科技館教育活動的實踐探索論文
科學(xué)技術(shù)館(簡稱科技館)是以展覽教育為主要功能的公益性科普教育機(jī)構(gòu)。主要通過常設(shè)和短期展覽，以參與、體驗、互動性的展品及輔助性展示手段，以激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)觀念為目的，對公眾進(jìn)行科普教育;也可舉辦其它科普教育、科技傳播和科學(xué)文化交流活動。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：科技館教育活動的實踐探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
科技館教育活動的實踐探索全文如下：
【摘 要】通過從實施教育活動是科技館的核心功能、提升教育活動能力與水平是科技館的工作重點、教育活動是充分發(fā)揮科技館潛能與發(fā)展的需要等方面，闡述科技館運行中教育活動的重要性;通過例舉浙江省科技館一系列教育活動的實踐探索，通過對發(fā)達(dá)國家科技博物館教育活動的研討與啟發(fā)，得出相應(yīng)的決策：加強(qiáng)科技博物館科學(xué)教育功能的開發(fā)、充分發(fā)掘儲備科技博物館教育活動資源，并將科技博物館學(xué)習(xí)模式作為學(xué)校科學(xué)教育改革的借鑒。
從20世紀(jì)中期開始，為社會提供雙向交流的科學(xué)教育服務(wù)已逐漸成為世界各國各類科學(xué)博物館的重要任務(wù)，促進(jìn)教育功能的有效發(fā)揮是當(dāng)代科技館面臨的巨大挑戰(zhàn)。
1 科技館運行中教育活動的重要性
1.1 實施教育活動是科技館的核心功能
1999年于布達(dá)佩斯召開的國際科學(xué)理事會在《科學(xué)議程-行動框架》中指出：“各國當(dāng)局及有關(guān)資助機(jī)構(gòu)要推動科技博物館和科技中心在公眾科技教育中發(fā)揮其重要作用”[1]。 我國政府一貫重視科技館的教育功能，在2007年由建設(shè)部、發(fā)改委頒布的《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“實施觀眾可參與的互動性科普展覽、教育活動是科技館的核心功能”[2]。
由此可見，教育活動作為科技館的核心功能之一，這是不容置疑的。
1.2 提升教育活動能力與水平是科技館的工作重點
在2014年召開的中國自然科學(xué)博物館協(xié)會科技館專業(yè)委員會會議上，提出近年的工作思路：
在科技館運行中，開發(fā)和實施教育活動應(yīng)是最核心、最重要的工作。否則，等于是把科技館降格為“科技展覽館”。提升科技館教育活動的開發(fā)實施能力，是建設(shè)中國特色現(xiàn)代科技館體系的需要，也是提高全民科學(xué)素質(zhì)的需要，更是科技館自身發(fā)展的需要。
為此，專委會計劃把提升科技館教育活動能力與水平作為近年的重點工作，這將指導(dǎo)全國各級科技館的運行工作并發(fā)揮重大的影響。
1.3 教育活動是充分發(fā)揮科技館潛能與發(fā)展的需要
如前所述，實施觀眾可參與的互動性科普展覽、教育活動是科技館的兩大核心功能。前者主要靠的是展廳與展品等硬實力，而后者靠的是開發(fā)實施能力等軟實力。在科技館建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施與展品投入方面應(yīng)充分考慮投入產(chǎn)出比，應(yīng)鼓勵積極開展教育活動，而杜絕一味擴(kuò)大硬件投資。
對于許多已建成開放的科技博物館館而言，在硬實力已基本成為定局的情況下，要充分發(fā)揮科技館的潛能，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，更須重視軟實力的提升，打造科技館品牌教育活動則顯得尤為重要。
2 浙江省科技館方興未艾的教育活動
我國科技館教育活動的功能日益強(qiáng)化，各館開展的教育活動數(shù)量不斷增長、形式不斷豐富、項目有所創(chuàng)新，浙江省科技館就是頗有代表性的一員。
2.1 大力開展各種科技館業(yè)務(wù)培訓(xùn)
