自主合作模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文

時(shí)間：2023-05-11 15:20:52 謝樺657由分享

　　自主合作教學(xué)模式是近幾年新出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式,對(duì)于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有著重要的作用。在新時(shí)期新背景下,加強(qiáng)對(duì)于自主合作模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：自主合作模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　自主合作模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析全文如下：

　　摘要：本文就自主合作式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，發(fā)掘它的優(yōu)勢(shì)，提出問(wèn)題的解決辦法，旨在為廣大教育者進(jìn)行教育改革作參考。

　　關(guān)鍵詞：自主合作;中學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用分析

　　一、自主合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)比

　　1.1傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

　　為了適應(yīng)應(yīng)試教育，很多教師在教學(xué)中單純的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，在課堂上侃侃而談，與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生而不顧學(xué)生是否可以消化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒。這種教學(xué)方式下，課堂氛圍比較沉悶死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起興趣，對(duì)于不懂的問(wèn)題也不能及時(shí)的與教師溝通，缺乏與學(xué)生的交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自主創(chuàng)新能力都較低，不利于新時(shí)代的需要和在社會(huì)中的發(fā)展。

　　1.2自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

　　自主合作學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生充分參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決。教師只是起到一個(gè)組織者的用處。自主合作學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)建的和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，學(xué)習(xí)興趣提高，注意力和集中力加強(qiáng)，從而有利于學(xué)習(xí)成果的取得。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己學(xué)習(xí)或者與其他組織成員合作來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流合作能力得到了提高，同時(shí)也滿足了學(xué)生的自豪感，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

　　2.1組織自主合作學(xué)習(xí)時(shí)片面注重形式

　　自主合作學(xué)習(xí)的推廣使得很多教師將它引入課堂，但是，一些初中教師由于沒(méi)有正確的理解和學(xué)習(xí)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，在實(shí)施時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)成為了一種新形式而不是新的教學(xué)辦法。教師只是將自主合作學(xué)習(xí)流于形式，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法使用不當(dāng)，教學(xué)效果低下。教師使用方法不嫻熟，學(xué)生難以接受這種轉(zhuǎn)變，一時(shí)難以適應(yīng)，在學(xué)習(xí)中摸不著頭腦，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效果也不理想。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，反而下降。

　　2.2教師在進(jìn)行分組時(shí)不能科學(xué)合理的平等分配

　　合作學(xué)習(xí)要求小組之間的協(xié)作能力，教師在合作學(xué)習(xí)之前要進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好和性格進(jìn)行分配，但是一些教師在分配時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)偏差，教師對(duì)學(xué)生的分配不是根據(jù)公平合理的原則，而是將學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生分在一組，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生被分在一組，這嚴(yán)重地違背了教學(xué)的意義。教師的這種做法對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)對(duì)他們的心理陰影帶來(lái)一定的不好影響，這嚴(yán)重違背了教師的基本道德。

　　2.3對(duì)于合作自主學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)不科學(xué)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)是根據(jù)考試成績(jī)進(jìn)行判斷，這種方法一直是初中教師評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。自主合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生被分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種整體模式使得教師在評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)不能再采用傳統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是由于國(guó)家沒(méi)有相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，教師仍然按照原來(lái)的不合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)劃分學(xué)生，小組中的個(gè)別人會(huì)影響到小組的排名，這不利于學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被降低，與他人合作的意識(shí)模糊，最終影響自主合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。自主合作學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的全面展開(kāi)，因此，學(xué)生的進(jìn)步并不是只靠學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行判斷，但是我國(guó)的教育體制下，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)仍然是將成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，與教師的考核掛鉤，這就打擊了教師開(kāi)展自主合作教學(xué)的積極性。

　　三、應(yīng)對(duì)自主合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題的對(duì)策

　　1.1提高教師的專(zhuān)業(yè)技能

　　雖然自主合作學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用被學(xué)生取代，但是，作為組織者和協(xié)調(diào)者，教師的作用還是非常大的。教師能否科學(xué)有序的組織自主合作學(xué)習(xí)，是課堂成績(jī)能否取得的重要保證。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師技能的強(qiáng)化，可以為教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)和講解，使教師對(duì)這種新型的教學(xué)模式能夠深入了解和靈活使用，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

　　1.2建造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，明確教學(xué)目標(biāo)

　　自主合作學(xué)習(xí)雖然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，但是，并不是全盤(pán)否定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)之前應(yīng)該定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段和教學(xué)方式也需要進(jìn)行改進(jìn)，在課堂中，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師的課題內(nèi)容直接決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有興趣。因此，教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生關(guān)心和喜歡的事物來(lái)進(jìn)行課堂的引導(dǎo)，上課方式也可以多種多樣，用話劇，游戲等多種形式來(lái)豐富課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　1.3合理分組、科學(xué)的組織課堂

　　教師在進(jìn)行分組時(shí)要秉著育人的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生同等對(duì)待，不以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生和進(jìn)行分組，在分組時(shí)要科學(xué)公平的進(jìn)行分配，避免將成績(jī)好的分為一組，學(xué)習(xí)差的組成一組，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，均衡發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為前提，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分配，使每個(gè)學(xué)生在小組合作中都能發(fā)揮自己的作用，樹(shù)立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也要進(jìn)行有效的幫助來(lái)完成他們的學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)地位降低，但是課堂的組織還要由教師來(lái)完成，管理好課堂紀(jì)律，以免課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　1.4完善教學(xué)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)

　　教學(xué)方法雖然得到了改進(jìn)，但是如何評(píng)價(jià)教學(xué)成果，國(guó)家和社會(huì)并沒(méi)有系統(tǒng)的相配套的體系，因此，教師在教學(xué)中會(huì)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生懷疑。這就要求國(guó)家進(jìn)一步的推行新課改，確立和完善學(xué)生全面素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)比和考核時(shí)不能單純的以科目成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該注重教師的教學(xué)活動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也不能單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提升來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　自主合作學(xué)習(xí)是我國(guó)語(yǔ)文教育者在新課標(biāo)的要求下，探索出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式。由于這種模式的大力宣傳，自主合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中普遍展開(kāi)，問(wèn)題也普遍存在，因此，教育者要結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，克服教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，為國(guó)家提供全面素質(zhì)的人才。