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解放天性在中學(xué)聲樂教學(xué)中的滲透及融合探討論文

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解放天性在中學(xué)聲樂教學(xué)中的滲透及融合探討論文

  聲樂的概念 — 亦稱藝術(shù)歌唱。是運(yùn)用藝術(shù)化的語言(圓歌夢)與科學(xué)化的歌喉(藝術(shù)嗓音)相結(jié)合,塑造出鮮明生動,悅耳動聽的聽覺形象—歌聲,來表現(xiàn)語意高度凝煉的歌詞(詩或詞)以及典型化,情感化的旋律音調(diào)來(好學(xué)歌)學(xué)聲樂,借以抒發(fā)思想感情并進(jìn)行二度創(chuàng)作的一門音樂表演藝術(shù)。簡言之,聲樂—是用人聲唱出的帶有語言的音樂。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:解放天性在中學(xué)聲樂教學(xué)中的滲透及融合探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  解放天性在中學(xué)聲樂教學(xué)中的滲透及融合探討全文如下:

  【摘要】目前,我國不斷推進(jìn)教育改革的進(jìn)程,因而各初級中學(xué)為了更好的滿足時代的發(fā)展需求,也不斷推動教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革,以便陶冶學(xué)生情操,提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。本文首先講述了在中學(xué)聲樂教學(xué)中解放學(xué)生天性的意義,然后具體分析探討了將解放天性滲透或融入中學(xué)聲樂教學(xué)中的主要方法。

  【關(guān)鍵詞】中學(xué)聲樂教學(xué);融合;解放天性;滲透

  將解放天性融入到中教學(xué)聲樂教學(xué)中,受到了廣泛的關(guān)注,并應(yīng)用在聲樂教學(xué)中得到了良好的教學(xué)效果。通過在聲樂教學(xué)中解放學(xué)生自身的天性,有效地促進(jìn)學(xué)生自身內(nèi)在潛力的發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿自信。

  一、解放天性在中學(xué)聲樂教學(xué)中具有的重要意義

  通過有關(guān)專家的調(diào)查分析得知,人自身擁有的潛在能力大部分都沒有被開發(fā)出來,并對人的天性存在一定的爭議。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中,創(chuàng)作需要利用精神以及形體的集中,并運(yùn)用人的視覺聽覺等,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。在中學(xué)進(jìn)行的聲樂教學(xué)中,大部分學(xué)生對于平時的發(fā)聲練習(xí)都能夠保持流暢和自然,存在部分學(xué)生擁有較高的天賦,能夠完成純熟的表演,雖然學(xué)生平時表現(xiàn)比較穩(wěn)定,但是在考試的過程中,會由于學(xué)生自身的緊張并且缺乏一定的自信等,導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)音的過程中經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的情況,聲音張力表現(xiàn)的不夠,從而最終影響學(xué)生的綜合成績。出現(xiàn)這種情況的主要原因還是學(xué)生缺乏自信,不敢大膽的唱,存在一定的心理負(fù)擔(dān),這些因素都會集中表現(xiàn)在考試中,成為抑制學(xué)生發(fā)展自己天賦的重要原因。因此,在中學(xué)進(jìn)行的聲樂練習(xí)中,應(yīng)該增加釋放學(xué)生天性的相關(guān)練習(xí)和訓(xùn)練,充分的挖掘所有學(xué)生自身的天性。學(xué)生擁有的天性能夠讓音樂更具有表現(xiàn)力,因此,解放天性對于聲樂教學(xué)具有重要的意義。

  二、在中學(xué)進(jìn)行聲樂教學(xué)中融入解放天性的有效途徑

  (一)提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)

