中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)研究論文
中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)研究論文
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。 以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)研究全文如下：
摘要：音樂(lè)欣賞課是中職音樂(lè)教學(xué)重要的組成部分之一，在中職音樂(lè)欣賞課中，要求音樂(lè)教師著重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的意義，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才同樣具有指導(dǎo)性作用。
關(guān)鍵詞：中職 音樂(lè)欣賞課 創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)
一、中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
中職音樂(lè)欣賞課做為音樂(lè)教學(xué)中重要的部分存在著一些問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)于義務(wù)教育中音樂(lè)這一門課程的重視程度不高，很多學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)和技能掌握不全面，樂(lè)理知識(shí)以及識(shí)譜能力都不強(qiáng)，這對(duì)于中職音樂(lè)欣賞課的創(chuàng)造性教學(xué)造成了一定的阻礙作用，其存在如下的問(wèn)題：
(一)教學(xué)思想單一，教育觀念陳舊。長(zhǎng)久以來(lái)，中職音樂(lè)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，喜歡學(xué)生在課堂上規(guī)矩的聽(tīng)話，很多教師都對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性課堂教育心存顧忌，所以并不積極開(kāi)展這樣的教學(xué)形式。這樣一味的從教師的主觀感受去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)直接影響了學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力的發(fā)揮，間接地造成課堂氛圍呆板，沒(méi)有生機(jī)。
(二)教學(xué)活動(dòng)形式過(guò)于傳統(tǒng)，很多中職音樂(lè)教師都認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)很差，很多具有創(chuàng)造性的實(shí)踐都不能順利進(jìn)行，很多教學(xué)活動(dòng)都以普通的音樂(lè)欣賞以及了解作曲家的生平所取代，學(xué)生在此類課堂的學(xué)習(xí)之中存在著較為懶散的情緒，對(duì)于創(chuàng)作能力以及意識(shí)的提高有著很大的限制作用。
二、中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性探索教學(xué)研究
(一)音樂(lè)教師要營(yíng)造民主自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供自由的想象空間
在中職音樂(lè)教學(xué)之中，教師要擺正自己的身份，要和學(xué)生建立平等以及和諧的師生關(guān)系，教師要將課堂氣氛活躍起來(lái)，將過(guò)去教條的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為積極進(jìn)取的氛圍。將過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)迫性以及權(quán)威性轉(zhuǎn)變成為尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新性，允許學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不同環(huán)節(jié)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果一些學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有著不一樣的想法教師應(yīng)該給予尊重，只有這樣才能使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展和延續(xù)。
這種具有民主性的教學(xué)在和諧的氛圍下使得學(xué)生可以自由地進(jìn)行探索，在比較歡快的情境下吸收音樂(lè)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程之中還能培養(yǎng)出音樂(lè)的創(chuàng)作能力和思維。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，一旦學(xué)生在理解方面出來(lái)但卻缺乏正確性的誤區(qū)，教師要有充足的耐心，一面要對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性的思維給予肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，另外一個(gè)方面也要適度地矯正學(xué)生不正確的想法，摒棄沒(méi)有原則的教學(xué)理念，營(yíng)造真正平等的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系。
創(chuàng)造力比較核心的構(gòu)成部分就是想象力，學(xué)生的想象力一旦受到阻礙，創(chuàng)造力也隨之受到較大的影響。中職學(xué)生的年齡正處在想象力豐富的時(shí)代，音樂(lè)這一藝術(shù)可以為學(xué)生們提供充分的想象空間，為其充分發(fā)揮想象力提供充足的動(dòng)力。音樂(lè)教師在欣賞課中應(yīng)該摒棄過(guò)去比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)散式思維充分的開(kāi)發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。和其他專業(yè)的學(xué)生相比較，中職的學(xué)生對(duì)于藝術(shù)以及相關(guān)的學(xué)科更加的敏感，渴望發(fā)掘自己與其他人不同的地方，因此在教學(xué)過(guò)程之中，教師更應(yīng)該充分地體現(xiàn)平等、民主的課堂氛圍，允許音樂(lè)課堂上的個(gè)性化差異，即使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課上所接觸到的音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的體驗(yàn)與音樂(lè)的原始情感表達(dá)有著較大的偏差，教師也應(yīng)該對(duì)此表示理解和支持，對(duì)于出現(xiàn)偏差的學(xué)生給予耐心的引導(dǎo)和啟迪。教師可以讓學(xué)生利用語(yǔ)言描述聽(tīng)完音樂(lè)之后腦海中呈現(xiàn)的畫面以及發(fā)揮想象力地去表述自己對(duì)于音樂(lè)的感悟以及理解。
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，為創(chuàng)造性教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)掌握的程度和創(chuàng)造能力的高低并沒(méi)有直接的因果關(guān)系，但是音樂(lè)知識(shí)的充足與否是創(chuàng)造能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，所以音樂(lè)知識(shí)以及技能的教學(xué)也是創(chuàng)造性實(shí)踐的根基。中職學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的積累程度越高，對(duì)于音樂(lè)的運(yùn)用就越方便對(duì)于教師創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的成功實(shí)施就越有利。中職音樂(lè)課堂如果連音符和旋律都沒(méi)有辦法教學(xué)生認(rèn)清楚，接下來(lái)的創(chuàng)造活動(dòng)以及編纂就更沒(méi)辦法進(jìn)行下去了。中職音樂(lè)教師在平時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的深層次體驗(yàn)，將音樂(lè)給人們帶來(lái)的審美享受的同時(shí)親身探索實(shí)踐，才能為創(chuàng)造性教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)
