淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣如何提高論文
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的新鮮感。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)論文篇1：《淺議小學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)》
摘要：英語(yǔ)是一門新鮮而又陌生的課程。"新鮮"使學(xué)生有一種好奇心，也就有可能把這種好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)興趣上去，而"陌生"又會(huì)使他們感到不知所措。因此教師應(yīng)幫助學(xué)生從"陌生"變?yōu)?quot;熟悉"，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并注意發(fā)展他們的智力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);培養(yǎng)興趣;語(yǔ)境;聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷來(lái)被認(rèn)為是在所有學(xué)科中最不容易學(xué)好的學(xué)科，這是由于作為第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，不論是教還是學(xué)，不利的因素很多，而且有的是不可避免的。這就需要教師充分利用有利因素，減少排除不利因素的影響，使英語(yǔ)教學(xué)取得較好的效果。小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該利用各種有限有利的條件，來(lái)提高教學(xué)成效。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)因素可利用：
1.培養(yǎng)興趣吸引學(xué)生
俗話說(shuō)："興趣是最好的老師"，德國(guó)教育家第斯多惠也指出："教師的主要任務(wù)在于開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣"。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)興趣從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。
學(xué)生初涉英語(yǔ)，興趣濃厚，神秘感強(qiáng)，這時(shí)就得因勢(shì)利導(dǎo)去保護(hù)、引導(dǎo)這種興趣，并激發(fā)興趣向深層發(fā)展。教師可以把第一堂英語(yǔ)課上成"興趣培養(yǎng)"課。一進(jìn)教室，就向大家用英語(yǔ)做了自我介紹："Hi， Good morning， boys and girls. I am…， your English teacher…… "配上手勢(shì)、表情及適當(dāng)?shù)闹形慕忉?，學(xué)生懂了老師的意思后，教師可以再告訴學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，你們自己也能用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的交談了。望著學(xué)生們一臉的欽佩、羨慕與向往，教師就可以知道這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了目的。
2.充分利用語(yǔ)境
母語(yǔ)的掌握不是通過(guò)有意識(shí)的教或?qū)W的形式來(lái)完成的，小學(xué)生在入學(xué)前就以完成這種學(xué)習(xí)，他們主要以直覺(jué)、習(xí)慣和模仿、強(qiáng)化為主要途徑。由于生活環(huán)境的作用，他們不得不按著母語(yǔ)應(yīng)有的方式去掌握母語(yǔ)，否則，他們就會(huì)行不通，難以同別人交往，失去同外界的聯(lián)系。這樣的語(yǔ)言環(huán)境給他們巨大的壓力，迫使他們按照母語(yǔ)的規(guī)則去說(shuō)話，這種語(yǔ)言獲得的方式可以利用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好階段，但大的語(yǔ)言環(huán)境根本不存在，教師應(yīng)充分利用媒體營(yíng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，錄音、光盤都可以，光盤效果最好。其內(nèi)容應(yīng)該是與小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有直接幫助的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)生活等各方面，這些內(nèi)容給小學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。久而久之，小學(xué)生通過(guò)直覺(jué)習(xí)慣和模仿，有意識(shí)把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓英語(yǔ)的小語(yǔ)境隨身而行，從而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造最佳外部條件。
3.傳遞鼓勵(lì)信息激發(fā)學(xué)生
英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)："愛(ài)是行動(dòng)的源泉，愛(ài)可以推動(dòng)人去進(jìn)行他從事的任何事業(yè)。"教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)的主要渠道，讓學(xué)生在情意濃濃的教學(xué)環(huán)境中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，使學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到精神上的支持和語(yǔ)言情感的體驗(yàn)。所以在課上對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，總是盡量注意以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。即使學(xué)生答錯(cuò)了，也用"Try again"，"Don't worry"等保護(hù)學(xué)生的自尊心，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)們能積極思考，敢于舉手方言。"Very good.""Great!""Well done.""You are clever."等激勵(lì)性語(yǔ)言更是教師在課堂上應(yīng)該常用的評(píng)價(jià)。學(xué)生受到了老師的肯定，就大大提高了積極性，那教學(xué)任務(wù)也就容易完成了。
