進(jìn)。再通過一些科學(xué)的體能訓(xùn)練安排，使學(xué)生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學(xué)生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學(xué)生堅強意志的測試。通過這樣教學(xué)，使學(xué)生明確耐久跑練習(xí)的目的，從而提高了練習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生善于克服困難的能力。

　　培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學(xué)中，一方面要有嚴(yán)格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅強的意志;另一方面又不能脫離學(xué)生實際水平，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學(xué)程序，分解難點，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進(jìn)取，最后成功。

　　例如：耐久跑，單調(diào)、枯燥，學(xué)生的生理反應(yīng)強烈;支撐跳躍，技術(shù)要求高，動作難度大，又具有一定的危險性等。所以，體育教學(xué)中，應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出力所能及，又具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，采用游戲、競賽等手段，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲;其次，教師要循循善誘，曉之以理，動之以情，使學(xué)生處在輕松恰恰，氣氛和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而增強其克服活動中的障礙和干擾，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)活動更有明確的目的性和方向性。教學(xué)中對于執(zhí)拗、頑固的學(xué)生要注意培養(yǎng)其自覺性、目的性和原則性，使其理解頑固與頑強的區(qū)別;對于怯懦的學(xué)生，應(yīng)多加鼓勵，以增強其克服困難的勇氣和信心。

　　4.運用鼓勵法培養(yǎng)意志品質(zhì)。

　　要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中如果對學(xué)生的點滴進(jìn)步能夠加以肯定、鼓勵、，就會使學(xué)生充滿信心，使學(xué)生感到成功感。

　　例如，在短跑的教學(xué)中，對一些身體素質(zhì)差的同學(xué)，在訓(xùn)練時，假如學(xué)生都認(rèn)真投入地訓(xùn)練，哪怕沒有進(jìn)步，我們也要加以鼓勵，然后再進(jìn)行動作技術(shù)上的改正，測驗時，我們區(qū)別對待，鼓勵那些經(jīng)過努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)生，不以統(tǒng)一的測試標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。區(qū)別對待有助于學(xué)生知道自己經(jīng)過訓(xùn)練后有了進(jìn)步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加地努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學(xué)方法的逐步引導(dǎo)下就逐漸形成。

　　(三)開展豐富多彩的體育教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。

　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　在教學(xué)中，根據(jù)體育知識技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去思考探索，并且努力達(dá)到目標(biāo)。

　　2.創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境。

　　根據(jù)體育教學(xué)的特點，在教學(xué)中利用學(xué)生進(jìn)行的身體練習(xí)，通過正確的評價，創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功感，產(chǎn)生成功的體驗。

　　3.誘導(dǎo)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

　　在教學(xué)實踐中體會到，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這就要求教師從教學(xué)內(nèi)容和教態(tài)去改進(jìn)。針對中學(xué)生好奇、好動、求知欲強，對新異動作很感興趣，對單調(diào)、枯燥無味、多次重復(fù)的動作比較厭惡。在組織教學(xué)上，應(yīng)抓住重點教法，靈活多樣，做到嚴(yán)而不拘，活而不亂。

　　如練習(xí)立定跳遠(yuǎn)項目，教師先按學(xué)生情況，課前劃好相距1.2米到1.5米的平行線五條，練習(xí)時以小組為單位，在教師指揮下進(jìn)行三級蛙跳5-8次，五級蛙跳3-5次，五級單足跳5-8次，游戲活動兩人交替“搬動”過“五關(guān)”(五線)2-3次。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自始至終，在心情舒暢、生動活潑的氣氛中進(jìn)行練習(xí)，做到既有汗水又有笑聲。此外，還可以充分利用錄音機、幻燈投影、電腦動畫等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把一些體育競賽和一些教師無法做慢動作分解的項目在學(xué)生眼中展現(xiàn)，從而取得顯著的教學(xué)效果，充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣等非智力因素，在生動活潑的氣氛中使學(xué)生掌握知識，促進(jìn)學(xué)生智力的提高。

