淺析語境與初中英語教學(xué)論文
淺析語境與初中英語教學(xué)論文
語境即語言環(huán)境，是指說話時(shí)，人所處的狀況和狀態(tài)。語言環(huán)境有多種：一般地說，有自然語言環(huán)境、局部語言環(huán)境和自我營(yíng)造的人工語言環(huán)境。自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境。局部的語言環(huán)境是指學(xué)習(xí)者部分時(shí)間生活或?qū)W習(xí)于該門語言環(huán)境中。而人工語言環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者在頭腦中用該門語言復(fù)述、描述、記憶或營(yíng)造某些的場(chǎng)景。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺析語境與初中英語教學(xué)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析語境與初中英語教學(xué)全文如下：
摘 要：在初中英語的實(shí)際教學(xué)工作中，教師如何為學(xué)生營(yíng)造更好地語言環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語的使用技能等諸多問題，語境是提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)非常重要的因素，因此，本文將以語境對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響的角度去探討英語教學(xué)與語境的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：語境;英語教學(xué);創(chuàng)設(shè)語境原則 。
1 引言
在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候會(huì)不同程度地受到本國(guó)語言的影響。所以，學(xué)習(xí)第二外語的時(shí)候?qū)W習(xí)者除了要掌握老師傳授的一些基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要注重對(duì)語境的把握，在不同的語言環(huán)境下使用不同的表達(dá)方式，以便更好地運(yùn)用這門語言，以達(dá)到相互溝通的目的。由于各種原因，我國(guó)的初中生大部分都是在學(xué)校里去學(xué)習(xí)英語，很少有人有機(jī)會(huì)和外國(guó)人交流，因此，在語言環(huán)境上未免有一些不利因素的存在，但是語境對(duì)外語的學(xué)習(xí)又有著至關(guān)重要的作用，因此，教師一定要在自己的教學(xué)當(dāng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，只有這樣，學(xué)生的語感才能得到進(jìn)一步的提升，學(xué)習(xí)成績(jī)才能以更快的速度得到提高。
2 語境與英語教學(xué)
2.1 情景語境
情景語境是指語篇產(chǎn)生時(shí)的周圍情況、事情的性質(zhì)、參與者的關(guān)系、時(shí)間、地點(diǎn)、方式等。大部分初中生掌握了很多的詞匯和句型，但是一旦讓他運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行語言交際時(shí)，卻弄不清楚該用于什么樣的情景中或者用在錯(cuò)誤的情景語境中，究其原因，就是沒掌握話語使用的范圍、基調(diào)和方式。那么，在英語教學(xué)中，就該注意進(jìn)行情景語境的教學(xué)引入。以句子Can/May I help you? What can I do for you?為例，我們知道，這幾種句子可用于飯店，商店，書店等服務(wù)場(chǎng)所中，且是服務(wù)員和店員的用語。那么，教師就可以通過實(shí)物，道具或者是多媒體課件創(chuàng)設(shè)此種語境進(jìn)行句型的講解和操練，有利于學(xué)生的理解和掌握。又如Not at all.此句有兩個(gè)意思，一是“根本不是那么回事”，一是“別客氣”。在講授此句時(shí)，一定要注意這句的兩種不同語境用法的講解。針對(duì)于此，教師可以設(shè)置一個(gè)問路的情景，一個(gè)外國(guó)人想去車站，問你該怎么走。當(dāng)你告訴完如何走，外國(guó)人一定會(huì)說Thanks!或者是Thank you very much.此時(shí)就該回答Not at all.教師也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境。當(dāng)學(xué)生掌握了這種用法是，教師就該設(shè)計(jì)另一種情景來講解Not at all.的根本不是那么回事的應(yīng)用語境。將語言知識(shí)至于大量的情景中教授，更容易被學(xué)生所理解，消化和吸收。
2.2 文化語境
文化語境，顧名思義，用我們自己理解的方式來說文化語境是不同的國(guó)家，組織，以及社會(huì)集體在自身長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了自己獨(dú)特的文化風(fēng)格，因此也造就了不同的語言習(xí)慣，這就使得在初中的英語教學(xué)中加入對(duì)各個(gè)國(guó)家之間的文化差異有相對(duì)基本的了解，例如與他們的政治，經(jīng)濟(jì)，風(fēng)俗習(xí)慣，語言特點(diǎn)，社會(huì)發(fā)展過程中所形成的的約定俗成的一些慣例等等。了解了這些的基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)和鞏固，教學(xué)效果將得到進(jìn)一步的提升。例如西方人很難接受別人問及婚姻狀況，年齡，收入這些個(gè)人性相對(duì)較強(qiáng)的問題，教師在給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)一定要提到這個(gè)文化背景。再舉一個(gè)例子，我們?cè)谑艿絼e人夸獎(jiǎng)的時(shí)候通常都會(huì)說上幾句謙虛的話，比如，別人說：你的裙子真漂亮，我們通常會(huì)說哪有哪有，一般表示客氣，但如果和你對(duì)話的人是一個(gè)西方人，他就會(huì)覺得你這樣的回答是對(duì)他的一種不贊成，因此你只要說謝謝就好。只有理解了不用文化間的差異，我們溝通起來才不會(huì)因?yàn)槲幕砟畹牟煌a(chǎn)生隔閡。
