高職軟件專業(yè)青年教師實踐教學能力標準探究論文

　　軟件技術專業(yè)是計算機科學的一個分支，和軟件科學與技術專業(yè)相比較，軟件技術專業(yè)的側重點在開發(fā)和技術的實際應用，而對軟件開發(fā)的理論要求沒有那么高。計算機軟件在現(xiàn)代社會經濟生活中占有極其重要的地位，在各個領域中發(fā)揮著越來越重要的作用。該專業(yè)畢業(yè)的學生擁有龐大的就業(yè)市場，具有廣闊的就業(yè)前景。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：高職軟件專業(yè)青年教師實踐教學能力標準探究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職軟件專業(yè)青年教師實踐教學能力標準探究全文如下：

　　摘 要：高職教育是我國培養(yǎng)高素質技術型人才的重要組成部分之一。目前，隨著我國經濟的快速發(fā)展，社會需要更多的具有較強實踐能力的軟件專業(yè)人才。青年教師擔負著培養(yǎng)學生的關鍵角色，實踐教學能力很大程度上決定了所培養(yǎng)的學生的專業(yè)技術的掌握程度。本文淺要地探究高職軟件專業(yè)青年教師具備專業(yè)實踐教學中的存在的問題、評價標準以及對青年教師專業(yè)實踐教學能力的培養(yǎng)。

　　關鍵詞：高職軟件專業(yè);青年教師;實踐教學能力

　　一、前言

　　高職院校的辦學宗旨是為了滿足社會對人才的需求。隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，各種軟件不斷地改變著人們的日常生活。軟件功能的更新、加強需要大量的軟件技術人才，在這種情況下，要求高職院校培養(yǎng)更多的具有較強實踐能力的專業(yè)人才。如何培養(yǎng)軟件專業(yè)人才?這就需要依靠高職處于教學一線的專業(yè)教師，在我國高職院校的教師隊伍中，青年教師的比重越來越大，已逐漸成為高職軟件專業(yè)教學的主要力量，實踐教學能力直接影響教學質量[1]。本文主要探究高職軟件專業(yè)青年教師在實踐教學能力方面存在的問題、評定標準以及提高青年教師實踐教學的辦法。

　　二、高職院校軟件專業(yè)青年教師存在的問題

　　隨著社會不斷進步和發(fā)展，社會對人才的需求也逐年增加，因此，高職院校的辦學規(guī)模也在不斷壯大，同時，需要更多的專業(yè)教師，這樣就導致青年教師的比重逐年增加。青年教師的教學能力也不斷影響著學校的教學質量。因此，青年教師具備一定的實踐教學能力是必不可少的[2]。

　　高職院校的教學宗旨決定了教師應具備專業(yè)實踐教學能力，但是青年教師的教學能力存在一些不足：一方面，大多數(shù)青年教師缺乏教學經驗，主要表現(xiàn)在青年教師畢業(yè)后就直接到高職學校擔任教師，其沒有機會把軟件理論知識應用到實際工作中，導致其缺少理論知識與實踐相結合的能力，進而影響青年教師自身的教學水平;另一方面，高職學校的規(guī)模不斷壯大，師資力量不足，導致教師的教學任務過于繁重，缺乏時間與精力去提高軟件知識的實踐應用[3]。

　　三、高職軟件專業(yè)青年教師實踐教學能力的評價標準

　　根據(jù)高職軟件專業(yè)教學要求，要求青年教師要具備相應的實踐教學能力。怎樣評定一個青年教師是否具備了實踐教學能力，要依據(jù)科學、系統(tǒng)的標準進行評價。筆者根據(jù)高職軟件專業(yè)教學要求淺要地分析青年教師軟件專業(yè)實踐教學能力的標準。

　　(一)具備軟件專業(yè)知識與實際工作相結合的經驗

　　高職軟件專業(yè)要求青年教師在教學的時候不僅要傳授學生相關的軟件專業(yè)理論知識，還要根據(jù)所學到相關專業(yè)知識結合實際工作要求，進一步深入地解析軟件理論知識。青年教師盡可能地讓學生掌握軟件知識的同時還要了解其的用途，這樣在講解過程中能有效提高其的教學質量。這就要求青年教師具備良好的軟件專業(yè)知識和豐富的實際工作經驗。

　　(二)具備團隊意識

　　高職院校是人才培養(yǎng)的團隊，團隊的構建、合作、凝聚力等都需要青年教師的積極參與。青年教師作為高職院校的教學的主要，也要提高自身的團隊意識[4]。軟件專業(yè)青年教師在教學過程中原本就缺少實踐經驗，需要借助教師團隊平臺，共同學習，彼此間分享教學經驗，同時，也可以向其他教師學習實踐教學方面的經驗，以此提高自身實踐教學能力。

　　(三)具備工學教學精神

　　現(xiàn)代的高職教育要求理論知識與實踐教學的有效結合，以實踐教學為教學基礎，這樣才能培養(yǎng)具備高素質的合格人才。高職軟件專業(yè)青年教師大都是畢業(yè)后就擔任教學工作，不管是理論教學，還是實踐教學方面存在一定的不足。而高職軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質技術技能人才，這就需要青年教師不僅要教授學生軟件專業(yè)知識還要豐富學生對軟件知識實際應用的知識面[5]。這就要求青年教師具備工學教學精神，不能僅僅局限在課堂上講解理論知識，還需要根據(jù)軟件專業(yè)的要求以及實際工作知識應用的情況總結出一些符合教學實際的知識，進而把這些知識傳授給學生，讓學生能學到切實、有用的專業(yè)知識，成為符合社會需求的專業(yè)人才。

　　四、高職青年教師軟件專業(yè)實踐教學能力的提高措施

　　根據(jù)上文所提出的高職軟件專業(yè)青年教師實踐教學能力的評定標準，下文有針對性地提出幾條提高青年教師教學能力的措施。

　　(一)增加青年教師的軟件理論知識實際應用的經驗

　　高職青年教師大都缺乏豐富的實踐經驗，這就要求其在實際的教學過程中，通過高職院校提供的軟件教學經驗的平臺或者實踐基地不斷地累積實戰(zhàn)經驗。青年教師要不斷做到理論教學與實踐應用想結合的教學模式。

　　(二)增加軟件專業(yè)青年教師的團隊合作意識

　　高職青年教師的工作不是孤立地完成一項教學任務。高素質技術技能人才的培養(yǎng)需要整個軟件專業(yè)教師團隊的共同努力，彼此間交流教學經驗或者實踐經驗等，以此做到豐富課堂教學內容。這就要求青年教師要提高自身的團隊合作意識，進而提高軟件專業(yè)實踐教學水平。

　　(三)增加青年教師的工學教學精神

　　高職軟件專業(yè)青年教師在專業(yè)實踐教學過程中要時刻貫徹工學結合的教學精神，并且要時刻關注學生的學習效果，提高教學水平。

　　五、總結

　　高職軟件專業(yè)青年教師大都是畢業(yè)后直接承擔教學工作，這樣的教師雖然其具備了比較豐富的軟件專業(yè)理論知識，但是，卻缺乏相關的實踐教學經驗，直接影響到軟件專業(yè)實踐教學的質量，進而降低人才培養(yǎng)的質量。高職青年教師要看到自身存在的問題，尋找解決方法。首先，增加青年教師的軟件理論知識實際應用的經驗;其次，增加軟件專業(yè)青年教師的團隊合作意識;最后，增加青年教師的工學教學精神。通過上述三種方法，希望對提高高職軟件專業(yè)青年教師專業(yè)實踐教學能力有所幫助。