提高中考作文教學有效性的思考與實踐論文
高中語文課程的教學是學生學習中最重要的科目之一,通過學生在寫作過程中體現(xiàn)出來的能力,能夠直接反映出學生學習語文的綜合能力及其語文素養(yǎng),體現(xiàn)學生在成長過程中的生活體驗和人生感悟。以下是學習啦小編為大家精心準備的：提高中考作文教學有效性的思考與實踐相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
提高中考作文教學有效性的思考與實踐全文如下：
語文是中學教學的重要課程，而作文教學是語文教學的重要內容，是衡量學生語文能力的重要尺度。作文是歷年中考語文最亮麗的一道風景，中考作文的分值比重大，中學生作文水平的高低直接影響著語文成績的好壞。因此，作文教學一直是語文教學的重點和難點，重視作文教學訓練，提高中考作文教學的有效性，是每一位語文教師無法忽視的教學環(huán)節(jié)。新的課程標準明確指出，要指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。結合這幾年的語文教學實踐，談談我對如何提高中考作文教學有效性的幾點體會，與大家共同探討，以期使學生的語文作文成績邁上一個新的臺階。
一、激發(fā)中學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，是干好任何一件事情的基礎，作文寫作也不另外。學生只有對寫作擁有濃厚的興趣，學生才能主動地去寫作，也就會自然而然地樂于完成作文。但是，當前許多學生從心理上排斥寫作，對寫作有種莫名的恐懼，在進行寫作時，他們通常會感到無從下手，漸漸的對寫作失去了興趣，每次作文寫作訓練都成了他們的一種負擔。因此教師必須想方設法培養(yǎng)學生的作文興趣，在作文教學中，教師可以適當?shù)亟o學生創(chuàng)設一些寫作的情境，可以利用多媒體設備播放影視音像等創(chuàng)設所需情景，調動學生寫作興趣;也可以根據(jù)班級的實際情況，設計有班級特色的作文題目，讓學生把班級身邊發(fā)生的一些有趣的人和事寫到作文中去。我們生活的身邊，每天每時每刻都可能發(fā)生著令我們感動、傷心或苦惱的事情，只要我們認真觀察體味思考，就會發(fā)現(xiàn)其中必有一些能觸動我們心弦的人或事，只要把這些真實地寫出來，就應該是一篇很不錯的文章。同時，鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，寫日記是學生日常練筆的方式之一，也有利于學生積累素材。學生可以用寫日記的方式搜集新聞，關注社會熱點，留心身邊發(fā)生的事情并寫作記錄下來，這樣那些一提起寫作文頭就大的學生會覺著作文并不難寫，只是把自己知道的事寫出來就行了，進而激發(fā)了學生踴躍練筆的興趣。
二、強化寫作技巧指導
為文雖無定法，但有一定技巧，學生寫作能力的提高離不開教師必要的指導，例如首尾呼應、修辭的運用、語段的轉接、事件的詳略等等，教師可以分專項指導學生寫作技巧，如審題訓練、選材訓練、構思訓練、布局訓練、修改訓練等等，每次寫作重點訓練一個寫作技巧，意在真正提高學生的作文水平。例如深化主題，教師就要讓學生體味什么是深化主題，如何做到深化主題?教師在作文課前精選幾篇深化主題的優(yōu)秀范文精心點評，從而讓學生對深化主題技巧全面了解。又如擬定標題，教師要鼓勵學生擬開放性的、有特色的標題，可以用名人名句、詩詞歌賦、民間俗語等等。2013年江蘇蘇州中考作文題目是“遙遠的眼神”，在指導學生進行作文寫作時，指導學生進行審題訓練，題目“遙遠的眼神”是一個偏正短語，題眼是“眼神”，也是題目的中心詞，寫作的重點，文章必須據(jù)此來立意、選材;“遙遠的”是這個偏正短語的定語，它對“眼神”賦予了時間、空間上的限制，因此，選擇所寫內容要注意必須是過去的事情，可以是令人感動的，使自己久久不忘的，或者是啟人深思的，給人以鼓舞的等等。經(jīng)過一系列針對性的寫作技巧訓練，學生的寫作技巧就越來越成熟了，作文結構也越來越完美，寫作水平自然而然的提升了。
三、講究批改語言
