合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用探討論文
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用探討全文如下：
【摘要】隨著教學(xué)體制的不斷變革，英語教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，由原來傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式不僅適合運(yùn)用于中學(xué)英語課堂教學(xué)之中，而且也是一種在大學(xué)高職高專英語學(xué)習(xí)中很普遍的學(xué)習(xí)方法，它比較鍛煉學(xué)生的相互配合能力，合作學(xué)習(xí)有明確的分工，需要學(xué)生一起完成任務(wù)。這是對(duì)英語教學(xué)的一種新的探索，合作學(xué)習(xí)給英語教學(xué)帶來了改變，使教學(xué)質(zhì)量大幅提升。
合作學(xué)習(xí)法要想在英語教學(xué)中獲得成功，關(guān)鍵性要素是英語教師。英語教師必須正確的分組，精心的設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，正確的分工小組成員的責(zé)任，同時(shí)要爭取讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。另外，教師不能過于急功近利，過于看重學(xué)生的成績，這會(huì)令學(xué)生反感，合作學(xué)習(xí)方法也會(huì)失去作用。本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了研究分析。
1 合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用作用
1.1 有利于減少學(xué)生焦慮感
語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出害怕、焦慮等情緒，特別是英語教師提出問題時(shí)，只有幾名同學(xué)愿意回答，盡管大部分學(xué)生可能都知道答案，卻不敢開口說話。而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)的是朝夕相處的同學(xué)，心情放松，回答問題之前，可以預(yù)先演練，這樣就會(huì)減少自己的緊張焦慮的感覺。經(jīng)過幾個(gè)這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生的焦慮自然就會(huì)消除，也會(huì)更加自信，對(duì)英語學(xué)習(xí)更加感興趣。
1.2 增加學(xué)生彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，彼此之間會(huì)交互交流，這樣彼此之間都能夠了解自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)，尤其是某些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過合作者提醒，學(xué)生很容易記住。再加之，英語學(xué)習(xí)重在交流，不會(huì)交流的英語，只能稱之為“啞巴英語”。而在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)比較少，因此絕大多情況學(xué)的都是書面英語，而缺少口語的練習(xí)。英語教師應(yīng)用合作教學(xué)方法之后，學(xué)生彼此之間交流的機(jī)會(huì)增多，口語水平就會(huì)大大提升。另外，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語的理解程度不同，互相學(xué)習(xí)，可以提高整個(gè)小組的英語水平。
1.3 有利于提高學(xué)生的自信心
英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)合作小組彼此形成依賴，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生而言，要比互相競爭更能產(chǎn)生成就感。因?yàn)槊课粚W(xué)生都通過自身的努力，幫助小組完成任務(wù)，久而久之，大學(xué)生會(huì)愿意嘗試著新的任務(wù)，并且更加努力的學(xué)習(xí)，以便能夠在小組中起到更大的作用，這對(duì)提高學(xué)生的自信心意義重大。
2 英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的步驟
2.1 正確分組
合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中能夠獲得成功的關(guān)鍵，并不是小組中的某一個(gè)成員，而是整個(gè)小組，所以英語教師必須正確分組。通常情況下，兩種分組方法。一種是就近異質(zhì)組合方法，即教師根據(jù)異質(zhì)的原則，將學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)動(dòng)，之后根據(jù)座位就近組合。通常情況而言，一組4人即可;另一種是按照任務(wù)進(jìn)行分組，教師下發(fā)任務(wù)之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自由成組，通常5人左右即可。
2.2 合理分工
各個(gè)小組都要安排一名發(fā)言人、記錄員、組長，職位采用輪流制度。組長主要負(fù)責(zé)全體活動(dòng)，而記錄員主要記錄任務(wù)的進(jìn)展以及活動(dòng)中遇到的問題以及相關(guān)的意見等。發(fā)言人主要是代表小組進(jìn)行發(fā)言，將小組完成的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
2.3 認(rèn)真策劃
語言學(xué)習(xí)原本就有一定的難度，合作學(xué)習(xí)主要是為了能夠降低難度，提高學(xué)生們的興趣，而提高興趣的最好方法就是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要具備趣味性、可研究性。教師在設(shè)置合作任務(wù)時(shí)，要盡量的設(shè)置開放性的問題，這樣學(xué)生能夠各抒已見，更容易營造合作的氛圍。英語教師不僅要組織學(xué)生進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要花費(fèi)精力認(rèn)真設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。另外，合作學(xué)習(xí)過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，尤其是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生更容易記住。
2.4 組織實(shí)施
英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)施過程如下：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí);合作小組討論學(xué)習(xí);討論結(jié)束，全班進(jìn)行交流;錯(cuò)誤的思想得到修正;學(xué)習(xí)到新知識(shí)。這是合作學(xué)習(xí)的課堂安排，是一個(gè)循環(huán)的過程，需要不斷的提高與更新。
2.5 客觀評(píng)價(jià)
小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。
3 合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用
3.1 在預(yù)習(xí)新課中的運(yùn)用
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對(duì)話、課文、語法要點(diǎn)。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對(duì)性地重點(diǎn)解決這些問題。
3.2 在詞匯、聽寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用
詞匯是語言的三大要素。學(xué)生要學(xué)好英語，必須記憶大量的詞匯和背誦一定的句子、課文，教師要每天及時(shí)落實(shí)學(xué)生的記憶情況。由于現(xiàn)在班容量大和教師每天要批改大量書面作業(yè)，教師一般沒有太多時(shí)間落實(shí)到每位學(xué)生。這時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)起到事半功倍的效果。教師每天聽寫后，先給小組長批改，然后小組長交叉批改。對(duì)于成績不太好的學(xué)生，課后由組長重新聽寫，直到記熟為止。背誦先由小組長交叉檢查，然后由組長檢查組員。各組可以展開競賽，檢查情況最后由組長匯總。
3.3 在口語教學(xué)中的運(yùn)用
口語教學(xué)必須進(jìn)行直接交流，因此更依賴集體行為。小組間可以合作準(zhǔn)備課前的自由對(duì)話。教師先提出主題，合作小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會(huì)話練習(xí)也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話或一個(gè)小話題后，要求模仿自編新的對(duì)話。這時(shí)，小組成員進(jìn)行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學(xué)生選出最佳表演小組，對(duì)表演好的小組給予肯定，對(duì)表演有欠缺的小組幫助和鼓勵(lì)。這樣，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生講英語的積極性。
3.4 在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);然后教師設(shè)計(jì)一些語言點(diǎn)問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄下答案;最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。教師鼓勵(lì)合作小組多提一些開放性問題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，就會(huì)做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確，從而使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
4、結(jié)束語
綜上所述，合作學(xué)習(xí)符合國家教育課程改革目標(biāo)。因?yàn)楹献餍詫W(xué)習(xí)，實(shí)際上就是能夠讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師則是由講述者變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不過，現(xiàn)如今，合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用還有待完善，英語教師的素質(zhì)也需要進(jìn)一步的提高，這樣才能充分發(fā)揮英語合作學(xué)習(xí)法的作用。
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