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談高中語文古代詩詞教學(xué)論文

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談高中語文古代詩詞教學(xué)論文

  古代詩詞閱讀鑒賞是中學(xué)語文閱讀能力中層次最高的一個(gè),也是歷年高考題中失分率最高的一項(xiàng)。認(rèn)識中學(xué)語文古代詩詞鑒賞教學(xué)的意義和要求,明確高考詩詞鑒賞題的考點(diǎn)分布和命題形式,確立古代詩詞鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容是本文的研究重點(diǎn)所在。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:談高中語文古代詩詞教學(xué)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  談高中語文古代詩詞教學(xué)全文如下:

  中國古典詩詞是中國文明史上一個(gè)璀璨的明珠,代表了中國古代文明的輝煌。學(xué)習(xí)古典詩詞有利于提高中學(xué)生的文化素養(yǎng),同時(shí)有利于建構(gòu)他們的民族認(rèn)同感和自豪感,而且能夠讓學(xué)生更加深刻地了解到中華民族的傳統(tǒng)文化、民族精神。這一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須要立足于基礎(chǔ)知識的了解。詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師在詩歌教學(xué)中先是抱著傳遞愛與希望的激情走進(jìn)課堂。但結(jié)果卻不如人意,學(xué)生對于詩歌的興趣很少。很多教師在這方面比較苦惱。學(xué)生面對這么優(yōu)美的詩歌卻沒有興趣,原因何在?當(dāng)然這跟古典詩歌晦澀難懂有很大的關(guān)系。學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)僅僅的停留在背誦幾句名句。但更多的是語文教師在課堂上教學(xué)思路老套,教學(xué)語言晦澀枯燥等等相關(guān)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為,傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)方法應(yīng)該和現(xiàn)代的教學(xué)方法相結(jié)合。

  傳統(tǒng)的教學(xué)方法中對于詩歌教學(xué),我們可以組織學(xué)生進(jìn)行分組,收集與所學(xué)詩歌相關(guān)的背景資料。相關(guān)的背景資料包括詩人的人生經(jīng)歷。在創(chuàng)作這首詩歌的時(shí)的情景,以及創(chuàng)作這首詩歌的時(shí)代背景。對相關(guān)資料背景的了解,能讓學(xué)生深刻地觸碰到詩人在創(chuàng)作這首詩歌中的靈魂,更好地了解創(chuàng)作的意圖,從而更加客觀地解讀詩人的作品。這也體現(xiàn)了孟子提出的“知人論世”的文學(xué)觀點(diǎn)。但是知人論世要建立在具體的詩歌作品上,不能只是憑借作者的時(shí)代背景資料來主觀地臆斷。不僅僅是這樣,學(xué)生對于背景材料的學(xué)習(xí)了解不是通過教師的講解,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的查閱收集資料。

  在詩詞的教學(xué)中,可以先從具體的形象入手,抓住詩歌的主要客觀事物。讓學(xué)生在頭腦中想象出一幅具體的畫面,從整體上把握詩詞的內(nèi)容?,F(xiàn)階段的高中生由于接觸的事物也比較多,對各種問題有自己的理解和認(rèn)知能力。所以教師應(yīng)該讓他們在不斷的學(xué)習(xí)詩歌的過程中加強(qiáng)積累,把詩歌學(xué)活。

  信息技術(shù)開拓了教師詩詞鑒賞知識的視野。高中語文古代詩詞是綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,涉及到語文知識面比較廣。正因?yàn)樵娫~教學(xué)內(nèi)容上的多樣性,所以教學(xué)方法必須靈活,與信息技術(shù)的結(jié)合就有很大的優(yōu)勢。我們就可以借助各種媒介為教學(xué)提供的豐富的信息,把單純的課本知識向課外生活拓展,拓寬詩詞教學(xué)的空間。這樣,語文教師通過豐富的網(wǎng)上資源,儲備自己的對于詩詞的鑒賞知識,在教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā),既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量,同時(shí)又可以把知識性、趣味性結(jié)合在一體,增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種媒介,這樣教師與學(xué)生之間能輕松地教學(xué),使寓教于樂變?yōu)橐环N可能,進(jìn)一步成為教學(xué)現(xiàn)實(shí),激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

  詩詞之所以在我國源遠(yuǎn)流長,是因?yàn)樵娫~具有陶冶人的情操,熏陶人的精神世界的功能,能感受詩詞美的人會(huì)與詩詞產(chǎn)生精神上的共鳴,這是古詩詞最吸引人的地方。但由于詩詞采用的是古代人說話的修辭手法,因而沒有現(xiàn)代白話文那么通俗易懂,這就造成了學(xué)生在閱讀上的障礙,也是導(dǎo)致學(xué)生對于詩詞產(chǎn)生抗拒心理的重要原因。另一方面,流行音樂是現(xiàn)代這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志,受到青年學(xué)生的廣泛喜愛,時(shí)常傳播于大街小巷,可以算得上是“余音繞梁,不絕于耳”,連三歲兒童都能隨口哼唱幾句,其影響力和滲透力不容輕視。而實(shí)際上,詩歌指的是,用歌唱的表現(xiàn)形式來表達(dá)詩,詩經(jīng)中大多數(shù)是在古代人們廣為傳唱的。因而,如果將流行音樂與古詩詞教學(xué)巧妙結(jié)合起來,必定可以提高同學(xué)對詩詞的學(xué)習(xí)興趣,對高中語文的古詩詞教學(xué)將大有好處。

  歌詞與古詩詞的整合是一個(gè)重點(diǎn),一方面,由于古詩詞的言辭表達(dá)方法和現(xiàn)代白話文有較大的差異,所以容易造成閱讀理解上的障礙。還有一個(gè)方面就是,古代詩人的情感表達(dá)方式以及古代音樂都和當(dāng)代的有很大的不一樣。因而,在當(dāng)代來說,許多作詞者并不會(huì)直接使用古詩詞來作為音樂的歌詞,而是以其作為一種再創(chuàng)作的素材,通過對古代詩歌來取景、取境、釋義、釋意、沿襲等方式來創(chuàng)作出新的歌詞,這可以說是一種“文字融合”。

  吟唱與古詩詞教學(xué)的對接。通過吟誦學(xué)習(xí)詩詞是自古以來的學(xué)習(xí)詩詞的方法,正所謂“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。詩詞的美妙之處就在于其音韻美,有各種韻詞,韻腳。詩詞的教學(xué)的終點(diǎn)不應(yīng)該只是在分析和理解上,而要定位于能將詩詞聲情并茂地吟誦出來,并且能夠有創(chuàng)作詩詞的想法和欲望。這就是熟讀唐詩三百首所表達(dá)的境界。例如在教學(xué)蘇軾的詞《江城子・十年生死兩茫?!窌r(shí),可以唱一曲許嵩的《清明雨上》,二者同表達(dá)了天人相隔的凄涼和遺恨之情。也能幫助學(xué)生更好的理解詩歌當(dāng)中的韻味,以及詩人表達(dá)的思想情感。同時(shí)可以激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)詩歌的極大興趣,要是對音樂感興趣的,還可以培養(yǎng)音樂方面的特長,是一個(gè)一舉兩得的好事情。

  在傳統(tǒng)的教學(xué)方法,和現(xiàn)代新穎的教學(xué)方法相結(jié)合下,我相信,會(huì)有更多的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)中國古典詩詞,也會(huì)樂在其中。

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