  演唱者擁有的心理素質(zhì)會直接影響最終的聲音表現(xiàn),擁有良好的心理素質(zhì),能夠讓學(xué)生在表演的過程中發(fā)揮自己最佳的水平。進(jìn)行聲樂教學(xué)的實(shí)踐過程中,學(xué)生自身具體的天賦存在較大的差異,因此,學(xué)生具體的聲音效果以及表演中的表現(xiàn)張力都存在一定的差異。教師在教學(xué)的過程中,需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì),對學(xué)生的表演予以一定的表揚(yáng)和鼓勵,了解學(xué)生的具體情況做到因材施教。例如,在學(xué)習(xí)《我和我的祖國》時,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中或許并沒有完全理解歌曲具有的內(nèi)涵,教師依然需要對學(xué)生表現(xiàn)比較好的方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵,有效的提高學(xué)生自身的積極性,從而更好的學(xué)習(xí)這一首曲目。嚴(yán)禁出現(xiàn)教師對學(xué)生訓(xùn)斥的現(xiàn)象,以免教師不經(jīng)意的訓(xùn)斥就會傷害學(xué)生內(nèi)心的自尊。因此,在進(jìn)行聲樂教學(xué)中,將解放天性有效的融入到教學(xué)中,通過不同的方式積極鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生自身的潛在能力,發(fā)揮學(xué)生自己的最佳水平。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生擁有自由的狀態(tài)

  在聲樂的實(shí)踐教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重對學(xué)生的教,主動引導(dǎo)學(xué)生具體的思維方式,并不是讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考,學(xué)生直接接受教師的教學(xué)知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法為學(xué)生提供更多自由想象的空間和機(jī)會,作為聲樂的演唱者,除了要掌握基本的專業(yè)知識內(nèi)容,還應(yīng)該擁有創(chuàng)造能力以及想象能力??梢圆捎脝l(fā)式的教學(xué)方式,釋放學(xué)生擁有的天性。通過具體的生動語言,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力,在教學(xué)課堂上,讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的想法。例如,在《共和國之戀》的教學(xué)中,教師并不需要在第一時間就教會學(xué)生如何唱,而是通過背景的引導(dǎo),先讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法,自己理解這首歌,通過背景知識的講解,讓學(xué)生能夠深入的了解歌曲的內(nèi)涵,在學(xué)習(xí)中釋放自己的天性。

  (三)加強(qiáng)對學(xué)生舞臺素養(yǎng)的培養(yǎng),有效的提升學(xué)生自身的綜合表現(xiàn)力

  在中學(xué)進(jìn)行的聲樂教學(xué)中,普遍采用的是單一的教學(xué)方式,教師更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生擁有專業(yè)的聲樂技能,從而忽視了對學(xué)生自身舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)。在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的過程中,并不能很好的完成教學(xué)的目標(biāo),沒能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)能力以及具有的心理素質(zhì)。這種單一的教學(xué)模式,雖然學(xué)生能夠掌握一定的專業(yè)技能,但是,卻無法擁有專業(yè)的舞臺素養(yǎng),并不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展,無法實(shí)現(xiàn)天性的釋放。

  因此,在聲樂的教學(xué)中,教師應(yīng)該注重對學(xué)生自身天性的釋放,為學(xué)生提供更多的機(jī)會展示自我。大部分中學(xué)的學(xué)生都缺乏一定的表演經(jīng)驗(yàn),雖然學(xué)生能夠在平常的訓(xùn)練中表現(xiàn)的非常自由放松,但是,一旦需要學(xué)生面對眾多的觀眾進(jìn)行舞臺表演,學(xué)生就會缺乏自信,表現(xiàn)的非常羞澀不自然。針對這一情況,需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生多多參加一些舞臺的表演,在表演的過程中逐漸找回自信,充分的表現(xiàn)自己的情感,放下自己的心理負(fù)擔(dān),展現(xiàn)自己的天性,掌握基本的舞臺表演技能,培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合表現(xiàn)能力。

  三、結(jié)語

  在中學(xué)進(jìn)行的聲樂教學(xué)中有效的融入解放天性的訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生的具體情況以及教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)的手法以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上采用靈活的教學(xué)方式,深入的研究教學(xué)的內(nèi)容,除了重點(diǎn)教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生擁有綜合的表現(xiàn)能力,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,樹立自信心,釋放學(xué)生的天性,從而挖掘?qū)W生的潛在能力。在聲樂的訓(xùn)練中,將學(xué)生作為主體,為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間和機(jī)會,最終提高聲樂教學(xué)的效率。

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