課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具. 也稱“班級(jí)上課制”。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談高校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談高校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革全文如下：

　　【摘 要】促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革是高校課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文針對(duì)目前高校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了以下觀點(diǎn)：改變教學(xué)觀念，做到真正以學(xué)生為主體;改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、加強(qiáng)互動(dòng);拓寬課堂內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

　　【關(guān)鍵詞】高校;語(yǔ)文;教學(xué)模式;改革

　　隨著課程改革熱潮的不斷推進(jìn)，高校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也正在發(fā)生著前所未有的變革。為使高校語(yǔ)文教學(xué)緊跟課程改革的步伐、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，使高校語(yǔ)文教學(xué)突飛猛進(jìn)，我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。

　　一、改變教學(xué)觀念，做到真正以學(xué)生為主體

　　課堂教學(xué)模式的改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所強(qiáng)調(diào)的：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。[1]由此可見，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其有效發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)注點(diǎn)。高校語(yǔ)文課堂更加迫切的需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改變教師的教育觀念，改變教師獨(dú)占課堂、獨(dú)占講臺(tái)的傳統(tǒng)教學(xué)思想與教育形式，樹立語(yǔ)文教學(xué)新觀念。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”[2]，由此，不難看出在教學(xué)中教師要改變滿堂灌的教學(xué)方式，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合教師本身的個(gè)性牲征營(yíng)造一種適合學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、教學(xué)內(nèi)容的研究者和課程的開發(fā)者。因此，教師在課堂上一定要尋找自己的位置，“應(yīng)該走下講臺(tái)”，構(gòu)建新型的師生平臺(tái)，重新審視自身角色，只有這樣，我們的語(yǔ)文教師才能在語(yǔ)文教學(xué)中勝任新課改，才能更好地推進(jìn)高校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革。

　　二、改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、加強(qiáng)互動(dòng)

　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不但要掌握聽、說(shuō)、讀、寫的綜合應(yīng)用能力，還要通過(guò)學(xué)習(xí)接受文化的熏陶，形成語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。高校語(yǔ)文教學(xué)更是一種在生活、學(xué)習(xí)、興趣等方面的自我體驗(yàn)、自我理解、自我創(chuàng)造的過(guò)程，因此，高校語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)氛圍中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、探究性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作及互動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　1.創(chuàng)建和諧的課堂情境

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師的核心不在于給學(xué)生傳遞多少知識(shí)，而在于如何引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的課堂情境，喚醒學(xué)生的主動(dòng)性及探究意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是模仿式的教學(xué)，即教師講、學(xué)生聽，學(xué)生始終在被動(dòng)的環(huán)境下接受學(xué)習(xí)。在高校語(yǔ)文教學(xué)中，我們要將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互相理解的對(duì)話語(yǔ)境，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生心靈的傾聽與理解，交流與對(duì)話，完成精神的碰撞與融合，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，從而形成語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建自我。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

　　探究式學(xué)習(xí)，是指在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的探究活動(dòng)，來(lái)獲得知識(shí)能力、情感和態(tài)度、探索精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的主要特征是圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生占有材料，廣泛閱讀，針對(duì)問(wèn)題，組織探討切磋，共享探究資源。抓住問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生形成書面材料，展示探究成果。以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、探究、表達(dá)、創(chuàng)造，從而感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力、陶冶情操，塑造人格的目的。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生交往互動(dòng)

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是教師或?qū)W生先通讀全篇，得其大意，再逐段分解細(xì)讀，揣摩推敲一些特別重要的、突出的、用法、提法新穎的詞句，最后在通篇領(lǐng)悟一番。這樣教學(xué)，實(shí)際就是教師分析講解的過(guò)程，給學(xué)生灌輸?shù)倪^(guò)程。這個(gè)過(guò)程，缺少溝通，沒(méi)有互動(dòng)。高校語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)師生交往互動(dòng)的過(guò)程。因?yàn)殚喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，也是思維碰撞和心靈交流的互動(dòng)過(guò)程?；?dòng)離不開交往，交往是互動(dòng)的前提和條件。沒(méi)有交往就不可能有互動(dòng)，失去了交往就失去了互動(dòng)。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不可能沒(méi)有交往互動(dòng)，交往互動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具有重大意義。

　　教師與學(xué)生交往互動(dòng)。首先，教師要有一個(gè)良好的心態(tài)。師生平等處在一個(gè)平臺(tái)上，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。彼此之間應(yīng)建立一種相互理解、相互信任的關(guān)系。在交往中與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，在互動(dòng)中充滿關(guān)愛。其次，教師要放下權(quán)威的架子，“走下講臺(tái)”，與學(xué)生一起討論，作討論的“首席者”，在學(xué)生討論過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，如果有缺漏要及時(shí)補(bǔ)充，如果有完全沒(méi)有注意到的地方，還要引導(dǎo)學(xué)生注意。這樣和學(xué)生成為朋友，一起共享討論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)趣。讓學(xué)生更多的體驗(yàn)到討論中有“獨(dú)創(chuàng)成功的快感”，這樣不僅使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，而且創(chuàng)造精神得到解放。

　　三、拓寬課堂內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

　　語(yǔ)文與生活密不可分，我們不僅在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文，而且用語(yǔ)文的思維和方法去感受生活，體驗(yàn)生活，表達(dá)生活。因此，在高校語(yǔ)文課堂教學(xué)中要拓寬課堂內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課堂的封閉圍墻，擺脫課堂時(shí)空的限制，真正實(shí)現(xiàn)師生之間、課內(nèi)外知識(shí)之間的學(xué)習(xí)研究。目前，充分運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，利用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境開闊眼界，為教學(xué)提供便利，為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)、交往互動(dòng)的平臺(tái)，有助于學(xué)生探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。教師可以在課前給定一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在課下，利用多種信息搜集方式去尋找答案，并根據(jù)答案說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，小組間互相探討、辯論，最終得到滿意的答案。

　　總之，高校語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不但要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺正教師的位置，還要改變教學(xué)方法，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自由思考和自主探究的學(xué)習(xí)情境，才能給高校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革帶來(lái)生機(jī)勃勃的喜人景象。

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