教師的教法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)法，教師要不斷的探索識(shí)字學(xué)習(xí)的規(guī)律和良好的識(shí)字方式。教師要在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng);也可以先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：讓學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的主人相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　讓學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的主人全文如下：

　　摘要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文課程必須以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生好奇心，肯定他們的求知欲，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。本文主要闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)能力

　　新課程改革要求教學(xué)必須以“以生為主”，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。但是，理論與現(xiàn)實(shí)是不同步的，在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中，教師依然占據(jù)了課堂的主體地位。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)措施：

　　一、營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要在語(yǔ)文課堂上構(gòu)建民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而大量的實(shí)踐也證明，只有在輕松自由的環(huán)境中，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神;只有營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)走下講臺(tái)，放棄教學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變成語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，從學(xué)生的思維角度來(lái)思考問(wèn)題，全面考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，幫助他們解決問(wèn)題。要想營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，筆者通常采取以下幾種措施：

　　1.與學(xué)生平等交流

　　營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，是以教師與學(xué)生和諧、輕松的關(guān)系為基礎(chǔ)的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在學(xué)生心中是一個(gè)嚴(yán)師的形象，學(xué)生與教師的關(guān)系就是服從與命令的關(guān)系，學(xué)生只知道聽(tīng)從教師的命令去完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?jiàn)，教師與學(xué)生的關(guān)系是非常緊張的，學(xué)生處于如此緊張、壓抑的氛圍中，學(xué)習(xí)效果自然不好。

　　在教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了多種教學(xué)方法，也不會(huì)命令學(xué)生去完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是與學(xué)生平等地交流。在和諧、真實(shí)的交流中，筆者與學(xué)生加深了了解，建立了深厚的師生感情，學(xué)生也不再畏懼筆者，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出自己心中的疑惑，吐露自己內(nèi)心的想法。如在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“剛才我們讀完了這篇文章，相信大家對(duì)于故事的主旨都有了自己的看法?，F(xiàn)在，誰(shuí)能告訴我，你內(nèi)心的想法呢?”筆者沒(méi)有直接命令學(xué)生回答問(wèn)題，而是通過(guò)平等交流的方式，讓學(xué)生主動(dòng)、自愿地回答問(wèn)題，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2.經(jīng)常使用激勵(lì)性語(yǔ)言

　　要想營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，需要教師在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，把學(xué)習(xí)內(nèi)化成習(xí)慣。如在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，筆者提出問(wèn)題之后，使用“你很聰明，想法獨(dú)特”“你非常喜歡動(dòng)腦筋，回答得很正確”這樣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破了課堂的沉悶，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　二、組織學(xué)習(xí)小組開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

　　語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起探索知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系是平等、和諧的?？紤]到學(xué)生個(gè)人力量的局限性，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式去探究語(yǔ)文知識(shí)。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，筆者就把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，有效地消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　在分組時(shí)，教師要特別注意分組的科學(xué)性、合理性，應(yīng)該把不同性別、能力的學(xué)生均勻地分配在不同小組里，以確保每個(gè)小組的整體水平一致，小組成員之間能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　三、小結(jié)

　　綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一件比較困難的事情，教師除了保持自身的積極性之外，還要采取正確的措施，營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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