　　4.創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)內(nèi)容。

　　在進(jìn)行體育教學(xué)時，如果總是按“示范――講解――練習(xí)”普遍模式進(jìn)行，就顯得呆板、單調(diào)、乏味。因此，教師要根據(jù)不同教材的特點，運用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如，在技巧側(cè)手翻的教學(xué)時，不同的教法效果不一樣。傳統(tǒng)的教法學(xué)生剛開始還有興趣，但動作完成不規(guī)范，不雅觀，練習(xí)效果與積極性急速遞減。采用新的教學(xué)方法后，效果則不一樣，先進(jìn)行三人一組在保護(hù)下的手倒立練習(xí)，讓學(xué)生先體會人體在改變體位后的不同感受，教授學(xué)生如何保持身體平衡等技術(shù)要領(lǐng)，緊接著在保護(hù)下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領(lǐng)，學(xué)生在短時間基本上能規(guī)范完成側(cè)手翻動作，教學(xué)效果顯著。又如，上隊形變換課時，教師先講“一列變二列怎么走”，練習(xí)完成后便提問“二列變四列”“二列變?nèi)?rdquo;具體如何走?這樣不僅可以集中學(xué)生注意力，還可激發(fā)學(xué)生興趣，提高思維想象及表達(dá)能力。

　　5.開展游戲競賽。
　　在體育教學(xué)中，多利用游戲手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松，活潑和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　例如，在體操橫箱分腿騰躍教學(xué)中，教師要有意識地準(zhǔn)備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領(lǐng)會了技術(shù)要領(lǐng)，克服了跳橫箱怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術(shù)動作。又如在上短跑教學(xué)中，我們多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”等。再如背向滑步推鉛球教學(xué)中，不僅比一比誰投得遠(yuǎn)，還要比一比誰滑步滑得好，比一比誰能牢記教師所講的技術(shù)要領(lǐng)等。參與者受到競爭氣氛的影響，逐漸學(xué)會用體育活動來調(diào)節(jié)日常帶來的緊張和疲勞，從而收到良好效果。

　　6.正確評價學(xué)生的成績和態(tài)度。

　　對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中的成績和態(tài)度，及時做出正確的評價，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚和鼓勵，起到一種正面刺激強化的作用，可以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、自尊心、集體榮譽感，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生愛好體育運動的情感。

　　情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。在體育教學(xué)法中，不但要重視對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育。傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個方面。

　　在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中接受情感教育;做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時，制訂出切實可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，努力尋找知識與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學(xué)生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對體育課的情感;通過教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦訓(xùn)練的決心。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的情感的重要條件是教會學(xué)生如何自我調(diào)節(jié)情緒，使他們服從于理性和意志，教會他們調(diào)節(jié)情緒，控制心境的方法。為使學(xué)生在體育教學(xué)中善于調(diào)節(jié)和控制情緒，應(yīng)注意以下幾點：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生適宜和情緒激活水平。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，選用豐富多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到適度的情緒緊張狀態(tài)，以激起學(xué)生積極、深刻的情緒體驗，以此培養(yǎng)學(xué)生適宜的情緒。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒。

　　教育學(xué)生正確對待體育學(xué)習(xí)中的困難和挫折，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待問題，增強學(xué)習(xí)體育的自信心，克服消極的情緒體驗，激發(fā)積極的情緒。

　　3.注意教師自身儀表的影響。

　　教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。老師的儀表美能給學(xué)生以美的熏陶，為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，就會給學(xué)生產(chǎn)生不好的甚至厭惡的情緒，不利于教學(xué)。辟如，同是一位老師身穿體操服給學(xué)生上體操課和穿著普通制服上體操課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會全神貫注，意氣風(fēng)發(fā);后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。此外，教師的教學(xué)表情、教學(xué)語言，教學(xué)示范動作等，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響的，對學(xué)生非智力的開發(fā)起了很大的作用!

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素是一項較為復(fù)雜、艱難的工作。體育教學(xué)應(yīng)打破以技術(shù)為中心的教學(xué)體系，開發(fā)學(xué)生智力，提高非智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們的體質(zhì)、知識、能力同步發(fā)展。