教育活動的開發(fā)與實施離不開先進(jìn)的教育理念，離不開建立一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊伍。
2.1.1 國際化的專業(yè)培訓(xùn)
近年來，浙江省科技館多次舉行國際科技館業(yè)務(wù)培訓(xùn)：2011年邀請澳大利亞科技館專家與西澳大學(xué)教授，開展了“現(xiàn)代科技館運行管理的關(guān)鍵因素”研討培訓(xùn);邀請歐盟科學(xué)詮釋者學(xué)院培訓(xùn)師，開展了“如何爭做一位優(yōu)秀的科學(xué)詮釋者”主題的培訓(xùn);2012年又邀請英國曼徹斯特大學(xué)教授，進(jìn)行主題為“現(xiàn)代科技博物館的核心功能”的培訓(xùn)。每次培訓(xùn)都理論聯(lián)系實際，在展廳借以互動形式，發(fā)揚(yáng)探索精神，針對展項時而講解，時而啟發(fā)，時而討論，時而延伸，以交流、互動、演示及點評的模式進(jìn)行教學(xué)，效果頗佳。
2.1.2 國內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)
承辦首屆全國科技館館長培訓(xùn)班，近60位館長圍繞科技館的可持續(xù)發(fā)展，從展覽設(shè)計、展品開發(fā)、展館活動等各方面展開熱烈研討;承辦新館員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為省內(nèi)近年開館的湖州科技館、中國杭州低碳科技館的新員工進(jìn)行多批上崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。
2.2 促進(jìn)社會資源的引進(jìn)與利用
浙江省科技館積極開展多方面的科學(xué)教育活動，例如與松鼠會合作，成功舉辦“菠蘿科學(xué)獎”。以“向好奇心致敬”為主題，通過獎項的評選、校園暖場、科學(xué)集市、科學(xué)論壇、頒獎晚會等多樣的活動形式，邀請科學(xué)家、演藝明星、網(wǎng)絡(luò)名人等共同參與，憑借電視直播、錄播、報紙雜志等平面媒體以及網(wǎng)絡(luò)等新媒體的力量，成功地實施了一次全新的科學(xué)傳播活動，取得了很大的社會影響，包括新華社、香港衛(wèi)視在內(nèi)的各大媒體紛紛對活動進(jìn)行了持續(xù)而深入的宣傳報道[3]。
2.3“科學(xué)+”系列活動
自2009年開始，浙江省科技館陸續(xù)推出面向社會公眾的科學(xué)系列活動― “科學(xué)+”系列項目，具體如下：
中外科普連線，以遠(yuǎn)程視頻連線世界各國科學(xué)現(xiàn)場或科學(xué)場館的形式，與觀眾分享科學(xué)奧秘，已實施32次;科學(xué)咖啡館，讓公眾在品嘗咖啡的同時，跟科學(xué)家面對面進(jìn)行科學(xué)話題的探討，已實施30次;科學(xué)會客廳，用平等的視角讓公眾與科學(xué)家就科學(xué)話題進(jìn)行溝通，已實施47次;科學(xué)在現(xiàn)場，讓公眾走進(jìn)現(xiàn)場，體驗科學(xué)，已實施35次;科學(xué)脫口秀，科學(xué)家給公眾帶來將是新奇有趣的科學(xué)體驗，已實施23次;科學(xué)百日譚，在每個科學(xué)日里，各領(lǐng)域的專家開展科學(xué)講座和咨詢，讓科學(xué)更好地介入公眾的生活，已實施20次。
3 發(fā)達(dá)國家科技博物館教育活動的現(xiàn)狀
發(fā)達(dá)國家非常重視科技博物館的教育活動，它們都有為學(xué)校提供教育活動的傳統(tǒng)服務(wù)，還在不斷地提高與加強(qiáng)。