4.有趣的英語(yǔ)歌曲、童謠、游戲愉悅學(xué)生
歌曲、童謠、游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能使學(xué)生在唱歌、游戲的過(guò)程中獲取知識(shí)，感到松弛、愉快和滿足，真正達(dá)到"寓教于樂(lè)"的目的。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要始終做到"堂堂有歌聲，節(jié)節(jié)有游戲"的原則。除了教材中的每一首歌曲、童謠，每一個(gè)游戲外，還可以收集課外資料，引用到課堂上來(lái)?？梢栽O(shè)計(jì)一些英語(yǔ)游戲，使學(xué)生邊做游戲邊輕松地操練英語(yǔ)。如用How much is 6 and 8?(數(shù)學(xué)智力游戲)操練數(shù)字;用Show me your……， Touch your……等來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)反應(yīng)能力。
這種游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好進(jìn)而形成了對(duì)英語(yǔ)的饑餓，而這一點(diǎn)，正是成功掌握一門語(yǔ)言的開(kāi)端。
5.設(shè)計(jì)目標(biāo)，靈活開(kāi)放
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是采用通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平分成9個(gè)級(jí)別。同時(shí)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。也就是每個(gè)級(jí)別都要以學(xué)生在上述五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標(biāo)。
在談到操作的靈活性時(shí)，首先得清楚一個(gè)問(wèn)題，那就是分級(jí)要求不等于分年級(jí)要求，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的級(jí)與我們通常說(shuō)的年級(jí)不是對(duì)等的關(guān)系。以前的英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)各年級(jí)的教學(xué)要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)采用的是分段管理的方式，即提出每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，如二級(jí)、五級(jí)、八級(jí)，而其他級(jí)別則作為過(guò)渡級(jí)別，這樣的設(shè)置有利于對(duì)各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據(jù)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地確定各年級(jí)的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開(kāi)放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所作的努力。
6.開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生
針對(duì)兒童好勝心、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以經(jīng)常以競(jìng)賽的形式激勵(lì)學(xué)生。因?yàn)楦?jìng)賽具有刺激性，符合小學(xué)生渴望獲勝的心情，能促使學(xué)生積極思考，充分準(zhǔn)備，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
開(kāi)學(xué)初布置教室時(shí)，可以特意設(shè)計(jì)了一張"英語(yǔ)賽事表"，分為"Words"、"Listening"、"Singing"、"Making"四部分，在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分利用這個(gè)比賽形式，如教單詞"words"時(shí)，各小組認(rèn)單詞比賽，如教歌曲"singing"時(shí)各小組又進(jìn)行唱歌比賽……這種形式較大地鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)老師說(shuō)："Let's have a competition between groups， OK?"全班同學(xué)總是興高采烈地回答："OK!"此時(shí)證明孩子們的興趣已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生了。在比賽時(shí)，他們也特別認(rèn)真，對(duì)于他們的表現(xiàn)，老師也要恰到好處地獎(jiǎng)以小紅花等，表示鼓勵(lì)。學(xué)生們?nèi)绱朔e極配合，當(dāng)然教師的教學(xué)目的很容易就達(dá)到了。
總之，小學(xué)生的可塑性大，模仿能力強(qiáng)，反應(yīng)速度快，對(duì)新鮮事物充滿好奇，只要教師深入了解學(xué)生情況，及時(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，多花點(diǎn)心思，想些方法，是完全可以較好地把學(xué)生引進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門的。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)論文篇2：《淺談怎樣讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)》
摘要：本文論述了在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，怎樣讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)鍵是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法;根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，從而融洽和諧的師生關(guān)系;在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);興趣融洽;發(fā)揮游戲;情景
