建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體作用。葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育中提出“煥發(fā)生命活力”為基礎(chǔ)的新課堂教學(xué)理論。這些都促使我們?nèi)ニ伎冀虒W(xué)過(guò)程中，如何去解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性這一問(wèn)題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用全文如下：

　　摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又符合教育發(fā)展的要求。師生互動(dòng)是一種新型的教學(xué)模式，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的內(nèi)涵和重要性，積極探索師生互動(dòng)教學(xué)模式的有效策略，并把這一模式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

　　語(yǔ)文學(xué)科就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，其重要性可想而知。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)，能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。但由于各種因素的影響，師生互動(dòng)開(kāi)展的并不順利。筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特殊性、學(xué)生心理特征及時(shí)代發(fā)展要求，分析和研究了師生互動(dòng)模式，提出了一些具體的運(yùn)用策略。

　　一、師生互動(dòng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及必要性

　　師生互動(dòng)包括師生之間通過(guò)言語(yǔ)交流和言語(yǔ)互動(dòng);為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情境互動(dòng);通過(guò)空間距離的接觸，增進(jìn)師生感情的空間互動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的師生互動(dòng)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　但是，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)存在諸多問(wèn)題。首先，師生互動(dòng)的方式較為死板，缺乏靈活性。在教學(xué)過(guò)程中，教師頻繁地使用同一種教學(xué)方式，大大降低了學(xué)生的積極性;其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能很好地把握互動(dòng)的技術(shù)和時(shí)間，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況展開(kāi)適時(shí)、適當(dāng)?shù)幕?dòng)活動(dòng);最后，大多數(shù)教師只注重與學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的互動(dòng)，忽略了與學(xué)生進(jìn)行情感和人際交往的互動(dòng)，沒(méi)有真正發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，沒(méi)有體現(xiàn)出師生互動(dòng)的價(jià)值。

　　合作能力是評(píng)價(jià)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，注重師生合作，用教師的組織管理能力來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生自控力的不足，使教師成為領(lǐng)航學(xué)生的“燈塔”，才能使教與學(xué)更加和諧。總而言之，師生互動(dòng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的需要，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

　　1.轉(zhuǎn)變教師角色

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生往往淪為配角，師生地位不平等。試問(wèn)沒(méi)有平等的師生關(guān)系，怎么會(huì)有良好的師生互動(dòng)呢?因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，才能為有效開(kāi)展師生互動(dòng)打好基礎(chǔ)。

　　2.講究互動(dòng)的技巧

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以采用多種互動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。一成不變的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。如在課堂中，有的教師只采用提問(wèn)的方式與學(xué)生互動(dòng)，雖然有一定的成效，但如果教師過(guò)于頻繁地提問(wèn)，則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，產(chǎn)生適得其反的效果。

　　此外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)方式，充分把握師生互動(dòng)的技術(shù)性和時(shí)間性，以提高互動(dòng)效果。如在學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候，教師可以設(shè)置角色扮演的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，以放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

　　3.提高教師素質(zhì)

　　小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的高低，將直接決定師生互動(dòng)模式的成敗。小學(xué)是一個(gè)特殊的階段，教學(xué)對(duì)象是心智不成熟的孩子，他們剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界。這就要求教師必須仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的特征，使用科學(xué)的師生互動(dòng)方式，以提高教學(xué)效率。此外，教師還要關(guān)注社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，更新思想觀念，做一名盡職盡責(zé)的教師。

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有善于利用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，與學(xué)生拉近距離，培養(yǎng)師生感情，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到語(yǔ)文教學(xué)中，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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