古詩詞鑒賞情景關系問題探究論文
古詩詞鑒賞情景關系問題探究論文
在中國古典詩歌中,情景關系是詩歌理論中的非常重要的詩學范疇,情景交融是我國古典詩歌追求的最高的境界之一,一般來說,一首詩歌往往是同時運用了幾種情景關系,包括觸景生情,融情于景等等,本文結合具體的古代詩詞示例,簡要的對其進行討論和鑒賞,探討中國古典詩歌情景關系的實質(zhì)以及情景關系呈現(xiàn)出來的形態(tài)特征等等。 以下是學習啦小編為大家精心準備的:古詩詞鑒賞情景關系問題探究相關論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
古詩詞鑒賞情景關系問題探究全文如下:
“情”與“景”是我國古典詩歌的兩大要素,明代胡應麟在《詩藪・內(nèi)編》中說:“作詩不過情景二端。”“情”是情感的,主觀的;“景”是形象的,客觀的。“情景關系”即是情與景的組合手法。從不同角度看,大體上有兩種,一是因果關系,包括時間上的先后,有時候先景后情,也稱之為觸景生情、即景生情;有時候先情后景,以情設景,緣情寫景。二是手段目的關系,“情為主,景為賓”,以言情為目的,繪景為手段。
縱觀近幾年高考的古代詩詞鑒賞試題,命題者常常會選取情景交融的詩篇作為考試材料,以情與景為命題點設題,尤其青睞賞析情景關系。“情”是對詩歌內(nèi)容情感的考查,“景”是對詩歌形象的考查,“情景關系”實際上是對詩歌表達技巧的考查。要解答情景關系類試題,考生首先要掌握并區(qū)分“觸景生情”“寓情于景”“借景抒情”“以景襯情”“以景作結”等主要組合手法。
一、觸景生情
觸景生情也就是景生情,情隨景生,強調(diào)物的興發(fā)感動作用。詩人原先并沒有自覺的情思意念,但在生活中遇到某種景物,有所觸動和領悟,于是通過景物表達情志。這種觸景生情,情隨景生,是一個由外到內(nèi)的感情的觸發(fā)過程。
例1:(2011・天津卷)
春日秦國懷古
周 樸
荒郊一望欲消魂,涇水縈紆傍遠村。
牛馬放多春草盡,原田耕破古碑存。
云和積雪蒼山晚,煙伴殘陽綠樹昏。
數(shù)里黃沙行客路,不堪回首思秦原。
【注】(?-878)①〔周樸〕字太樸,吳興(今屬浙江)人。②〔消魂〕這里形容極其哀愁。③〔涇水〕渭水支流,在今陜西省西部,古屬秦國。〔縈紆〕旋繞曲折。
問:你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?
詩人的哀愁是由荒郊中看到的景色引起的:涇水彎彎曲曲縈繞著遙遠的村莊。因為過多的放牧牛馬,春天的草已經(jīng)看不到多少了。原野上的田地荒蕪,無人耕種,只有秦朝時的古碑還在訴說著這里曾經(jīng)的興盛。天色已晚,云彩與積雪一道圍繞在蒼山上,幾縷炊煙伴著殘陽,綠樹顯得格外昏暗,行客之路盡是黃沙??吹竭@荒涼的景色,想當年秦國何等強盛,再回想唐王朝的國勢日衰,眼前一片荒涼,于是“不堪回首”之情油然而生。參考答案為:詩歌用了觸景生情的手法,借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽、綠樹、黃沙等凄涼敗落的景物,表達了自己的懷古傷今之情。以樂景襯哀情,用極富特征的荒涼景物抒發(fā)了對唐王朝國勢日衰的悲嘆。
二、寓情于景
寓情于景即情藏于景,詩歌中情感的表現(xiàn)十分隱蔽,寓藏在具體的景物描寫之中?;蛘哒f主體的感情色彩比較淡薄,盡可能把景物的客觀性顯示于讀者的眼前。從表面看,只是純客觀的寫景,但他細品味則知景物之中蘊含著豐富的思想感情。正如王國維所說的“無我之境”,當然,“無我”并不是真的無我,因為“一切景語皆情語”,只不過主體已將情感隱于景物之中,化虛為實,情藏于景。
例2:(2009・江西卷)
喜外弟盧綸見宿
司空曙
靜夜四無鄰,荒居舊業(yè)貧。
雨中黃葉樹,燈下白頭人。
以我獨沉久,愧君相見頻。
平生自有分,況是蔡家親。
【注】①〔蔡家親〕表親。
前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹,燈下白頭人”兩句,請從情景關系的角度分析其獨到之處。
前四句描寫靜夜里的荒村,陋室內(nèi)的貧士,寒雨中的黃葉,昏燈下的白發(fā),通過這些,構成一個完整的詩歌畫面。這畫面之后充滿著辛酸和悲哀。尤其是“雨中黃葉樹,燈下白頭人”,不是單純的比喻,而是進一步利用作比的形象來烘托氣氛,“雨中”“燈下”這兩個形象的蕭條恰恰吻合了詩人所要傳達的凄涼遲暮之嘆。
