數(shù)學(xué)教育方向的論文
數(shù)學(xué)教育方向的論文
提高本科畢業(yè)生數(shù)學(xué)教育論文質(zhì)量,首先在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)教育科研動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上,發(fā)展數(shù)學(xué)教育的科研意識(shí)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：數(shù)學(xué)教育方向的論文范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
數(shù)學(xué)教育方向的論文全文如下：
論文題目：淺談韋達(dá)定理在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)，怎樣才能找到適合學(xué)生，適合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的語(yǔ)文作業(yè)，這是值得深思的。本文就針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)做一定的初步探索。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè);質(zhì)量;語(yǔ)文教學(xué)
作為語(yǔ)文教學(xué)，作業(yè)的重要性是不可低估的。當(dāng)今的語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀有三點(diǎn)值得深思：一是量上不適當(dāng)，二是質(zhì)上比較低。三是評(píng)價(jià)體系不完善。而造成的結(jié)果不只是費(fèi)時(shí)耗力，更對(duì)語(yǔ)文能力的提高沒有多大的影響。語(yǔ)文教師對(duì)作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間都沒有合適的把握，總認(rèn)為做作業(yè)的量大，時(shí)間長(zhǎng)，就能取得好成績(jī)，家庭作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)之間無任何關(guān)系。魏書生老師的“定量作業(yè)”給了我們?cè)S多啟示，所謂定量作業(yè)就是字?jǐn)?shù)確定，內(nèi)容不限。每天每人必須寫夠500字，這500字根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的內(nèi)容。試想，一名學(xué)生每年寫18萬(wàn)字的語(yǔ)文作業(yè)，而且每天作業(yè)又都從自己的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真去寫的，那他的知識(shí)水平、語(yǔ)文能力怎能提高的不快呢。
而做到這一點(diǎn)，是需要學(xué)生們的自覺意識(shí)，我們?cè)S多廣大的一線老師也曾經(jīng)或者正在實(shí)行類似于“定量作業(yè)”的措施，但是為什么收到的教學(xué)效果不是很令人樂觀呢，我們寫了18萬(wàn)字甚至是不只是18萬(wàn)字的語(yǔ)文作業(yè)，為什么語(yǔ)文能力提高不快呢，原因很多，除了有些學(xué)生自覺意識(shí)不強(qiáng)之外，還有一個(gè)關(guān)鍵之處在于作業(yè)的質(zhì)量問題，也就是說老師必須學(xué)會(huì)布置作業(yè)，布置好作業(yè)，并且要有合理的、完善的語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)制度。國(guó)內(nèi)學(xué)者蔣嘉辛、潘本元1986年利用實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)學(xué)生作業(yè)采用輪流面批的措施，有利于提高學(xué)生成績(jī);采用面批和鼓勵(lì)結(jié)合的措施，則效果更好。總之要給語(yǔ)文作業(yè)一個(gè)準(zhǔn)確的定位。美國(guó)教師布置家庭作業(yè)的定位就十分的科學(xué)合理，主要定位諸如提供練習(xí)機(jī)會(huì)，達(dá)到鞏固的目的;做好課堂準(zhǔn)備，方便隨后的教與學(xué);參與實(shí)踐活動(dòng);發(fā)展學(xué)生個(gè)性;改善親子關(guān)系;引導(dǎo)家、校的交流和合作;促進(jìn)同伴互動(dòng);執(zhí)行有關(guān)政策;樹立學(xué)校形象;糾正問題學(xué)生等十個(gè)方面
基于此，我們必須要用一個(gè)新的視角去審視去認(rèn)識(shí)語(yǔ)文作業(yè)，依據(jù)大語(yǔ)文的理念確定語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，大語(yǔ)文理念下的作業(yè)應(yīng)該包括兩層含義，首先是要有系統(tǒng)性與整體性，這是從時(shí)間和年級(jí)層次上講的，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，要注意從低年級(jí)到高年級(jí)的連貫性，哪個(gè)階段該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須以此為依據(jù)，所以語(yǔ)文作業(yè)也具有很強(qiáng)的連貫性與邏輯性，低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)是為高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊的，年級(jí)之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，教師應(yīng)該意識(shí)到你不只是在教這一個(gè)單獨(dú)年級(jí)的學(xué)生，要明白你教的這個(gè)年級(jí)是處在語(yǔ)文的整體
從內(nèi)容上講，要處理好幾個(gè)關(guān)系：
