新時期語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力探討論文
新時期語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力探討論文
授人以魚不如授人以漁 。最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把 以學(xué)生發(fā)展為本 作為新課程的基本理念,提出 改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手, 逐步實現(xiàn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革 。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的：新時期語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
新時期語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力探討全文如下：
摘 要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科之一，只有學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的重要性并且主動參與到語文課堂教學(xué)中，才能真正推動學(xué)生語文成績的提高。本文就如何提高語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力做了相關(guān)概述，并提出了一些改進建議。
關(guān)鍵詞：內(nèi)驅(qū)力;培養(yǎng);改進策略
學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力對于提高學(xué)習(xí)成績有重要的意義，作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中形成這種內(nèi)驅(qū)力，探索培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的措施，以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。
一、內(nèi)驅(qū)力概述
學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是自我提高的一種動機，學(xué)生根據(jù)自己的能力以及成就而能夠獲得相應(yīng)的地位，這樣的一種需要進而引起的一種內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力一般有自主性與持久性兩個特點。自主性指的是學(xué)生自發(fā)主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生以更大的熱情和自覺性投入到學(xué)習(xí)過程中去，利用一切時間不斷充實提高自己。在語文學(xué)習(xí)中，這種自主性主要體現(xiàn)為在完成了教師布置的任務(wù)后，學(xué)生還能夠利用課余時間廣泛閱讀，不短拓展自己的知識面，領(lǐng)會文學(xué)作品中蘊含的人文精神和哲理;持久性指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)具有長久性和持續(xù)性的特點，而不是一時興起，等到熱情熄滅，學(xué)習(xí)就停滯不前，持久性的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生獲得源源不斷的知識更新，幫助他們塑造終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的現(xiàn)狀
目前語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻令人擔憂，許多學(xué)生覺得語文課程可聽可不聽，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，在課堂上學(xué)生常常開小差、打瞌睡或者做其他學(xué)科的作業(yè)，鮮少有學(xué)生有主動學(xué)習(xí)語文的熱情，也就是說，很少有學(xué)生有語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。長此以往，有人甚至戲稱語文學(xué)科是“大學(xué)科，小媳婦”，出現(xiàn)這樣的情況有語文知識本身的特點，更重要的就是教師沒有很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不具備學(xué)習(xí)的動機和熱情，即“內(nèi)驅(qū)力”不強。語文學(xué)習(xí)靠的是日積月累的知識儲備，如何能在有限的時間里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課后接觸大量的文學(xué)作品，自主的探索語文學(xué)習(xí)的樂趣，是教師應(yīng)該潛心探索的課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點建議來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
三、提高語文內(nèi)驅(qū)力的建議和對策
首先，語文課堂要張揚個性。沉悶的課堂難免會提不起學(xué)生的興趣，失去語文學(xué)習(xí)的興趣。目前學(xué)術(shù)界對于語文教學(xué)的方法十分多樣，語文課程的改革也是年年都是熱議的話題，眾多流派異彩紛呈，為語文教學(xué)實踐提供了很多理論和借鑒經(jīng)驗。但是這些紛繁的教學(xué)方法如何有效地運用于課程實踐上卻是比較頭疼的，時下有一則教師們流傳的口頭禪：教法一年一個樣，怎么學(xué)也學(xué)不像。剛剛學(xué)的有點像，誰知來年又變樣……跟風的后果就是既不能為有效的教學(xué)方式積累經(jīng)驗，又不能切實的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。無論是風靡一時的“詩意課堂”、“情境課堂”還是“生命課堂”，都成為教師們跟風的對象，不分對象和時間的跟風造成了課堂失去了自己的個性，變成了生搬硬套的產(chǎn)物。
葉圣陶先生早就明確地指出：“教亦多術(shù)矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身。”語文教學(xué)方法的學(xué)習(xí)應(yīng)該是結(jié)合本班級的特點的基礎(chǔ)上選擇最有效的教學(xué)方法，語文教師需要有自己的個性和人格魅力才能吸引學(xué)生。個性化的課堂要求語文教師樹立創(chuàng)新意識，勤于思考，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，并且善于總結(jié)提高，只有個性化的課堂教學(xué)，才能適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂充滿個性的張力，學(xué)生方能個性飛揚。
其次，擺脫沉悶的課堂模式，與學(xué)生共同探討。在實踐中我們常常發(fā)現(xiàn)，一般一些新來的年輕教師比較容易同學(xué)生打成一片，他們與學(xué)生的思想和認知比較接近，對新生事物比較感興趣，說話的方式和思維比較貼近學(xué)生的實際生活，更容易得到學(xué)生的信任和親近。這些現(xiàn)實提醒我們，要想打破沉悶的語文學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，一定要廣泛接觸新鮮事物，了解學(xué)生的認知能力和思維方式，才能在教學(xué)中與學(xué)生有共同語言，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、流行音樂、言情小說等方面的注意力轉(zhuǎn)向正面的知識上來，及時糾正他們不正確的觀點，實現(xiàn)認知興趣的遷移，激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生正處在活潑好的年紀，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法可能會造成他們的審美疲勞，因此，教師要善于運用多種教學(xué)手段的組合，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，例如組織學(xué)生看電影寫評論，組織辯論、詩歌、朗誦等競賽，凡是能夠幫助學(xué)生提高語文能力的，都應(yīng)該去嘗試。
最后，語文學(xué)習(xí)要及時反饋，適當激勵。教師的及時贊賞有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們通常對教師的看法比較看重，爭強好勝的年齡特點決定了他們渴望得到教師的關(guān)注。因此，教師課堂上要不吝贊美之詞，讓學(xué)生感受到積極的正面評價，每一天都感覺自己在進步。在批改作業(yè)是，應(yīng)該要及時發(fā)還，滿足學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)成果的渴望，要努力使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)有效感，幫助他們樹立學(xué)好語文的自信心。在進行口頭評價時，教師應(yīng)該注意自己的語言，有時候，評價的語言往往比學(xué)習(xí)內(nèi)容更加重要，一位優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該具備嬉笑怒罵皆成文章的功夫，教師妙語連珠的點評能夠獲得學(xué)生的崇敬，激起學(xué)生的模仿欲望?？此菩攀帜閬淼狞c評之語需要教師具備深厚的文學(xué)功底，底蘊和教育智慧的結(jié)晶。
總之，在教學(xué)活動中，只有以學(xué)生為主體，喚起他們的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使其主動參與教學(xué)過程，才能獲得課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。而要做到這些，教師，要先行。
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