《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、與、讀、寫技能，形成一定的綜合能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢
一、興趣入手，以趣激學(xué)學(xué)—“我愛(ài)學(xué)”
興趣是最好的老師，它可以喚起學(xué)生廢寢忘食的鉆勁，成為打開(kāi)成功大門的鑰匙。讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造語(yǔ)言交流的情境和交際情境，讓學(xué)生去實(shí)踐和參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的舞臺(tái)，使枯燥無(wú)味的內(nèi)容富有情趣。例如在學(xué)習(xí)MyFamily一課時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)全家福照片，用“This is my family……”介紹給大家，然后小組交流，這樣就創(chuàng)設(shè)一個(gè)熱鬧的餐宴，達(dá)到在動(dòng)態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語(yǔ)的目的，讓課堂充滿活力和生機(jī)。
二、融洽和諧的師生關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師只教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是這活動(dòng)的主體。學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”小學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為突出。如果教師在謀章上笑容可掬，親切和藹，塒全班每個(gè)學(xué)生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度;在課問(wèn)，盡量創(chuàng)造條件，與學(xué)生進(jìn)行接觸，如與學(xué)生談心。與學(xué)生游戲。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)巾遇到困難時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原兇，找到解決困難的方法，而不是指責(zé)批評(píng)。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學(xué)習(xí)生活中，都讓學(xué)生從老師那暈感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛(ài)，積極的期待和希望，他們就會(huì)有’種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信任和愛(ài)戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，從而樂(lè)于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，實(shí)現(xiàn)老師的期望。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)自己喜歡的老師所傳授的學(xué)科，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，從而提高教學(xué)效果。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其豐體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的豐體性己成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁?rdquo;，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n掌教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
四、展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)足：好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)問(wèn)較短。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動(dòng)因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生濃厚的興趣。
游戲教學(xué)，小學(xué)生生性好玩、愛(ài)動(dòng)，游戲以其生動(dòng)、趣味性迎合了兒童好玩的心理特征，把游戲引入課堂，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高了學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而將知識(shí)溶于游戲中，讓學(xué)生私情趣怏然的游戲中學(xué)英語(yǔ)，如我在教學(xué)動(dòng)詞sleep.sweep.cook.paint.listen.write等詞時(shí)，先做相應(yīng)動(dòng)作，讓學(xué)生猜，如果猜對(duì)了就請(qǐng)他來(lái)做動(dòng)作;又如在教學(xué)基數(shù)次詞one.two. three……詞時(shí)，不覺(jué)中老師存講臺(tái)上做起廣播體操來(lái)，學(xué)生們就會(huì)情不自禁地喊起來(lái)one.two.three……。然后學(xué)生鞏固，排好隊(duì)報(bào)數(shù)one.two. three……，這樣學(xué)生在積極的興趣中學(xué)到了很多單詞。