一是課內(nèi)和課外，即課堂作業(yè)與家庭作業(yè)的關(guān)系，課堂作業(yè)是家庭作業(yè)的基礎(chǔ)，家庭作業(yè)是課堂作業(yè)的延伸，二者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。一般來講，課堂上的語(yǔ)文作業(yè)基本上都是一些基礎(chǔ)性的語(yǔ)文常識(shí)，而在課堂之外就做一些延伸性、拓展性的作業(yè)。語(yǔ)文教師必須把這兩者做一個(gè)科學(xué)的劃分，那些內(nèi)容需要通過課堂訓(xùn)練觀察學(xué)生思維過程來及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，哪些內(nèi)容需要學(xué)生回家自主獨(dú)立完成，這都是需要深入研究的。
二是閱讀與寫作，高中語(yǔ)文的根本任務(wù)就是閱讀與寫作，因此，語(yǔ)文作業(yè)的布置也要著重于這兩個(gè)方面。對(duì)于閱讀而言，朗讀背誦性的作業(yè)，可以是每天都要留的，現(xiàn)在好多教師也是這樣做的，并且還要求家長(zhǎng)參與到其中，這是與國(guó)外所流行的交互式作業(yè)相一致的。學(xué)生讀給、背給家長(zhǎng)聽，最后由家長(zhǎng)給出書面評(píng)價(jià)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng);學(xué)校、家庭、生活參與其中的家庭作業(yè)。讀與寫是語(yǔ)文這一學(xué)科不可分割的兩個(gè)部分。人文、合理的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該是邊讀邊寫的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。
三是階段目標(biāo)和總目標(biāo)，語(yǔ)文教師要為語(yǔ)文作業(yè)做好計(jì)劃，學(xué)年學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，注意規(guī)律性。例如寫作方面的作業(yè)，可以這樣布置，每日一篇隨筆，并且提倡學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，每周寫好周記，月計(jì)劃可以靈活安排，例如九月份的時(shí)候?qū)懸幌陆處煿?jié)，十月份的時(shí)布置題為“祖國(guó)母親的生日”的作文，十二月份可以寫寫圣誕節(jié)，而接下來的作業(yè)就可以為期中考試做一些應(yīng)試的寫作準(zhǔn)備。
從特點(diǎn)上講，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有層次性、實(shí)踐性 、趣味性與個(gè)性化。
一是層次性，從易到難，因人而異，即選擇性。語(yǔ)文作業(yè)“一刀切”的方法不符合學(xué)生存在差異的情(下轉(zhuǎn)第136頁(yè))(上接第134頁(yè))況，會(huì)造成“吃不了”或者“吃不飽”的問題，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)必須多層次。老師可以設(shè)計(jì)兩套作業(yè)，一套是針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性，簡(jiǎn)單些的作業(yè)，一套是針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)的復(fù)雜點(diǎn)、動(dòng)腦的作業(yè)。
二是實(shí)踐性，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”如學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生了解學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)河流的水質(zhì)情況，走訪農(nóng)民，了解近幾年來水質(zhì)的變化及原因，寫成調(diào)查報(bào)告。這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)有很大幫助的。
三是趣味性，“所有智力方面的工作大都依賴興趣”。在學(xué)習(xí)《茶館》之類的話劇時(shí)，可以布置分角色表演的作業(yè)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文的興趣，更重要的是學(xué)生們真真切切地體驗(yàn)到了人物特征，更好的分析課文和理解課文。
四是個(gè)性化。這里的個(gè)性化就是說，語(yǔ)文作業(yè)不是刻板老套的抄抄寫寫，而應(yīng)該是開放的，適合學(xué)生發(fā)展需要的。以多姿多彩的作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生們的各種能力。
我們?cè)S多語(yǔ)文教育名師對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和研究做了很多工作和努力，如于漪老師認(rèn)為語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文作業(yè)的主旋律，又如錢夢(mèng)龍四種類型的作業(yè)，以記誦或者積累為主、以消化知識(shí)為主、以應(yīng)用知識(shí)為主和評(píng)價(jià)性作業(yè)。在新課程的旗幟下，語(yǔ)文作業(yè)更應(yīng)豐富多彩，走向多樣化。如果要語(yǔ)文語(yǔ)文素養(yǎng)，那么生活就是素養(yǎng);如果要語(yǔ)文成績(jī)，那么動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口就是成績(jī)。語(yǔ)文作業(yè)，更應(yīng)該姓“語(yǔ)”，要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的繭，提高效率，方法歸根究底在于：少做題，重生活，多實(shí)踐。
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