淺析新時(shí)期小學(xué)歌唱教學(xué)“三步曲”論文
人聲是每個(gè)人都擁有的最動聽、最寶貴、最方便的"樂器",它憑借語言描繪與情感渲染的美妙歌聲感染、打動人,激發(fā)審美主體的積極情感,愉悅并點(diǎn)綴著多姿多彩的生活。能夠擁有美妙動聽的歌喉是每一個(gè)人的向往,但是,人聲歌唱又受著音域、音量、音色的局限。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺析新時(shí)期小學(xué)歌唱教學(xué)“三步曲”相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析新時(shí)期小學(xué)歌唱教學(xué)“三步曲”全文如下：
摘要：歌唱在小學(xué)音樂教學(xué)中是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為此，相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出了要進(jìn)一步重視演唱時(shí)的姿勢、節(jié)奏和呼吸方法的要求。同時(shí)，伴隨著新課標(biāo)的逐步深入，歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位越來越重要。本文就小學(xué)歌唱教學(xué)的幾個(gè)不同步驟進(jìn)行闡述與探究。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期 小學(xué)歌唱教學(xué) 三部曲
一、歌唱教學(xué)的第一個(gè)步驟
針對低階段學(xué)生的一些特點(diǎn)，教師在歌唱教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生嗓音的特點(diǎn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中的自信心，使得學(xué)生通過感情的積累達(dá)到歌唱的以情帶聲的效果，同時(shí)也要進(jìn)一步規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心
唱歌作為人類音樂最本能的一種表現(xiàn)形式，主要是以比較自然的聲音、相對自信的心態(tài)以及輕松自如的表情來進(jìn)行展示，這些同時(shí)也是音樂歌唱教學(xué)中的首要目標(biāo)和任務(wù)。而對于低年齡階段的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)在歌唱教學(xué)中給予他們更多鼓勵(lì)性和積極性的評價(jià)，盡可能避免一些正面的否定或批判，只有這樣才能在一定程度上給予他們更多的勇氣和信心，進(jìn)而使得他們對于歌唱的興趣得到進(jìn)一步提高。此外，由于學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，所以我們不能在歌唱上對他們要求盡善盡美，只能在原有的基礎(chǔ)上促使他們逐步提高。
(二)使學(xué)生在愉悅的心情下歌唱
音樂作為一種表現(xiàn)人類感覺及情緒的藝術(shù)，聲音的表現(xiàn)在很大程度上與情緒有一定的關(guān)聯(lián)。只有在較好的情感的驅(qū)動下，學(xué)生在歌唱練習(xí)中才能達(dá)到更加自然放松的狀態(tài)，隨之歌聲也會更加變得美好。例如，在《理發(fā)師》一課教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到理發(fā)店感受歌中的氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生在歌唱時(shí)能夠身臨其境，達(dá)到更好的歌唱效果。此外，教師在歌唱教學(xué)的過程中也應(yīng)保持良好的心態(tài)和情緒，以此進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生歌唱的積極性，引導(dǎo)學(xué)生也進(jìn)入較好的情緒之中。
(三)進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的歌唱習(xí)慣
新課標(biāo)在歌唱教學(xué)中對低年齡階段的學(xué)生提出了一定的要求，學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)及練習(xí)中應(yīng)盡可能采取正確的姿勢、自然的聲音并保持充沛的情感。對于低年齡階段的學(xué)生而言，我們不能在聲音上對他們有過分苛刻的要求，而應(yīng)更加注意對他們歌唱姿勢的糾正和引導(dǎo)?？梢哉f，歌唱所表現(xiàn)出來的一種美應(yīng)該是由內(nèi)而外的，因此教師在歌唱教學(xué)中不僅僅要注重聲音對音樂的詮釋，更應(yīng)注重恰當(dāng)?shù)谋砬閷Ω璩挠绊懠白饔谩?/p>
二、歌唱教學(xué)的第二個(gè)步驟
