現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)問題試分析論文
現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)問題試分析論文
自2002年以來,教育部針對我國高校英語教學(xué)現(xiàn)狀提出了大學(xué)英語教學(xué)改革措施,在一定程度上使大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題得到了很大的改善。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)問題試分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)問題試分析全文如下：
【摘 要】文章從探討大學(xué)英語教學(xué)的基本概念出發(fā)，詳細(xì)闡述了大學(xué)英語教學(xué)理念和特點(diǎn)。接著筆者又深入分析當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題所在。最后，結(jié)合自身多年工作研究經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了相應(yīng)的完善性策略。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);現(xiàn)狀;問題;完善性策略
一、大學(xué)英語教學(xué)概念性分析
我國大大小小的高校將近一千八百所，每所高校里都有“College English”即大學(xué)英語科目，這是胡文仲教授對專業(yè)英語教材做出的完美詮釋，而且“College English”也都是必學(xué)的基礎(chǔ)科目，國內(nèi)各大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的公共英語稱之為大學(xué)英語，英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的則為專業(yè)英語。這兩種英語常常被人們拿出來對比。大學(xué)英語教學(xué)是指區(qū)別于英語專業(yè)教學(xué)的大學(xué)非專業(yè)公共英語課的教學(xué)，對于英語的學(xué)習(xí)能更好的培養(yǎng)學(xué)生提高聽、說、寫和閱讀能力。大學(xué)英語教學(xué)雖然沒有專業(yè)英語教學(xué)時(shí)間長，但大學(xué)英語是所有非英語專業(yè)學(xué)生的公共必修課，所以大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)規(guī)模上比專業(yè)英語的教學(xué)更勝一籌。
二、當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)中的問題所在
當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：一方面，教學(xué)管理實(shí)效性不強(qiáng)。教學(xué)管理是在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行管理中通過建立有效的管理機(jī)制，為教學(xué)任務(wù)提供各項(xiàng)服務(wù)。遵循英語教學(xué)大綱，建立教學(xué)管理模式，逐步制定目標(biāo)、完善教學(xué)等，是組成教學(xué)管理的重要內(nèi)容。然而，在一些高校的實(shí)際教學(xué)中，其管理模式過于程式化的教學(xué)占據(jù)主流，教學(xué)計(jì)劃安排不合理，重點(diǎn)不明確，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒有明確的、階段性的效果。另外，在師資培養(yǎng)規(guī)劃中，沒有對教師的各項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行針對性地訓(xùn)練，沒有從教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā)，常常與學(xué)生語言能力培養(yǎng)相脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)方式規(guī)劃性偏低。
另一方面，科研服務(wù)的意識不夠。教學(xué)科研是為教學(xué)工作服務(wù)的，但往往對于這方面的認(rèn)識不夠全面。各院校需要認(rèn)真組織力量準(zhǔn)備教學(xué)改革及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型需要，對于科研規(guī)模的結(jié)構(gòu)與方向都要有明確的建立。通過多種手段(比如：采集信息、探索理論、實(shí)踐教學(xué)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查等)不斷探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行大量的教學(xué)與科研活動(dòng)，為實(shí)際教學(xué)工作提供方法與理論依據(jù)，有效地促進(jìn)教學(xué)改革向前發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中的科研有兩點(diǎn)需要注意：首先，面對新教學(xué)模式的應(yīng)用中以科研為依據(jù)較少的局面，就要憑借多觀察、多了解、多學(xué)習(xí)的“三多”方式;其次，注意各種研究活動(dòng)之間有效的組織聯(lián)系，現(xiàn)今的活動(dòng)之間無論是理論研究、教學(xué)實(shí)踐研究、還是測試等都存在一定的缺陷組織，往往造成但規(guī)劃性偏低，沒有連續(xù)層面，協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，缺乏彼此之間的聯(lián)系，對科研的教學(xué)服務(wù)，造成一定的阻礙，以致科研在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不明顯。
最后，嚴(yán)格杜絕“拿來主義”思想。一種有效的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)心態(tài)，有好的幫助，樹立自信，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性及潛力。而今，在教學(xué)中由于教師隊(duì)伍都比較年輕缺乏一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，哪種方法更適用于英語語言的學(xué)習(xí)，如何處理好基礎(chǔ)階段、中級階段、高級階段三種階段的教學(xué)模式，沒有一個(gè)明確的細(xì)分，從而在教學(xué)上具有很大的盲目性。以致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也隨之出現(xiàn)了淡漠情緒。
三、新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)完善性策略分析
首先，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，針對部分高校的英語教師總是重視閱讀和考試，輕視口語和交際等舊的觀念，要改變這種局面，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)生英語聽、說能力以及英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng);鼓勵(lì)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是組織者、輔助者。外語教學(xué)要打破教師為主的思想，樹立學(xué)生為主的正確思想觀念，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能符合社會的需要。
其次，不斷完善師資隊(duì)伍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也是教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的階段，教師的教學(xué)水平的逐漸提高直接影響到教學(xué)質(zhì)量，高校要盡可能地創(chuàng)造條件，加強(qiáng)教師的在職培養(yǎng)和強(qiáng)對教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)認(rèn)識的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段離不開熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師。同時(shí)還要加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)，尤其某些深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響的、墨守成規(guī)的教師，學(xué)校要加強(qiáng)他們現(xiàn)代化教學(xué)理念的培養(yǎng)，使教師樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
另外，互動(dòng)教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合。高校英語教學(xué)過程中可以加入互動(dòng)教學(xué)和游戲教學(xué)，教師事先安排好教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，在活動(dòng)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師積極做好輔助工作，保持活動(dòng)井然有序的進(jìn)行，這種互動(dòng)結(jié)合游戲的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)記憶能力。
最后，文化背景滲入其中。在英語教學(xué)中針對學(xué)生在對某些文化背景知識匱乏的現(xiàn)象，要求教師要在教學(xué)的過程中融入些帶有英語國家的文化背景和習(xí)慣的情景，并向?qū)W生介紹英語國家的語言文化背景和歷史知識，使學(xué)生在文化歷史里遨游，讓他們放松身心，在種愉悅的心情下學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的興趣，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)在我國是一項(xiàng)更具系統(tǒng)性的建設(shè)工程，教師們應(yīng)該按照人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，對大學(xué)英語教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革完善，全面完善其系統(tǒng)性，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)整體優(yōu)化的目的，使”費(fèi)時(shí)多，收效低”的教學(xué)局面徹底連根拔起，樹立一種教學(xué)的新形象新風(fēng)尚，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的順利發(fā)展。
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