簡單的講，職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。職業(yè)化行為規(guī)范更多的體現(xiàn)在做事情的章法上，而這些章法的來源一是長期工作經(jīng)驗的積累形成的，二是在企業(yè)規(guī)章制度要求的，三是通過培訓、學習來形成的，當我們進入一家公司，對公司的評判首先就是對公司員工所表現(xiàn)的行為規(guī)范的評判。通常，企業(yè)通過監(jiān)督、激勵、培訓、示范來形成公司統(tǒng)一的員工行為規(guī)范。以下是學習啦小編為大家精心準備的：我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢探討相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢探討全文如下：

　　摘 要： 工程教育中的“職業(yè)化”趨勢對于我國科技實力與綜合國力的發(fā)展有著重要的意義。本文從現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”含義出發(fā)，探討我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢。

　　關鍵詞 ：現(xiàn)代工程教育 職業(yè)化 培養(yǎng)平臺

　　1 工程教育的“職業(yè)化”含義

　　工程教育，從狹義上來說，它是指工程院校培養(yǎng)工程人才的過程，從廣義上來說，它是培養(yǎng)工程人才的一個廣闊的社會活動。工程教育作為教育的一個類別，它具有其它教育類別的共同屬性，它要求在實施的過程中，由工程教育者根據(jù)受教育者心理、身體的發(fā)展規(guī)律和社會要求，有組織、有計劃、有目的地對受教育者施加影響來達到預期的教育目的。而“職業(yè)化”是指使員工在知識、技能、思維、觀念、態(tài)度和心理上符合職業(yè)標準與規(guī)范。職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的規(guī)范化、標準化與制度化，也就是說在合適的地點、合適的時間，用合適的方法做合適的事。職業(yè)化的具體內(nèi)容主要包括三個方面，即職業(yè)化的技能、職業(yè)化的行為規(guī)范與職業(yè)化的素養(yǎng)。因此，工程教育中的“職業(yè)化”就是指培養(yǎng)工程專業(yè)學生職業(yè)化的技能、行為規(guī)范與素養(yǎng)。

　　但是，工程教育中的“職業(yè)化”應該包括哪些內(nèi)容呢?二十世紀八十年代，美國等國家共同構建了工程師與工程教育的國際互認體系，其中的《華盛頓協(xié)議》具體地描述了“職業(yè)化”：(1)在工藝、系統(tǒng)及機器的操作、設計和改進過程中，能夠應用數(shù)學、工程和科學技術知識;(2)發(fā)現(xiàn)并解決復雜的工程問題;(3)具有有效溝通能力;(4)了解并解決環(huán)境、社會和經(jīng)濟與工程相關的問題;(5)遵守工程職業(yè)道德;(6)能夠接受終身學習并促進職業(yè)發(fā)展;(7)能夠在當今社會中發(fā)揮作用。

　　2 國外工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展

　　進入二十世紀后，美國的工程教育開始改革，其改革的側重點與方向主要是在保證數(shù)理基礎的條件下，加強工程實踐訓練，加強培養(yǎng)各種能力，加強積累從業(yè)能力。德國的工程教育則樹立了非常明確的目標：工程專業(yè)的學生在學習專業(yè)理論教育與文化知識的同時，還要注意提高自己的專業(yè)素質，在積累專業(yè)技能與知識時，努力成為一名更加適應市場需要的優(yōu)秀工程師。另外，印度的工程教育教授的內(nèi)容以解決實際問題為主，培養(yǎng)學生獨立解決問題和自學的能力，其培養(yǎng)的人才受到世界大多數(shù)國家的歡迎。

　　3 我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢

　　目前，我國中職院?，F(xiàn)代工程教育中的培養(yǎng)模式以操作型技能人才為主，但是其實踐能力仍然難滿足我國就業(yè)市場的需要，出現(xiàn)中職院校的畢業(yè)生就業(yè)難，而在社會上又缺乏實踐能力較強工程技術人才的現(xiàn)象。因此，我國中職院校的現(xiàn)代工程教育應該深化改革，培養(yǎng)適應社會需求的“職業(yè)化”工程人才。