創(chuàng)設(shè)情景，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)物展示、圖片展示、音樂(lè)渲染、創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的莢注，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。例如Christmas Day時(shí)特意去商店買來(lái)圣誕老人的一切裝扮，圣誕樹和許多禮晶，上課時(shí)裝扮成圣誕老人，拿著圣誕樹走進(jìn)教室，學(xué)生一下子被我的奇裝打扮所吸引，都叫老師今天怎么這樣打扮，為什么會(huì)買那么多新玩意。這時(shí)我把圣誕樹放在講臺(tái)上，讓學(xué)生排隊(duì)領(lǐng)禮品，一下子就縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，學(xué)生受到感染，仿佛生臨其境，一下子就明白課文意思了。一個(gè)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生當(dāng)然學(xué)得輕松愉快，從想說(shuō)到回說(shuō)到樂(lè)說(shuō)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展要從學(xué)，豐富的個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，適時(shí)適度的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛剖，營(yíng)造寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系，注重“以人為本”、“人文關(guān)懷”的策略，多形式、多角度、多層而的寓教于生活，運(yùn)用于生活。只有這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》
[3]《淺議提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有效性的策略》
[4]《互動(dòng)式教學(xué)模式與英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)》
[5]《如何提高小學(xué)英語(yǔ)第一課時(shí)》。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)論文篇3：《試談小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的激發(fā)》
【摘要】：通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,及時(shí)幫助學(xué)生克服困難,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)大綱中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的要求。
【關(guān)鍵詞】：興趣;英語(yǔ)學(xué)習(xí);方法
興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，必須從小開(kāi)始，從興趣著手。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、游戲激趣
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，但在課堂上唯一能“自由”動(dòng)的就只有在游戲過(guò)程中了，因此，小學(xué)生對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的興趣，期盼游戲的心理不亞于期盼放學(xué)或放假。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)下面的游戲比較受學(xué)生的歡迎。
1.猜一猜
猜測(cè)，它能讓一個(gè)人積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在英語(yǔ)課堂上也可以活躍一個(gè)班的課堂氣氛。例如在教“color”一課時(shí)我就以實(shí)驗(yàn)課的形勢(shì)出現(xiàn)在課堂上。先拿不同顏色的單詞后再把事先準(zhǔn)備的不同顏色的水倒在透明的試管里，讓學(xué)生猜“white+yellow=?、red+blue=?、blue+yellow=?”等，當(dāng)全班學(xué)生帶著好奇與興奮的心情看到試管里的水變了顏色時(shí)，發(fā)出一陣陣的歡呼聲，這時(shí)我將新單詞出示并進(jìn)行范讀，學(xué)生對(duì)不同顏色單詞的掌握的十分扎實(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。在教farm這一課時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫小房子讓學(xué)生來(lái)猜，剛開(kāi)始畫的時(shí)候?qū)W生是一頭霧水，看不明白，注意力全都集中在我這里，隨著畫我隨著讓他們猜當(dāng)我把正個(gè)農(nóng)場(chǎng)都呈現(xiàn)在他們眼前時(shí)，他們恍然大悟，一下就記住了農(nóng)場(chǎng)，我把卡通版的農(nóng)夫和各種動(dòng)物貼到農(nóng)場(chǎng)的相應(yīng)位置時(shí)，他們又表現(xiàn)出極大的興趣，我在他們的臉上看到：這是他們喜歡的，愿意接近了解學(xué)習(xí)的。效果自然好。
2.嘗一嘗
學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了運(yùn)用。只知識(shí)來(lái)源于生活，同樣也要運(yùn)用到生活中去。由于我們母語(yǔ)是漢語(yǔ)，我在課堂上經(jīng)常為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。例如在講“fruit”時(shí)，我讓學(xué)生們從家里帶來(lái)各種水果，并大膽的帶上水果走上講臺(tái)。開(kāi)始時(shí)，有些學(xué)生被水果的香味深深的吸引了，惦記著自己帶來(lái)的各種水果，一心想著品嘗水果的美味，馬上就要流下口水了……。我在這時(shí)抓住學(xué)生的心理讓他們學(xué)習(xí)并記住水果的名稱。學(xué)會(huì)說(shuō)單詞的同學(xué)可以邊說(shuō)邊吃，這樣一來(lái)，孩子們邊吃邊說(shuō)，邊說(shuō)邊吃，學(xué)習(xí)的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子都搶著發(fā)言，然后迫不及待的吃掉帶來(lái)的水果。這節(jié)英語(yǔ)課變成了一節(jié)會(huì)餐課，孩子們特別高興，學(xué)的也非?？?。
3. 演一演
小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)表現(xiàn)自己。所以我們要給學(xué)生機(jī)會(huì)和空間。如講“animal”一課時(shí)，我讓學(xué)生把自己的玩具帶到課堂上來(lái)，盡量帶一些手偶。首先我利用這些手偶玩具分角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。然后讓學(xué)生扮演各種小動(dòng)物如： zoom、pig、duck、rabbit來(lái)模仿各動(dòng)物的神態(tài)、聲音等進(jìn)行對(duì)話，他們表現(xiàn)得繪行繪色，都很積極踴躍的進(jìn)行排練，課堂氣氛非?；钴S，收到了非常理想的教學(xué)效果!
