奧鵬遠程教育論文

　　奧鵬教育作為一個國家級遠程教育公共服務機構,它具有遍布全國的教育公共服務體系。在它龐大的服務體系中其核心服務平臺系統(tǒng),支撐其服務。下面是學習啦小編為大家推薦的奧鵬遠程教育論文，供大家參考。

　　奧鵬遠程教育論文范文一：奧鵬行政管理畢業(yè)論文

　　內 容 摘 要

　　(中心思想)農業(yè)產業(yè)化是農業(yè)在市場經濟條件下進一步發(fā)展的必然選擇，是擴大農村經濟規(guī)模，適應市場競爭，提高農業(yè)經濟效益的重要途徑。近年來，我縣農業(yè)通過結構調整、培育和完善市場機制，開展一系列的切實可行的發(fā)展措施，在培育專業(yè)大戶、建立龍頭企業(yè)、發(fā)展基地建設等方面都取得了可喜的成績，有力地促進了我縣農業(yè)的產業(yè)結構調整，實現(xiàn)了農業(yè)增效、農民增收。

　　(實踐情況及問題)通過調查實踐，目前制約景寧縣經濟發(fā)展的問題主要有：思想認識不到位，不重視向現(xiàn)代農業(yè)的轉變;高素質人才不愿留在農村工作的現(xiàn)象;不少主導產業(yè)缺乏長遠發(fā)展能力，支柱性的主導產業(yè)較少、基礎設施薄弱、政府的服務和協(xié)調職能得不到充分發(fā)揮。解決景寧縣經濟發(fā)展問題的對策應從以下幾方面著手：加強領導,合理布局優(yōu)勢特色農產品的發(fā)展;強化企業(yè),促進提高農業(yè)產業(yè)的組織化程度;狠抓基礎,優(yōu)化農業(yè)產業(yè)化發(fā)展環(huán)境;講究規(guī)模,狠抓農產品質量與效益;加強培訓,不斷優(yōu)化農業(yè)產業(yè)化的發(fā)展。

　　(實踐結論)只有充分認識到制約景寧縣經濟發(fā)展問題根源，我們才能更好的為下一步的發(fā)展作出應變，同時，我們要全面落實“三個代表”重要思想，走科學發(fā)展的道路，全心全意投入到社會主義新農村建設中去。

　　關鍵詞：經濟 發(fā)展問題 實踐報告

　　農業(yè)產業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略研究

　　——景寧縣農業(yè)產業(yè)化發(fā)展實踐報告

　　景寧縣是全國扶貧重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，自然環(huán)境惡劣，資源匱乏，經濟發(fā)展滯后，年財政收入不過三十萬元。如何改變景寧縣的現(xiàn)狀，促進經濟發(fā)展，提高群眾收入，不僅是當?shù)攸h委政府亟待解決的問題，也是我們每個工作人員應該關心的問題，帶著這個問題，我深入村屯調查，并結合自己所學的專業(yè)，撰寫了這篇實踐報告。

　　一、景寧縣農業(yè)產業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

　　(一)主體培育取得新成效

　　為提升產業(yè)帶動力和市場競爭力，積極圍繞產業(yè)重點抓示范基地，大力加強千畝惠明茶中心示范基地、周湖食用菌標準化生產基地、大際高山冷水茭白基地、沙灣特色高山蔬菜基地、山后水干果基地和標溪何莊草本藥材基地建設，全縣建立產業(yè)化示范基地1513.3hm2，培育種養(yǎng)大戶556戶，不斷提高我縣主導產業(yè)的規(guī)模經營水平和科技含量，加快農業(yè)產業(yè)化建設步伐。全縣已發(fā)展省級農業(yè)龍頭企業(yè)3家，市級農業(yè)龍頭企業(yè)14家，縣級農業(yè)龍頭企業(yè)15家，農民專業(yè)合作社244家。

　　(二)結構優(yōu)化呈現(xiàn)新格局

　　景寧縣大力推進農業(yè)結構的戰(zhàn)略性調整，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)糧油生產為主向特色優(yōu)勢農業(yè)為主的轉變，逐步形成了以高效生態(tài)為特點的區(qū)域化生產布局，茶葉、食用菌、高山蔬菜、畜禽等繼續(xù)增長，并向優(yōu)勢產區(qū)集聚，不斷提高了茶葉、食用菌和高山蔬菜在農業(yè)經濟中的比重。全縣糧食播種面積和總產量一直穩(wěn)定在9666.7hm2，茶園總面積達到2800hm2，食用菌生產總量達到5600萬袋。2009年景寧縣被中國茶葉流通協(xié)會評為茶產業(yè)重點縣。