在美國，參觀科技博物館是非常普遍的教育活動。在參觀的群眾中，學(xué)生團(tuán)體一直是最主要的一群。據(jù)美國科學(xué)基金會 (NSF) 估計，每年有3900萬中小學(xué)生參觀科技博物館。其中大部分是學(xué)校團(tuán)體參觀，也有家長帶著孩子的“親子活動”?？萍疾┪镳^的“教育項目” 一般特指那些為學(xué)校團(tuán)體提供的科學(xué)展示、巡回講座、各種課程、實驗室、研討會、網(wǎng)絡(luò)、影視、書刊、科學(xué)器材、與學(xué)校合作的項目、野外旅行、教師職業(yè)發(fā)展活動、自然考察以及夏令營等。其中國家級的科學(xué)教育項目有38個，它們通常可分為場館教育(field trip) 、到校服務(wù)(outreach)、博物館學(xué)校(museum school)及教師職業(yè)發(fā)展等 4 類[4]。 德國的曼海姆科技館的教育活動工作主要包括三個方面：教育活動預(yù)約系統(tǒng)(Booking system)，應(yīng)用預(yù)約軟件獲取來訪者的各種信息，并自動生成確認(rèn)函返回;博物館講解(Tour Guide)，預(yù)約一個主題，講解的過程與觀眾有較多的互動;項目演示(Demonstration)，針對一些古老的機(jī)器或者工藝所做的項目演示。
澳大利亞的墨爾本科學(xué)技術(shù)博物館和學(xué)校保持長期合作關(guān)系，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生來館做理化實驗;韓國的果川科學(xué)館的科學(xué)教育系列項目，涵蓋兒童到成人、個人到團(tuán)體、入門到專業(yè)各個種類與層次， 2012年有10171名中小學(xué)生參加了主題為“光纖維中光線傳播”、“科學(xué)與法醫(yī)學(xué)”及“基因組”等項目的教育活動。[5]
4 啟發(fā)與借鑒
通過研討浙江省科技館一系列的創(chuàng)新實踐教育活動，通過分析國外科技博物館教育活動的特點，我們可得到啟發(fā)并加以借鑒。
4.1 加強(qiáng)科技博物館科學(xué)教育功能的開發(fā)
《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006-2010-2020)》 提出，要“整合校外科學(xué)教育資源，建立校外科技活動場所與學(xué)?？茖W(xué)課程相銜接的有效機(jī)制”，為科技博物館指出了明確的發(fā)展方向?？萍疾┪镳^在加強(qiáng)展覽和展品開發(fā)的同時， 要圍繞科學(xué)教育改革重點，爭取各級政府教育主管部門支持，與社會各界合作，抓緊各類教育項目和活動的開發(fā)，發(fā)揮其獨特的科學(xué)教育功能。
4.2 充分發(fā)掘儲備科技博物館教育活動資源
歐美科技博物館開發(fā)積累了豐富的科學(xué)教育資源為學(xué)校教育提供服務(wù)，其資源優(yōu)勢已經(jīng)成為館校合作的重要保障。實驗、講座、培訓(xùn)、課程等教育項目成為教師學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重要手段;科技博物館工作人員成為學(xué)?？茖W(xué)老師的重要合作伙伴;豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)校師生自主探究學(xué)習(xí)的知識寶庫。
4.3 將科技博物館學(xué)習(xí)模式作為學(xué)校科學(xué)教育改革的借鑒。
當(dāng)代興起的認(rèn)知科學(xué)正在為科學(xué)的學(xué)習(xí)理論打造基礎(chǔ)， 非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)中的動手型學(xué)習(xí)，歷來是科學(xué)教育改革者所熱情倡導(dǎo)的方式。它豐富而多樣化的科學(xué)教育資源，它更接近于人類學(xué)習(xí)的自然本性的學(xué)習(xí)環(huán)境，它寬廣的非正規(guī)性學(xué)習(xí)空間，應(yīng)當(dāng)也是教育改革家盡情揮灑的天地。事實上，在美國和發(fā)達(dá)國家，作為非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)一部分的兒童博物館早就被教育家看中，對兒童開展早期認(rèn)知學(xué)習(xí)研究了。
教育活動本身的模式受體制機(jī)制影響較小，而且集中體現(xiàn)了教育思想、教學(xué)方式等學(xué)術(shù)性的成果，這是最值得我們借鑒的方面。
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