與寓情于景相對應的是移情于景,詩人有強烈的主觀感情,有意識地移之于景,使客觀景物染上主體情感色彩。“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,花之淚,鳥之恨皆是詩人憂國憂民之悲戚。詩人往往選擇最能表現(xiàn)主觀感情的景象,將自己的情感投之其中,“故物皆著我之色彩”(王國維《人間詞話》)。
三、以景襯情
以景襯情主要分為正面襯托和反面襯托。所寫的景物與所抒發(fā)的感情的基調(diào)相一致叫正面襯托。如2011年天津卷的《春日秦國懷古》,詩人用極富特征的荒涼景物抒發(fā)了對唐王朝國勢日衰的悲嘆,為以哀景襯哀情。景與情的基調(diào)不一致則為反面襯托。王夫之在《姜齋詩話》說:“‘昔我往矣,楊柳依依;今來我思,雨雪霏霏’以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂。”
例3:(2011・江西卷)
清 明
黃庭堅
佳節(jié)清明桃李笑,野田荒蕪自生愁。
雷驚天地龍蛇蟄,雨足郊原草木柔。
人乞祭余驕妾婦,士甘焚死不公候。
賢愚千載知誰是,滿眼蓬蒿共一丘。
【注】①此詩作于詩人被貶宜州期間。②〔士〕指介之推,春秋時晉人。從晉文公出亡十九年,功成后拒絕做官,隱居錦山被燒死。
問:這首詩首聯(lián)寫景抒情有什么特點?
這是詩人觸景生情之作,清明時節(jié),春雨綿綿,大地回春,桃李盛開,一派生機盎然的景象。首聯(lián)以清明節(jié)時桃李歡笑與荒冢生愁構成對比,流露出對世事無情的嘆息。高考參考答案:運用擬人、對比的修辭手法,描寫清明時節(jié)兩種不同的景色,以樂景寫哀情,哀景襯哀情。
四、以景作結
以景結情,是指詩歌在議論或抒情的過程中,轉為寫景,以景代情作結,渲染氣氛。這類作品的意境和韻味,全靠結尾處的以景言情之句,對于以景語作結之景,不能以單純的景語視之,而應借助景物描寫,馳騁想象,體味詩的意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》結句“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”,就是以景語作結,從而使全詩韻味深長雋永。
例4:(2005・重慶卷)
從軍行(其二)
王昌齡
琵琶起舞換新聲,總是關山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡,高高秋月照長城
問題:詩歌最后一句寫法和前三句有什么不同?有何作用?
此詩前三句敘事抒情,這一句寫景以景結情,寓情于景。仿佛在軍中置酒飲樂的場面之后,忽然出現(xiàn)一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象。對此景,生發(fā)出的是無限的鄉(xiāng)愁,還是立功邊塞的雄心壯志和對于現(xiàn)實的憂怨?還是對祖國山川風物的深沉的愛。創(chuàng)造意境,引發(fā)讀者想象,含蓄蘊藉。高考參考答案:前三句敘事抒情,最后一句寫景。以景作結,寓情于景,創(chuàng)造意境,含蓄無限。
說到情景關系,自然繞不開“借景抒情”。明代謝榛在《四溟詩話》中說:“景乃詩之媒,情乃詩之胚,合而為詩。”景是媒介,是手段,“借景”之目的在于“抒情”。寫景是為抒情服務的,借景抒情的提法應賦予特定含義,一是借助客觀外物的自然特征抒情;二是借助客觀外物被賦予的特定意義抒情。2006年福建高考卷要求分析李商隱的《端居》中的“階下青苔與紅樹,雨中寥落月中愁”兩句的藝術手法。這兩句藝術手法上的最大特點即是借景抒情,借“雨”之綿延表達無盡的孤寂悲傷之愁;借“月”的特定文化意義表達懷遠思親之情。
總之,情因景而物態(tài)化,景因情而意象化。二者水乳交融,主客合一,密不可分,從而達到情景交融的藝術境界。而要達到這一審美境界,需要一種或多種組合手法。因此情景關系在一首詩中可能是多樣的,這就要求考生全面掌握組合手法,明確問題指向,使用鑒賞術語。只有這樣,才能在古詩詞鑒賞題上摘得高分。
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