職技高師創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探析論文
職技高師創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探析論文
職業(yè)技術(shù)高等師范(以下簡稱“職技高師”)人才的培養(yǎng),既是一個理論問題,又是一個實踐問題。不少職教專家學(xué)者在這一領(lǐng)域進(jìn)行過許多有益的探索。但是由于我國興辦職技高師教育的時間不長,職技高師人才的培養(yǎng)還面臨許多有待研究的課題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：職技高師創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
職技高師創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探析全文如下：
【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展和競爭壓力的增加，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。文章從高等職業(yè)技術(shù)師范院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，通過對創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置的研究，對職技高師創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的建立進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】職技高師;創(chuàng)業(yè)教育;培養(yǎng)模式
近年來，我國大學(xué)生的就業(yè)形式十分嚴(yán)峻，國家鼓勵高校號召大學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)以促進(jìn)就業(yè)，但現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教育觀念缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，不僅是理論問題，更是實踐問題。目前高等職業(yè)技術(shù)師范院校開展創(chuàng)業(yè)教育的時間不長，如何更好的結(jié)合職技高師學(xué)生的基本素質(zhì)及自身特點，從職技高師院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，探索職技高師大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，是職技高師院校教育改革的重要任務(wù)。
一、職技高師創(chuàng)業(yè)教育開展的意義
目前職技高師院校為各類中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和輸送了一大批合格的職教師資，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育不僅能解決學(xué)生自身的就業(yè)問題，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為職技高師院校更新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的主要途徑。職技高師院校如何深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教育機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，培育和完善畢業(yè)生就業(yè)市場，教育學(xué)生從就業(yè)思想到創(chuàng)業(yè)思想的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作的有序進(jìn)行，已是其教育教學(xué)改革中具有重要意義的一個戰(zhàn)略主題。
二、職技高師創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀
目前，對職技高師院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)沒有明確規(guī)范的定義，但對于職技高師院校而言創(chuàng)業(yè)教育是不可回避的課題，師范教育肩負(fù)著特殊的使命，不僅要開展創(chuàng)業(yè)教育，更高培養(yǎng)高質(zhì)量的教育師資，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)思想的、具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的、能夠在教育領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)教育的師資，這相比其他類型的院校來說就對創(chuàng)業(yè)教育的開展提出了更高的要求。
以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例，目前我校已將創(chuàng)業(yè)教育課程納入課程體系，自編了專業(yè)教材，開設(shè)了《市場、職場、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》的必修課。并且校團(tuán)委以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽作為創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要內(nèi)容，組織全校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等活動，擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生中的影響，使學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變， 學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的積極性得到了明顯的提高，在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實踐基地中涌現(xiàn)出了一批創(chuàng)業(yè)先鋒，他們成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、開展創(chuàng)業(yè)實踐的熱情。
三、職技高師創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)人才培養(yǎng)規(guī)格不規(guī)范
目前，職技高師院校對于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)格沒有明確的、科學(xué)的規(guī)范定位，培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)科理論、專業(yè)技能和教育技上都有很高要求，既要懂專業(yè)又要懂創(chuàng)業(yè)還要懂教育，這對于大多數(shù)學(xué)生來說標(biāo)準(zhǔn)過高。
(二)課程設(shè)置不專業(yè)
職技高師教育課程建設(shè)的核心是加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實踐，突出課程的職業(yè)性和師范性。但一直以來，創(chuàng)業(yè)教育都未能脫離傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在課程建設(shè)中，用傳統(tǒng)教育的標(biāo)準(zhǔn)來評價其課程體系和教育水平，重視理論教學(xué)，忽略技能訓(xùn)練，重視文化知識傳授，忽略思想及素質(zhì)培養(yǎng)，未考慮創(chuàng)業(yè)教育教師素質(zhì)要求的特殊性，開設(shè)的課程與普通院校一致，實踐技能難以強(qiáng)化。
(三)沒有專業(yè)人才輸出
職技高師人才培養(yǎng)的是“厚基礎(chǔ)、高技藝、善經(jīng)營、懂教育的專業(yè)課教師，”這種單一的人才培養(yǎng)方向已經(jīng)不能適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在職教迅速發(fā)展，人才層次逐漸提高的形勢下，如果單一的把學(xué)生定位在師范層面上，已經(jīng)不能滿足對更高層次的人才的需求，因此有必要提高專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高教育的針對性和實用性。
四、職技高師創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的要素
的方式與方法， 提出更加完善的創(chuàng)業(yè)教育模式及其實施策略， 使高等師范教育更加適應(yīng)社會對創(chuàng)業(yè)人才的需求。同時，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方向、培養(yǎng)的規(guī)格和課程的設(shè)置是其培養(yǎng)模式的主要因素，是職技高師創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本，也是同其他教育區(qū)分開的界限。學(xué)生掌握先進(jìn)的知識和技術(shù)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，職技高師院校的教師應(yīng)具備更扎實的科學(xué)知識和創(chuàng)新思維能力，不但能科學(xué)的傳授知識，更要善于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。
五、職技高師創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的建立
為科學(xué)合理的構(gòu)建職技高師創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，必須轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育 ，這既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，是對原有的大學(xué)人才培養(yǎng)模式所做的一種改革和創(chuàng)新。
(一)更新教學(xué)理念，調(diào)整教育體系
根據(jù)其他高校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)經(jīng)驗、結(jié)合專業(yè)特色，更新教育理念，將創(chuàng)業(yè)理念與應(yīng)用教育理念有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)業(yè)教育不是對局部教學(xué)方法、教育手段的調(diào)整，而是涉及教育理念的整體改革。在教育方式上要突出學(xué)生主體的積極性與實踐性;在教育評價上注重基本知識的掌握和技能的訓(xùn)練。
(二)營造創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐
校園氛圍是影響學(xué)生品格和綜合素質(zhì)的精神力量，要求教師在教學(xué)及日常管理工作中組織豐富的創(chuàng)業(yè)主題活動，注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)及實踐意識的培養(yǎng)，營造與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的校園氛圍，并且為大學(xué)生提供增強(qiáng)實踐能力的平臺。
(三)理論堅實基礎(chǔ)，實踐指導(dǎo)教學(xué)
加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)，注重創(chuàng)業(yè)型人才的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的培育，將實踐和實習(xí)納入必修課程，有利于培育學(xué)生創(chuàng)造力、提高解決實際問題的能力，可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的創(chuàng)業(yè)結(jié)論或創(chuàng)業(yè)原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的創(chuàng)業(yè)知識。
(四)打造創(chuàng)業(yè)先鋒、技能教師的復(fù)合人才
通過具備較高理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗教師的系統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)擁有完善創(chuàng)業(yè)技能與教師技能的師范生，不僅讓學(xué)生可以在畢業(yè)就業(yè)時，多一條創(chuàng)業(yè)的出路，減輕就業(yè)壓力，又可以利用所學(xué)為全社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才。
(五)校企聯(lián)合，多方支持與合作
積極探索政府、高校、企業(yè)以及社會組織合作的方式，幫助學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。學(xué)校可以建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)中心和校外創(chuàng)業(yè)平臺，設(shè)立專項基金，引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生身懷創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)走向基層。同時，還可以在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供創(chuàng)業(yè)支持體系，真正幫助大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)從“創(chuàng)意”變成“現(xiàn)實”。
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