基礎(chǔ)教育論文:如何提高小學(xué)生的閱讀興趣
青少年是祖國的未來,肩負著中華民族復(fù)興的歷史重任,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和提高他們的閱讀能力,任重而道遠。對中小學(xué)生的課外閱讀而言,培養(yǎng)興趣至關(guān)重要。閱讀能力是一種十分重要的基礎(chǔ)性能力,也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準備的基礎(chǔ)教育論文范文:如何提高小學(xué)生的閱讀興趣。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
如何提高小學(xué)生的閱讀興趣全文如下:
【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,在整個教學(xué)系統(tǒng)中占有舉足輕重的作用,其不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用,而且還能幫助小學(xué)生塑造人格,幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。教師要想在閱讀教學(xué)中真正達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,就應(yīng)該將學(xué)生放到閱讀教學(xué)中的主體地位上來,以學(xué)生為本,明確教學(xué)環(huán)節(jié)和目標,每進行一步,都要讓學(xué)生有所獲。另外,創(chuàng)設(shè)一個良好的語文教學(xué)環(huán)境也顯得尤為重要。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,在整個教學(xué)系統(tǒng)中占有舉足輕重的作用,其不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用,而且還能幫助小學(xué)生塑造人格,幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。教師要想在閱讀教學(xué)中真正達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,就應(yīng)該將學(xué)生放到閱讀教學(xué)中的主體地位上來,以學(xué)生為本,明確教學(xué)環(huán)節(jié)和目標,每進行一步,都要讓學(xué)生有所獲。另外,創(chuàng)設(shè)一個良好的語文教學(xué)環(huán)境也顯得尤為重要。一個自由有活力的閱讀環(huán)境更具有伸展性,其能夠幫助學(xué)生獲得更大的提高。那么怎樣才能提高學(xué)生的閱讀興趣呢?
1 在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
長期以來,教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事,常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料,根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層,概括段落大意和主題思想,分析作品的寫作特色,一路介紹下來,只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中,學(xué)生是被動的接受者,接受的是老師對作品的解讀,而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后,就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解,教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生,重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。新《語文課程標準》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求:以教材為媒體,實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,就是對這一理念的落實。
2 誘導(dǎo)閱讀的渴望,激發(fā)學(xué)生的興趣
有研究表明,當學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時,學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律,投其所好,有意識地選擇教學(xué)策略,充分挑逗孩子們讀的意識,誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中,教師要做到多傾聽孩子讀書,多表揚喜愛看書的孩子,多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”,每位學(xué)生準備1~2個故事,輪流講,人人必講,這樣學(xué)生準備故事,必須搜集素材,有的從別人那里“取經(jīng)”,但大多要看一些童話、寓言故事方面的書,這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極,學(xué)生書包中常可見到《白雪公主》、《格林童話》等書籍,豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的,教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事,但不要把故事講完,在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時,告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中,鼓勵學(xué)生自己去閱讀。一年級的小學(xué)生,對任何事都充滿了新鮮感,有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂,使每位同學(xué)都能參與,那學(xué)生就會收到事半功倍的結(jié)果。
學(xué)生不但學(xué)到知識,而且感受到了參與的快樂。教材中的課文體裁多樣,有情節(jié)生動的故事,韻律感較強的詩歌,語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容,可以化抽象為形象,把學(xué)生帶入到課文的情境之中,激發(fā)內(nèi)心情感,加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課,在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時,讓學(xué)生演一演春雨,在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡,孩子們邊唱邊演,盡情地享受著小詩。再讓學(xué)生來讀讀小詩,“小柳枝喲,軟了。”輕柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出,才會有心靈交匯;有情感體驗,才能與文本和作者對話。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗,用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈,文本的內(nèi)涵,在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。
如教學(xué)《美麗的小路》時,在學(xué)習(xí)第一段,體驗小路的美麗之后,教師引入:日子一天天地過去,美麗的小路卻在人們眼前消失了,瞧,現(xiàn)在的小路變成了――(多媒體出示“蒼蠅成群,垃圾成堆”的小路,在學(xué)生的視覺上形成強烈的對比刺激。)如果你走在這條小路上,你會說些什么呢?在這情感基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀讀課文,兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀,美麗的小路怎么不見了”等3句話,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演,學(xué)生又怎會不樂學(xué)呢?如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時,我們可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料,并配以優(yōu)美動聽的音樂,從而將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中,學(xué)生如同身臨其境,置身其中,感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力,更能引起小學(xué)生的關(guān)注,使學(xué)生對文本產(chǎn)生強烈的閱讀欲望,進而在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動而積極地展開閱讀活動。學(xué)生有了閱讀的激情與動力,更能夠突破文字的限制,產(chǎn)生更多的個性化見解,從而為個性化閱讀教學(xué)的實施打下堅實的基礎(chǔ)。
3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”
語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時,接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財富,需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中,教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀、背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中,有大量景美、情深的課文,對于這些課文,教師要重視創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生自然而然的入情入境,在陶情冶性的同時,品味生動、形象的語言。
教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,有的則是由學(xué)生選擇,背誦自己喜歡的部分。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí),應(yīng)該通過交流、檢查,使之落實,還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分,抄寫自己感興趣的語句的形式,其用意很明確,那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累,培養(yǎng)興趣,使之逐步形成習(xí)慣。據(jù)我所知,很多老師都有一些好辦法引導(dǎo)學(xué)生積累,如采蜜本、美詞佳句本等,效果很不錯。
總之,培養(yǎng)濃厚閱讀興趣,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,掌握正確閱讀方法,對于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此,教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑,增強學(xué)生閱讀的趣味性、主動性和實效性,有意識的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標同時進行,全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識水平。
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