多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式研究論文

　　教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。比如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識(shí)心理活動(dòng)與無意識(shí)的心理活動(dòng)、理智與情感活動(dòng)在認(rèn)知中的統(tǒng)一。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式研究全文如下：

　　摘 要：多媒體教學(xué)的應(yīng)用是教學(xué)改革的重點(diǎn)，在大學(xué)教學(xué)體系中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)共同引入，能增加教學(xué)內(nèi)容的豐富度，為師生提供一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，打造一個(gè)有深度、有教育意義的教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就針對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，對(duì)其教學(xué)模式給予了詳細(xì)的論述，希望對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)有促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：多媒體;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語;教學(xué)模式;

　　隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中得到了廣泛地推廣和運(yùn)用，這使得網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)新模式，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響。該模式主要是以網(wǎng)絡(luò)多媒體為平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)和便利條件，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

　　1 多媒體教學(xué)模式的簡(jiǎn)介

　　所謂多媒體(Multi-media)，是指能夠同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)影像等。多媒體產(chǎn)品的最大特點(diǎn)是交互性，使用者可以通過操作去控制整個(gè)過程，可以打亂順序任意選擇。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體營(yíng)造一種開放式的教學(xué)環(huán)境，在為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)知識(shí)的同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主參與的能力，使教學(xué)內(nèi)容的外在形式的生動(dòng)性和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)性緊密結(jié)合起來。

　　2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)模式具有一些傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)為：

　　2.1 真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)

　　在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，學(xué)生的英語水平參差不齊，教師在教學(xué)過程中往往顧此失彼。因此，絕大多數(shù)教師制定的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)和使用的教學(xué)方法是針對(duì)中等生的。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式則彌補(bǔ)了這一不足，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，把握進(jìn)度，選擇更適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式。

　　2.2 創(chuàng)設(shè)了良好的英語交際環(huán)境

　　在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，很多學(xué)生由于自卑心理和害羞心理，不愿意開口講英語，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)多媒體教室使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的英語交際環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

　　2.3 提高了教師的綜合素質(zhì)

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)給大學(xué)英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)教師自身的素質(zhì)及知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式下的大學(xué)英語教師不光要具備原有的教師素質(zhì)，還要具有使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的能力。只有在使用工具和駕馭知識(shí)能力上與時(shí)代同步，教師才能與學(xué)生有更多的共同語言，才能在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)和指點(diǎn)。

　　2.4 培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，學(xué)生面對(duì)的不再是一成不變的課堂和枯燥乏味的課本，而是現(xiàn)代化的視聽設(shè)備和軟件資料。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料并安排合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度;學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況來安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。再加上教師的適當(dāng)監(jiān)控、檢查，大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　3 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式

　　教無定法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題和解決問題的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成材，這樣的方法就是好方法。實(shí)際上，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這一標(biāo)準(zhǔn)依然成立。

　　3.1 講授型教學(xué)模式

　　結(jié)合多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，講授型教學(xué)模式還是占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師掌控著教學(xué)的進(jìn)度和方向，帶動(dòng)學(xué)生一起從事教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用的多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，可以將圖片聲音和視頻帶進(jìn)課堂，和同學(xué)一起分享英語教學(xué)的樂趣，這種形象的教學(xué)具有真實(shí)性，讓同學(xué)能身臨其境，感受英語中特定情節(jié)和語言環(huán)境的變化。通過這樣的方式，可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，每天可以固定放幾分鐘英語的搞笑片段或交際場(chǎng)景，讓同學(xué)在日積月累的影響下學(xué)會(huì)英語的發(fā)音和語境語義的變化，從而能實(shí)際的應(yīng)用，用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

　　3.2 討論式教學(xué)模式

　　討論式教學(xué)主要看學(xué)生的應(yīng)變能力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、QQ或社交軟件等，發(fā)起對(duì)話，提出同學(xué)感興趣的話題，或者就最近發(fā)生的新聞?shì)W事等展開教學(xué)活動(dòng)，一般是選在課余時(shí)間或寒假暑假期間，能讓同學(xué)在放松的同時(shí)練習(xí)英語的口語交際能力。比如最近我國(guó)剛剛進(jìn)行完反法西斯70周年勝利大閱兵，教師就可以“In the eyes of foreigners in China.”為題，在網(wǎng)絡(luò)上展開英語討論，同學(xué)可以自由發(fā)揮自己的言論，如果有語義或語法的錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)的加以糾正，看同學(xué)們暢所欲言，氣氛正嗨，許多口語差的同學(xué)也紛紛暗下決心，要學(xué)好英語，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　3.3 協(xié)作式教學(xué)模式

　　協(xié)作式教學(xué)可以理解為合作學(xué)習(xí)，可以是教師和同學(xué)之間、同學(xué)和同學(xué)之間的相互教學(xué)。對(duì)于教師而言，英語的知識(shí)是豐富的，但是相對(duì)于多變的英語學(xué)習(xí)元素卻沒有同學(xué)掌握的多，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的使用也沒有同學(xué)熟練。相對(duì)于學(xué)生來說，頭腦靈活自是不用說，但是對(duì)于基本的發(fā)音、語法的變化以及語義語境的變化卻沒有教師的水平，許多同學(xué)對(duì)于英語學(xué)習(xí)尤其獨(dú)特的方式方法，也有同學(xué)利用一些高科技軟件輔助自己學(xué)習(xí)英語等。這些都是師生之間、同學(xué)之間的差異，不能說誰的方法更好、誰的方法更有效，只能是各有所長(zhǎng)，彼此之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)或多媒體來交流彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也能交流對(duì)一些英語教學(xué)的看法，大家各取所需，共同進(jìn)步。

　　3.4 個(gè)體化教學(xué)模式

　　個(gè)體化教學(xué)就是老師為同學(xué)單獨(dú)開的小灶，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和接受程度不一樣，課堂教學(xué)只能兼顧多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法做到讓每個(gè)同學(xué)都聽懂。這種個(gè)體化教學(xué)就可以利用網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)進(jìn)行溝通，比如QQ、電話、E-mail以及網(wǎng)絡(luò)聊天室等，能做到私下溝通，對(duì)于不懂的問題可以及時(shí)的答疑解惑，老師可以了解同學(xué)的心理想法，做到因材施教。另外，這種個(gè)體化教學(xué)模式不受空間地域的限制，與課本的知識(shí)無關(guān)，只要是學(xué)生想知道，都可以向老師請(qǐng)教，除了學(xué)習(xí)也可以是生活上的、心理上的或者是感情上的都可以。這種教學(xué)相對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，教學(xué)的方法靈活多變，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，探討的方向也是天馬行空，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，增加英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　3.5 探究發(fā)現(xiàn)式模式

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式仍然遵循杜威“從做中學(xué)”的理論。該模式充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地收集資料，然后對(duì)資料進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，最終得出一定結(jié)論。它的實(shí)質(zhì)是用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，體現(xiàn)的是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

　　4、結(jié)束語

　　教學(xué)模式改革的目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?；谟?jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式是為了幫助我國(guó)大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型英語教學(xué)模式，其具有可靠的理論基礎(chǔ)，但是還需要結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，探索出適合自己學(xué)生特點(diǎn)的富有特色的教學(xué)模式。從而充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)英語教學(xué)營(yíng)造的良好的外語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為學(xué)習(xí)者提供各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)，注重學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

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