　　3.1 明確人才培養(yǎng)的理念與目標

　　制度的改革，都是先從理念的改革開始。近些年來，我國各中職院校需要積極借鑒與吸收國內(nèi)外的先進理念與經(jīng)驗，并將其與當?shù)貙嶋H情況相結合，明確學校人才培養(yǎng)的理念與目標。比如中職院?？梢詤⒖嘉錆h工程大學設定的目標： “為化工戰(zhàn)線培養(yǎng)新型化工科技人才”，從而完善課程體系，優(yōu)化專業(yè)結構，突出實踐教學，并不斷改善培養(yǎng)的條件，著手建立操作型技能人才的培養(yǎng)體系。另外，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，在構建操作型技能人才體系，在做好相關產(chǎn)業(yè)人才需求的市場調研外，還與國內(nèi)外相關相關專業(yè)認證結合，確定特色人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略目標與規(guī)劃。

　　3.2 構建多元化應用型工程人才培養(yǎng)平臺

　　工程人才培養(yǎng)的基礎平臺，是各中職院校內(nèi)的學科專業(yè)，因此各中職院校需要不斷調整培養(yǎng)管理體制，盡量與地方經(jīng)濟的發(fā)展相適應。在這個方面，中職院校可以借鑒武漢工程大學的做法：在面對專業(yè)結構初期出現(xiàn)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的調整中，對于如何轉變化工類學科占主要地位的問題，提出了“突出特色，協(xié)調發(fā)展”理念，提高各專業(yè)的數(shù)量與質量，在保持特色的同時，協(xié)調發(fā)展其它學科，搭建培養(yǎng)多元化的操作型技能人才的平臺。

　　3.3 加強對外的交流合作

　　上文已經(jīng)提到過，國內(nèi)外的一些院校在工程教育中的“職業(yè)化”方面，擁有許多先進的辦學理念與經(jīng)驗，加強對外交流合作，站在巨人的肩膀上，結合我國的實際情況對現(xiàn)有的工程教育體系進行深入的改革與完善，可以事半功倍，對我國工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展來說，具有重要的意義。在這樣的背景下，中職院?？梢耘c國內(nèi)外在這方面較為優(yōu)秀的學校建立穩(wěn)定的合作交流關系，派出各類人員去不同的學校留學、進修、交流和訪問，并與國外的一些學校共同簽訂合作的項目。加強對外的交流與合作，是我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展途徑之一。

　　3.4 提高師資力量

　　工程教育作為教育的一個類別，本身具有教育的一些特點，它要求在實踐的過程中，教師與學生可以積極地互動，傳遞知識與能力。在發(fā)展工程教育中的“職業(yè)化”過程中，具有工程實踐的能力與經(jīng)歷的教師，更能適應“職業(yè)化”的需求。在這個方面。中職院校可以改革引進教師的方法，在聘用教師時，優(yōu)先聘請在企業(yè)中有過實際經(jīng)驗的教師，或者選派一些教師去進行工程的實踐學習，掛職鍛煉，提高師資力量，切實提高工程教育中的“職業(yè)化”教育的師資水平。

　　3.5 改革教學模式

　　現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”以操作技能為主，它與傳統(tǒng)的研究型理論教學存在著很大的區(qū)別，因此，在教學方法、教學內(nèi)容與教學形式上需要一些轉變與突破。在這方面，我國的一些中職院校組織實施了多項教學研究項目，其中涉及到教學方法與手段的改革、課程體系改革、專業(yè)建設及教學管理等多個方面。這些研究項目一般都取得了一定程度的成果，為推動我國各中職院校現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展提供了理論基礎，提高了工程專業(yè)學生的社會實踐能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。比如學校采取各種措施鼓勵學生積極參加課外實踐創(chuàng)新的活動，參加各種學科內(nèi)的競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力等。

　　3.6 “職業(yè)化”貫穿工程教育的全過程

　　現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”，它不是僅存在于工程教育中的某個階段，而是應該貫穿于整個工程教育的全過程，全面提高工程專業(yè)畢業(yè)生的“職業(yè)化”水平。在這個方面，我國的一些中職院校可以借鑒國外的做法，形成工程教育專業(yè)認證為導向體系，強化工程教育中的素質教育，進一步規(guī)范專業(yè)教學，并不斷提高工程教育的質量，將“職業(yè)化”貫穿于工程教育的全過程，提高工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

　　4 結語

　　經(jīng)管不善或科技含量不高的企業(yè)在激烈的市場競爭中往往會被淘汰掉，綜合實力強或者高新技術企業(yè)往往會得到長足的發(fā)展。各高校也是市場競爭中的一分子，而競爭的產(chǎn)品就是學生，如果想要適應人才市場的需求與發(fā)展，做好適應當前市場需要的“職業(yè)化”學生的培養(yǎng)工作才是立足的根本。