高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究論文
高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究論文
地方高校在構(gòu)建有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式時,應(yīng)立足于區(qū)域特點及行業(yè)需求,精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案和課程體系,注重校企合作,形成具有特色的地方高校的專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢,從而培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的新型土木工程專業(yè)人才。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究相關(guān)論文，內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究全文如下：
【摘要】：地方高校想要構(gòu)建一種具有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,就需要將重點放在區(qū)域特點及行業(yè)需求上,著力設(shè)計人才培養(yǎng)方案和課程體系,注重校企合作從而形成具有特色的地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,進而使新型土木工程專業(yè)人才能夠適應(yīng)社會的需求。
【關(guān)鍵詞】： 人才培養(yǎng) 地方高校 土木工程
1、高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點
與過去相比，現(xiàn)代土木工程專業(yè)發(fā)展的最明顯特征之一就是科學技術(shù)的改善，計算機軟件應(yīng)用的創(chuàng)建為土木工程的發(fā)展開拓了更為廣闊的發(fā)展平臺。所以，土木工程顯示了在發(fā)展中應(yīng)有的現(xiàn)代感、多元感及科技感的特點。土木工程信息技術(shù)的快速發(fā)展，加強專業(yè)化的培訓，對專業(yè)人才的需求不僅要有強大的施工管理能力，同時還得跟上時代的需求，及時吸收當前建筑領(lǐng)域的先沿信息?，F(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要多元化的專業(yè)人才，不僅需要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時還要具備較強的實際動手能力，尤其對于高新技術(shù)的使用。土木工程專業(yè)的人才是直接面向土建行業(yè)，面向社會，這必須要求土木工程專業(yè)的人才實事求是，不能想當然，不然他們不合格的成果會給人們帶來無法預(yù)測的安全隱患。
2、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題
2.1 傳統(tǒng)教學的培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的教學管理理念很難符合人才培養(yǎng)的的要求。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”、“應(yīng)試教育”、“手把手”的教學模式，忽略了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，已經(jīng)不能滿足學生的需求。教師的教學內(nèi)容很大程度是受限于學科教材，無法打破學科教材內(nèi)容的束縛;創(chuàng)新教學方式的缺乏，不能激發(fā)起學生對學科的求知欲;教師課堂上重理論、輕實踐，重課堂教學、輕動手能力的教育思想，也已無法滿足經(jīng)濟社會對人才的需求。
2.2 專業(yè)師資的整體素質(zhì)
專業(yè)化的師資力量是教學質(zhì)量開展的條件和保證。青年教師比例太大，缺乏高水平教學團隊領(lǐng)導者，團隊教學合作機制還沒有真正地建立起來，整體教學方式、水平、質(zhì)量不高。同時，具有豐富實踐經(jīng)驗和扎實理論知識的土木工程專業(yè)教師嚴重不足，而且缺少具有工程師、教師的“雙重角色”型的雙師型專業(yè)教師，嚴重制約提高現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)的水平。
2.3 課程結(jié)構(gòu)的亟待優(yōu)化
公共基礎(chǔ)課的比例過多，專業(yè)必修課比例過少。從培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的角度，基礎(chǔ)課學的太過深入，但技術(shù)基礎(chǔ)課的理論知識沒有得到充分掌握。在課程設(shè)置和開發(fā)上，應(yīng)當堅持土木工程專業(yè)課與其他學科結(jié)合起來，缺少綜合化課程。此外，缺乏實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，抑制了學生的實踐動手能力和操作能力。
3.對土木工程人才培養(yǎng)模式的幾點建議