　　(三)品牌建設顯現(xiàn)新起色

　　從育品牌、創(chuàng)品牌、揚品牌、護品牌等環(huán)節(jié)入手，以增強農產品競爭力為目標，大力推進農業(yè)的標準化生產、品牌化經營。在浙江杭州舉辦了浙江省“金獎惠明”敬老茶會;又與北京第五傳媒廣告有限公司簽訂“金獎惠明茶”電視廣告宣傳協(xié)議。從2010年2月7日開始至10月4日在中央電視2臺和4臺播放，進一步打響“千年惠明、百年名茶”的品牌;并有20多個農產品榮獲省農博會金獎。全縣注冊使用農產品商標39個，其中國家馳名商標1個、省級著名商標5個、市級著名商標7個。

　　(四)科教興農得到新提升

　　根據(jù)省農業(yè)廳的統(tǒng)一部署，積極制定實施方案，建立責任農技推廣制度，確定縣級首席農技推廣專家9人、農技指導員28人，責任農技員115人。大力開展新型農民科技培訓和農業(yè)科技入戶活動，完成主導產業(yè)示范村85個，制作《畬鄉(xiāng)新農村》欄目專題片40多期。“三品”成為近幾年建設高效生態(tài)農業(yè)產業(yè)體系中的一個亮點，我們采取各種措施，大力發(fā)展“三品”產業(yè)，實現(xiàn)農業(yè)增效、農民增收。目前全縣已通過國家綠色食品或有機食品認證9個、

　　市級以上無公害農產品認證12個、市級以上無公害農產品基地認證20個、市級以上綠色農產品認證10個，制訂農產品企業(yè)標準23個。

　　二、景寧縣農業(yè)產業(yè)化中存在的問題

　　(一)思想認識不到位，不重視向現(xiàn)代農業(yè)的轉變

　　有人認為農業(yè)的產業(yè)化不過是對傳統(tǒng)農業(yè)的改頭換面或換個說法而已，而沒有從本質上去認識這一新生事物， 導致了農業(yè)產業(yè)結構調整難，農民不接受，在操作上缺乏具體的規(guī)劃和必要的協(xié)調，使農業(yè)產業(yè)化處于自流的狀態(tài)。

　　(二)高素質人才不愿留在農村工作的現(xiàn)象

　　在我國已存在多年，形成了城市中工作崗位不足和農村中人才不足的矛盾;在中小企業(yè)的發(fā)展中，資金問題是困擾企業(yè)發(fā)展的一個主要問題，而農業(yè)企業(yè)本身就是經濟上的弱勢群體，很多金融機構不愿把資金貸給農民，即使貸給農民也大多數(shù)是以農民整個家庭財產作擔保， 再加上稅費改革、農業(yè)補貼等政策的實施，農民創(chuàng)業(yè)的積極性大大降低，農業(yè)產業(yè)化進程也就被阻礙了。

　　(三)不少主導產業(yè)缺乏長遠發(fā)展能力，支柱性的主導產業(yè)較少

　　有部分地區(qū)由于信息滯后，或沒有結合自身實際、從自身優(yōu)勢出發(fā)，在確立主導產業(yè)中存在趨同性，缺乏特色，不能發(fā)揮在農業(yè)結構調整中的主導作用。大部分組織的龍頭企業(yè)還是小企業(yè)，經營規(guī)模小，經濟實力弱，輻射面狹窄，帶動能力不強，缺乏抵御市場風險和自然風險的能力。同時龍頭企業(yè)的科技含量普遍較低，科技投入較少，在農產品精加工、包裝、營銷、品牌管理等方面缺乏有力的技術支撐。龍頭企業(yè)的弱小直接影響了農產品的加工轉化率。