2.3 文內(nèi)語境
文內(nèi)語境是指語篇內(nèi)部各成分間的聯(lián)系，包括表示語篇內(nèi)部語義關(guān)系的銜接。文內(nèi)語境既指言語單位所處的句子，又指語言單位的語意與其相關(guān)的前后句子，段落乃至整個(gè)語篇之間的聯(lián)系。英語教學(xué)中，把詞匯教學(xué)和語法教學(xué)置于文內(nèi)語境中，有利于學(xué)生更為容易理解和掌握詞的意義和用法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
以have to 和must為例。(1) I have no choice. I have to tell him.(2)I must tell him. have to和 must在句中都有必須的意思，大多數(shù)情況下可以互用。但是在特定的文內(nèi)語境中，前者是客觀條件下，不得不這樣，而后者是主觀的。此種語境中二者是不可以互用的。又如以連詞and為例。Tom and I are good friend. He is so rich and lives like a beggar.在這個(gè)文內(nèi)語境中，第一個(gè)and表示的是并列的含義，連接兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列成分，而第二個(gè)則表示轉(zhuǎn)折的含義，因此，連詞and的用法及其意義，要看其所在的具體的語境中才能具體化，精確化。所以，英語教學(xué)中，文內(nèi)語境不可忽視。
3 創(chuàng)造語境時(shí)要學(xué)會(huì)的技巧和原則
因?yàn)槌踔械挠⒄Z教學(xué)當(dāng)中主要的環(huán)境是課堂，所以在現(xiàn)實(shí)干活當(dāng)中很少有比較真實(shí)的英語語境提供給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培養(yǎng)。語境的營(yíng)造也不是一個(gè)快速的過程，因此，我們必須要在教學(xué)過程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?chuàng)造語境。
3.1 堅(jiān)持以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的原則
堅(jiān)持以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的原則是指依據(jù)現(xiàn)有的需要來營(yíng)造語境，盡可能減少和現(xiàn)實(shí)生活距離相對(duì)較遠(yuǎn)的一些場(chǎng)景。與此同時(shí)，要保證交談雙方在某些方面有共同之處，保證交流的雙方有話可說，這樣才能提高溝通的順暢程度。因?yàn)槌踔猩闹R(shí)水平和接受能力有限，所選的語境要符合這一時(shí)期學(xué)生的接受能力和知識(shí)范圍。課上可以通過模擬對(duì)話、設(shè)定情景，借助圖像和文字等輔助工具來達(dá)到預(yù)期效果。
3.2 注重實(shí)用性
教師在營(yíng)造語境時(shí)一定要注重其實(shí)用性，為此，教師必須要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全方位的了解，了解的內(nèi)容包括很多方面，例如：學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)生的家庭組成，學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生的喜好和思維方式等等。對(duì)學(xué)生的基本情況了解之后，老師要根據(jù)所了解的情況去營(yíng)造出適合他們成長(zhǎng)的語言環(huán)境。這樣不但有利于培養(yǎng)他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的語感，以便于更好地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。語言的學(xué)習(xí)也是依靠不斷的重復(fù)，最后形成自然的條件反射才形成的，因此，也要在同一環(huán)境下對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的重復(fù)，最后達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。
3.3 符合英文的語言習(xí)慣和以英語為母語人群的思維方式
東西方人群的思維方式和語言習(xí)慣的差別是比較大的，由于我們有著不同的文化，不同的價(jià)值觀，不同的風(fēng)土人情和語言習(xí)慣，因此，我們要有一段適應(yīng)期限。所以，我們?cè)趧?chuàng)造語境時(shí)既要符合中國(guó)學(xué)生的習(xí)慣，又要在他們的認(rèn)知范圍之內(nèi)，這樣，學(xué)生才更容易理解。榆次同時(shí)也要考慮到中國(guó)人和以英語為母語的人群在生活習(xí)慣上的差異，這樣才能以更全面地角度去營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。
4、結(jié)束語
語境在外語學(xué)習(xí)當(dāng)中有著非常重要的作用，良好的語言環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的語感有很重要的作用，因此，教師一定要在日常教學(xué)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，一方面對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固有很重要的作用，另一方面對(duì)教師教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。
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