面對建筑行業(yè)更為激烈的人才市場競爭，高校對建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)滿足對21世紀發(fā)展需要的復(fù)合型人才。為了滿足市場對建筑人才的需求，土木工程專業(yè)的人才不僅要掌握多種技術(shù)，而且還必須有較強的施工項目管理能力，具備“懂設(shè)計、精施工、會管理”符合現(xiàn)代土木工程的專業(yè)人才。
3.1 強化專業(yè)課程的體系
調(diào)整課程的構(gòu)架。土木工程專業(yè)理論課程可分為大塊體和小塊體。大塊體包括公共課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，小塊體包括專業(yè)方向課程，根據(jù)市場需求的方向調(diào)整，從而調(diào)整人才市場活躍式轉(zhuǎn)變的需求，同時也便于學生多角度選擇發(fā)展方向。根據(jù)此體系構(gòu)架中，土木工程專業(yè)人才除了掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識外，也儲備了與土木工程專業(yè)相鄰方向的知識。
優(yōu)化課程的內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，課程內(nèi)容的深度和前沿性也應(yīng)該慢慢增加。同時，建立課程評審委員會，針對專業(yè)課程內(nèi)容的質(zhì)量及授課的課件等等進行評審把關(guān)。
3.2 完善實踐的能力
土木工程專業(yè)的實踐包括施工管理實踐、工程設(shè)計實踐和實驗室實踐。這三部分都必須在工程實踐過程中才能得到鍛煉與培訓。
3.2.1 施工管理實踐
與施工單位共同配合，讓學生分析組件、了解組件，將原有固定的實習時間分段實習，同時，將勘測實習、畢業(yè)實習等實踐類實習分散在不同的季節(jié)和不同的施工階段，且讓學生參與施工過程中的小項目實踐，從而調(diào)動學生的積極性。
3.2.2 工程設(shè)計實踐
與設(shè)計單位共同配合，從一個簡單的建設(shè)項目來接觸設(shè)計，以工程設(shè)計為練習，練習工程制圖，在學習的不同階段完成不同任務(wù)，在完成設(shè)計中學習課程知識，將設(shè)計與基本理論知識想結(jié)合，培養(yǎng)學生自主的學習能力。
3.2.3 實驗室實踐
提倡學生在實驗中采用“自主+傳授”的模式，預(yù)先公布實驗項目，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查詢實驗視頻和預(yù)習實驗內(nèi)容，再制定詳細的實驗方案，然后由指導教師傳授學生用不同的方法進行實驗實踐，這樣既能讓學生系統(tǒng)的理解實踐的有用性，又能有效的激發(fā)、鞏固學生的工程意識和對知識的活學活用。
3.3 建設(shè)經(jīng)驗豐富的師資力量
培養(yǎng)適應(yīng)土木工程專業(yè)的人才，關(guān)鍵是要建立一個高理論水平和豐富實踐能力的專業(yè)教學團隊。提升教師專業(yè)水平和教學能力，且 “雙重角色”型教師是當前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的保證。具體來說，可以通過以下措施來鞏固師資隊伍的力量：第一，加強教師對外交流，鼓勵教師積極參加國內(nèi)外學術(shù)交流、教學研討會等學術(shù)會議，了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的科研動態(tài)、教學改革信息，學習先進的科研、教學方法，提高科研、教學水平，及時地將最新的科研成果和教學方法融入到教學中，增強科研能力和教學質(zhì)量。第二，將土木工程專業(yè)的教師平均分配到施工單位、設(shè)計單位、科研單位等部門去鍛煉，確保最短的時間內(nèi)教師隊伍在不同單位得到充分的培訓，積累實際的工作經(jīng)歷，再結(jié)合理論知識，教導學生才能更加具有科學性。第三，通過引導企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才參與教學，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才具有豐富的實踐操作經(jīng)驗，再經(jīng)過學校的短期理論培訓，形成一套較強操作性兼理論的教學系統(tǒng)，提高土木工程人才的實踐與理論結(jié)合的運用能力。
3.4 構(gòu)建創(chuàng)新活動的培養(yǎng)平臺
以土木工程專業(yè)競賽為平臺，積極組織學生參加各類的競賽，如結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、CAD競賽、工程測量競賽、力學競賽、等。通過競賽活動，促進學生理論與實踐相結(jié)合，不僅使學生掌握了大量的新方法、新技術(shù)的使用，而且可以大大提高學生的綜合能力。專業(yè)競賽不僅僅是一場比賽，更重要的是通過比賽這個平臺，激發(fā)學生創(chuàng)新的激情和熱愛，同時，培養(yǎng)學生綜合運用知識來分析問題、解決問題的協(xié)作能力。
以科技創(chuàng)新活動為平臺，利用專業(yè)的學術(shù)講座、實踐基地及專業(yè)科技培訓計劃進行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。站在新的角度去分析，分析前人失敗的研究案例，再由專業(yè)教師指導撰寫科技論文，在精心選題中訓練創(chuàng)新思維，在團隊合作中取長補短，共同提高。
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