中職音樂(lè)教學(xué)中教師為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神以及思維，可以運(yùn)用多種音樂(lè)素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。中職學(xué)生應(yīng)該逐步地嘗試培養(yǎng)自己的音樂(lè)創(chuàng)造力，音樂(lè)教師也應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際情況與音樂(lè)教材有機(jī)結(jié)合，在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)之中設(shè)計(jì)出符合學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知水平的創(chuàng)造性活動(dòng)。但是在此過(guò)程之中，中職音樂(lè)教師的創(chuàng)造性活動(dòng)并不是直接培養(yǎng)音樂(lè)家的過(guò)程，而是用音樂(lè)教學(xué)為主體的自我展現(xiàn)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性潛能都有著很大的激發(fā)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力都有著十分大的開(kāi)發(fā)作用。
引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上欣賞的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行有效的實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，是中職音樂(lè)教師發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑之一，它能夠喚起學(xué)生積極參與到音樂(lè)創(chuàng)作的愿望以及興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感，將想象力發(fā)揮大最大。由于中職學(xué)生普遍存在音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程之中要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，要從簡(jiǎn)單的實(shí)踐開(kāi)始實(shí)施，逐步的加深，注意學(xué)生對(duì)于實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中各個(gè)階段表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作潛能。很多教師很好地運(yùn)用音樂(lè)實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，很多教師都結(jié)合了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知設(shè)計(jì)了一些具有創(chuàng)造性的音樂(lè)實(shí)踐，例如節(jié)奏短句的創(chuàng)作或者段落的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，很多學(xué)生都可以通過(guò)教師的引導(dǎo)創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的旋律，還可以為旋律創(chuàng)作歌詞等等，這些都最大限度地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。
在教師開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程之中還要充分地考慮到實(shí)踐活動(dòng)的可實(shí)施性，很多心理學(xué)的研究都表明，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的技能越貼近生活，其自覺(jué)接受知識(shí)的自我認(rèn)知度就越高。中職音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，最大限度的發(fā)現(xiàn)與學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)貼近的音樂(lè)實(shí)踐素材，將學(xué)生的生活與創(chuàng)造活動(dòng)做更近距離的拉近，在此過(guò)程中才能充分享受音樂(lè)創(chuàng)作所帶給人們的精神享受。很多音樂(lè)教師在中國(guó)曲藝音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程之中大膽地嘗試結(jié)合周圍的說(shuō)唱音樂(lè)，讓一些表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)的學(xué)生采用模仿的形式來(lái)表演自己創(chuàng)作的即興說(shuō)唱，這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以得到學(xué)生的普遍歡迎還可以使得教師的教學(xué)活動(dòng)更加順利的開(kāi)展。
創(chuàng)作性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)還包括很多即興的表演形式、第二課堂的拓展和文藝活動(dòng)的展示，中職音樂(lè)教師應(yīng)該在音樂(lè)欣賞課上捕捉住合適的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行表演。第二課堂的拓展以及文藝活動(dòng)的展示可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)參加音樂(lè)表演活動(dòng)的過(guò)程，一方便可以提高音樂(lè)實(shí)踐表演的技能，另外一個(gè)方面可以更加有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新以及創(chuàng)作能力，中職音樂(lè)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自信，在自信以及積極主動(dòng)的氛圍下表現(xiàn)說(shuō)唱，將演奏能力以及綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力提升到一個(gè)更高的層次上面來(lái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其享受到音樂(lè)帶給人們那種美的享受以及情感方面的熏陶。
三、對(duì)于中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的思考
通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，中職音樂(lè)教師在課堂上的一系列改革使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性得到了很大程度的提升，課堂的整體氛圍逐步的呈現(xiàn)出來(lái)活躍、平等、民主，教師逐步的轉(zhuǎn)變了陳舊思想，使得過(guò)去學(xué)生不積極主動(dòng)參與的老舊面貌逐步的轉(zhuǎn)變成為去聆聽(tīng)、去參與、去創(chuàng)作的良好狀態(tài)，充分地發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性思維，使得課堂氛圍得到了良好的轉(zhuǎn)變。通過(guò)中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展，學(xué)生的音樂(lè)才能得到了不同程度的展現(xiàn)，學(xué)生在和諧民主積極的課堂氛圍中，主動(dòng)參與多種創(chuàng)作性的音樂(lè)實(shí)踐，提升了自身對(duì)于音樂(lè)的感知力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)作力，在很大程度上提升了自身的音樂(lè)修養(yǎng)。
綜上所述，在中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，教師一方面豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)其音樂(lè)技能的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)作能力的增強(qiáng)也都起到了不可輕視的作用。中職教師在音樂(lè)欣賞課中需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課對(duì)于全方位人才培養(yǎng)的重要作用。中職音樂(lè)教師還需要不斷努力提升自身的素質(zhì)，不斷提高自己的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，深入進(jìn)行創(chuàng)作性課堂教學(xué)的研究并且通過(guò)不斷的積極努力將自己轉(zhuǎn)變成為全方位的創(chuàng)造型教師。
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