二、賞識(shí)鼓勵(lì)
每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要激勵(lì)，在獲得成功和進(jìn)步時(shí)需要得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。在面對(duì)失敗和挫折時(shí)孩子最需要老師的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)與積極的肯定。在學(xué)習(xí)的道路上，無(wú)論失敗或成功都可能成為沉重的包袱，也都可能成為新的動(dòng)力，適時(shí)的評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用。教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該拿起教育中的表?yè)P(yáng)武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增強(qiáng)學(xué)生成功后的信心。“good、try again”，”great”,“you’re clever”,“excellent”等懇切的激勵(lì)，能讓失敗真正的成為成功之母,給學(xué)生以自信。然而，“you’re wrong”，“no,I don’t think so”一味地否定和責(zé)難，會(huì)把成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新的嘗試的勇氣，讓他們找不到方向。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的成績(jī)都及時(shí)的予以肯定，使他們樹立能夠進(jìn)步的信心，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希望自己是成功者，都熱切的期待著收獲肯定與贊譽(yù)。作為教師我們應(yīng)珍惜少年兒童心靈的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取得自信。成功教育收獲的是教育的成功。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。我們教師要把握時(shí)機(jī)，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
三、情景創(chuàng)設(shè)
語(yǔ)言的運(yùn)用是要有環(huán)境的，只學(xué)不說(shuō)不運(yùn)用到頭來(lái)只能是啞巴英語(yǔ)，所以我在教學(xué)中特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主題，給學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)間的空間，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用。比如我在教學(xué)“hamburger”,”hot dog”,”coke”,”French frice”等單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在KFC購(gòu)物就餐時(shí)的情境。讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的食物擺在柜臺(tái)里，然后指導(dǎo)學(xué)生去點(diǎn)餐，因?yàn)閷W(xué)生都很喜歡吃KFC,對(duì)這僅是事情很熟悉也很感興趣，所以顯得很積極很高興，我啟發(fā)他們盡量多地使用英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行情景交流，使學(xué)生置身于一個(gè)“全真”的英語(yǔ)環(huán)境中。
又如在學(xué)“shopping”這一課題時(shí)，如果老師一味地講述買東西時(shí)應(yīng)該怎樣使用語(yǔ)言“What can I do for you?” “I want to buy something.”“I’ll take it .”等等。但學(xué)生肯定還是一知半解，似懂非懂，所以我根據(jù)課文上的情景讓學(xué)生模擬此情景進(jìn)行真實(shí)的買賣服務(wù)，在對(duì)話中很多同學(xué)都能夠說(shuō)出自己需要買的東西，而服務(wù)員為別人提供了周到的服務(wù)也顯得很高興。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生融入到那種情景中去了，讓他們體會(huì)到了“身臨其境”的感覺(jué)，這樣他們就知道什么樣的場(chǎng)合該用什么樣的語(yǔ)言，什么樣的時(shí)候該說(shuō)什么樣的話。那樣才能讓學(xué)生學(xué)以置用，并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)感。
四、歌曲熏陶
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈，發(fā)揮著不可替代的作用。其中許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加上我適當(dāng)編排的動(dòng)作，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力。比如在進(jìn)行“body”這一課的教學(xué)時(shí)，我和孩子們一起邊唱邊摸“head,shoulders,knees,toes…”音樂(lè)的美妙旋律極大地促進(jìn)了兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)。我在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。有的學(xué)過(guò)的單詞、句子可能會(huì)被他們暫時(shí)遺忘，但只要聽(tīng)到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過(guò)的每一句歌詞。因此，我認(rèn)為以英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識(shí)和情感，必將給孩子們的未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
其實(shí)，一堂成功的英語(yǔ)課不僅僅需要我們的精心準(zhǔn)備，還需要教師施展自己的人格魅力。因?yàn)槲蚁?，?yōu)秀的教師能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美麗的知識(shí)殿堂，讓學(xué)生在里面更好的翱翔。很大程度上，學(xué)生的身心健康的發(fā)展，思想品德的高尚，智能發(fā)展的充分都取決于給予他們養(yǎng)分的教師的綜合素質(zhì)。教師領(lǐng)導(dǎo)有方，學(xué)生也會(huì)其樂(lè)融融的進(jìn)行學(xué)習(xí)。親其師，方信其道。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先，愿孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之花在小學(xué)英語(yǔ)課堂上更加美麗的綻放。
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