對于小學(xué)中階段的學(xué)生而言，其思考和相應(yīng)的理解能力都在不斷地完善和提高，這也就意味著他們已經(jīng)能夠在教師的講解中將歌唱方法進(jìn)行融會貫通，換言之，就是他們已經(jīng)能夠依照教師的要求進(jìn)行相應(yīng)的歌唱嘗試及體驗(yàn)。倘若學(xué)生在低年齡階段時(shí)已經(jīng)打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，那么中階段他們的歌唱習(xí)慣及方法已經(jīng)沒有大礙，只是教師在歌唱教學(xué)過程中仍舊需要對他們進(jìn)行善意的提醒。
通過嘗試體驗(yàn)逐步形成相應(yīng)的技能：
教師在歌唱教學(xué)過程中，如果僅僅讓學(xué)生進(jìn)行無止境的發(fā)音練習(xí)，學(xué)生的耐性及興趣將會被逐漸消磨掉。因此，教師在歌唱教學(xué)中應(yīng)盡可能適時(shí)地向?qū)W生講述一些歌唱的方法或技巧，之后帶領(lǐng)他們在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，使得他們對歌唱的認(rèn)識和了解逐步由感性上升到理性層面上，進(jìn)而促使他們掌握一定的歌唱方法，形成一定的歌唱技能。另外，教師在歌唱教學(xué)過程中應(yīng)盡可能明確告訴學(xué)生應(yīng)該如何做以及這樣做的原因和必要性。例如，教師在發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生歌唱時(shí)存在因喉嚨無法打開而造成聲音較緊的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做一點(diǎn)開頜骨練習(xí)，并引導(dǎo)他們用手去感應(yīng)頜骨打開時(shí)的變化。做完這一練習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次歌唱，這時(shí)學(xué)生的歌唱情緒就會相對放松一些。
最后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言來討論形成這種現(xiàn)象的原因以及這種練習(xí)方法的好處所在。盡管中階段的學(xué)生在教師的引導(dǎo)及訓(xùn)練過程中掌握了一定的歌唱呼吸方法，但歌唱時(shí)對呼吸方法的運(yùn)用和理解仍需進(jìn)一步提高。就中階段的學(xué)生而言，歌唱時(shí)隨意換氣等這樣的問題依舊大量存在，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因無非是學(xué)生對于歌唱的理性認(rèn)識還不足夠深刻。為此，對于一些相對來說速度較慢，需要使用悠長氣息進(jìn)行演唱的歌曲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在樂譜上畫出分句，標(biāo)記出換氣位置，之后要求他們在歌唱訓(xùn)練過程中依照標(biāo)記進(jìn)行換氣，以此逐步訓(xùn)練中階段學(xué)生對于氣息控制的掌握和變換能力。
三、歌唱教學(xué)的第三個(gè)步驟
對于小學(xué)高階段的學(xué)生而言，其發(fā)生器官的相應(yīng)技能發(fā)育已經(jīng)比較完善，同時(shí)他們理解和分析問題的能力也不斷提升。此外，還具備了低階段和中階段的相應(yīng)訓(xùn)練基礎(chǔ)，他們對于一些基本的歌唱方法已經(jīng)掌握得相對比較扎實(shí)。因此，教師在歌唱教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高和強(qiáng)化高階段學(xué)生的歌唱技巧和技能，同時(shí)提高對于歌唱水平要求。但此時(shí)高階段學(xué)生可能已經(jīng)處于聲帶變聲的時(shí)期，因此，教師在歌唱教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健康用嗓則顯得尤為重要。
此外，在小學(xué)高階段的音樂教材和課程中安排了大量的合唱歌曲，而在合唱歌曲的教學(xué)過程中，教師不僅僅要注重對學(xué)生歌唱技能的加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生聲部之間的音色差異并對此加以調(diào)整和引導(dǎo)，使得學(xué)生在歌唱時(shí)達(dá)到音部的和諧，這一過程要求音樂教師必須具備一定的教學(xué)功底和相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累。而對于一些已經(jīng)進(jìn)入變聲時(shí)期的學(xué)生，教師應(yīng)注重傳授一些保護(hù)嗓子的知識和技巧，引導(dǎo)他們健康用嗓。
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