教師要對學生的每次作文仔細閱讀，全面了解作文的意思后再進行批改，不管是較好的作文還是較差的作文都應該認真對待，不能夠看到品質差一點的作文就不愿意繼續(xù)看下去，感性的去批改，不顧及學生的感受，給學生造成很大的打擊，使學生喪失信心，甚至開始厭倦、反感寫作文，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點、亮點，然后去引導、鼓勵，不斷去提高學生的寫作熱情，更加投入的去寫作文，讓學生在無形中提高自己的作文水平。在平時的作文批改工作中，可以讓更多的人參與進來，不同的老師和學生會有不同的眼光及角度，可以更多的發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，當然也能夠找到更多的改善點，師生之間、同學之間一起去閱讀、去討論，學生互評互改即能夠相互促進學習，提高學生的寫作水平，又能夠讓大家學會懂得尊重，尊重他人的勞動成果，尊重他人的意見，同時還能夠讓大家學會分享，享受分享的快樂，促進整體作文水平的提高。
四、作文教學與課文閱讀教學結合
葉圣陶先生說過“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切關系。”由此可見，寫作與閱讀密不可分。而選入初中語文教材的課文多出自名家之手，是文質兼美的文章，內容各有千秋，對學生的成長有很好的熏陶和感染作用。讀之啟迪心靈，涵養(yǎng)智慧。因此作文教學要與課文閱讀教學相結合。在語文教學中要體現(xiàn)指導閱讀到學練寫作的過程。要有老師由教完課文到學生練寫作文的適時點撥。一堂語文課后，點撥學生寫心得、寫讀后感都可以達到訓練學生作文能力的目的。比如在教學完朱自清先生的《背影》一課后，我因勢利導：“課文寫父子深情，之所以寫得感人，就是作者特別描寫父親爬過站臺買橘子的背影，那么，我們也選取某個人物對自己觸動最深的部位或動作作為作文題目寫篇作文。”很快學生就動起筆來，有的寫《媽媽的手》，有的寫《李老師的微笑》，有的寫《收廢紙的瘸腿叔叔》等等，真是感人的佳作迭出。這樣把作文訓練與課文閱讀相結合，可謂一舉兩得，既提高了學生的閱讀水平，也提升了他們的寫作能力。
五、培養(yǎng)學生堅持課外練習寫作
課外練習是一個很重要的積淀。有道是：“功夫在課外”“勺水漸積成滄海，拳石頻移作泰山”。作文如果只是拘泥于課堂內，拘泥于形式，不注意觀察身邊，不注意加強課外練習，肯定是遠遠不夠的。可以說，“一日一練”能起到廣采花蜜的作用，通過它，學生的生活積累會日漸豐富，寫作材料會日漸增多。為此，每個學期我們都要鼓勵學生寫大量的課外練筆，有周記、讀后感、短評、景物人物描寫等，生活是語文學習的活水，是文章寫作的源泉，我們指導學生根據(jù)自己的自身體驗寫出自己的富有個性的文章，可以讓學生自擬題目、自選形式、自定主題，不要限制他們寫作的欲望，減少課堂教學的形式的訓練的束縛，真正抒發(fā)自己的情感，還作文教學的本源。
六、堅持讀書積累，提高學生作文素養(yǎng)
縱觀近年來各地中考作文，作文內容的考查越來越廣泛，越來越深入，作文的選題也日益豐富多彩，會更多地出現(xiàn)可選擇性的內容，給學生更大的發(fā)揮空間。因此，作文教學除了指導學生如何寫作之外，也要注意培養(yǎng)提高學生寫作素養(yǎng)。教師要指導學生堅持讀書積累，提高思維的廣闊性。大量的閱讀也是提高學生寫作水平的重要途徑。寫作與讀書是緊密聯(lián)系在一起的，每學期開始的時候，我都會向學生推薦幾本書，或者學生可以選擇喜歡的書進行閱讀，要求每人每月必須讀一本書，月底的時候，用一個晚自習時間組織讀書交流會。同時，我還要求同學每次讀到優(yōu)美的語句或者文章時，鼓勵學生做讀書筆記，增加素材積累，鼓勵學生在校圖書室借閱文學性讀物，在課余閱讀，豐富學生的閱讀量，堅持讀書積累，提高學生作文素養(yǎng)。
當前，中考語文試卷的作文比例不斷提高，中學生作文水平的高低直接影響了語文成績的好壞。要想提高中學生的語文水平，提高寫作能力是重點。在實際的中學教學中，語文老師不僅要教會學生如何作文，怎樣提高作文水平，而且要創(chuàng)新作文教學方法，提高作文教學有效性，積極培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生作文素養(yǎng)，使學生的語文成績邁上一個新的臺階。
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