　　三、促進景寧縣經濟發(fā)展對策

　　(一)加強領導,合理布局優(yōu)勢特色農產品的發(fā)展。

　　政府和職能部門要進行研究,科學地加強宏觀指導,并落實具體措施,在現(xiàn)有形成的優(yōu)勢特色農產品區(qū)域布局的基礎上,按照《優(yōu)勢特色農產品區(qū)域布局規(guī)劃》的要求,進一步優(yōu)化和合理布局,形成有顯著特點的茶、菌、菜、藥、果和畜牧業(yè)等產業(yè)帶、產業(yè)區(qū)域;進一步加快區(qū)域規(guī)模經濟的擴張。在結構調整中,努力減少效益不明顯、零星分散的農業(yè)經營項目,突出經濟效益高、總體競爭能力強的農業(yè)產業(yè)項目,加快做大做強優(yōu)勢產業(yè)。如高山冷水茭白在大際鄉(xiāng)試種成功后,大際鄉(xiāng)政府積極發(fā)動農民種植,近年就發(fā)展近67m2;又如沙灣鎮(zhèn)2009年訂單小尖椒有銷路后,2010年就組織聯(lián)村發(fā)展,已達67hm2。

　　(二)強化企業(yè),促進提高農業(yè)產業(yè)的組織化程度

　　鞏固壯大現(xiàn)有的農業(yè)龍頭企業(yè),重點扶持和培育一批科技含量高、規(guī)模較大、市場競爭能力較強的龍頭企業(yè)。積極發(fā)揮龍頭企業(yè)的帶動、輻射作用,推進“公司+基地+農戶”、“公司+合作社+農戶”等形式的農業(yè)經營模式, 逐步構架起較為穩(wěn)定的購銷關系和產業(yè)經營機制;引導龍頭企業(yè)與農戶形成生產、加工、銷售利益共同體,增強產業(yè)的整體競爭能力、拉動能力和抵御市場風險的能力。加快規(guī)范發(fā)展農民專業(yè)合作社,按照“因地制宜、多元創(chuàng)辦、政策扶持、部門指導、市場運作”的思路,逐步建立以農民專業(yè)合作社為主體的農業(yè)社會化服務體系,形成縱向相近、橫向相聯(lián)、產加銷銜接、農工貿一體的農村合作經濟組織網絡體系,提高農民生產的組織化程度。

　　(三)狠抓基礎,優(yōu)化農業(yè)產業(yè)化發(fā)展環(huán)境

　　景寧縣農業(yè)基礎設施建設相對滯后,總體較為脆弱,抗御自然災害的能力弱,靠天農業(yè)的依賴性仍然很強,甚至還非常突出。全縣絕大多數(shù)的耕地分布在海拔250m以上低山、中山和高山,大多數(shù)無灌溉設備,易受干旱和水澇等災害影響。在特色優(yōu)質農產品的主要產區(qū)和基地要全面加強和完善建設蓄水、引水、提水等水利工程,以及搞好排澇工程設施,提高防汛抗旱能力。積極推廣大棚栽培、地膜覆蓋等設施栽培技術。在條件許可的地域積極推廣農業(yè)機械操作技術,提高田間耕整、灌溉、植保、收獲、保鮮、儲運、加工等生產環(huán)節(jié)的機械化水平。不斷增加地方財政對農業(yè)和農村的投入,擴大公共財政覆蓋農業(yè)、農村的范圍。合理應用政府有限的投入,把有限的財政投入重點用于加強農業(yè)基礎設施和生態(tài)環(huán)境、農業(yè)標準化、農業(yè)信息化、農業(yè)機械化、農業(yè)科研、優(yōu)質農產品示范基地、現(xiàn)代農業(yè)園區(qū)建設,以及培育壯大農業(yè)龍頭企業(yè)等農業(yè)產業(yè)化經營主體事業(yè)。建立多元化的農業(yè)投入機制,積極引導信貸資金、工商企業(yè)和民間資本、外貿等多渠道籌措資金投入農業(yè)產業(yè)。創(chuàng)立“國家引導、配套投入、民間互相、滾動開發(fā)”的投入機制,推進農業(yè)產業(yè)化的穩(wěn)健發(fā)展。

　　1、解決水的問題。盡快立項景寧縣生活用水、農田用水工程，爭取上級部門的扶持。水是生命之源，人類的生產生活離不開水，而景寧縣最主要的也就是缺水，因此，鄉(xiāng)政府必須把解決水資源問題作為重要事務來抓好，要主動與發(fā)改、水利、扶貧、國土等部門聯(lián)系，抓緊提交可行性報告，并做好立項工作，專題向上匯報景寧縣生活用水、農田用水工程問題，爭取上級部門的大力扶持，提早解決景寧縣的生活用水及農田用水問題。

　　2、解決電的問題。目前，政府所在地的變壓器僅為100KVA，已基本飽和，面上各村的變壓器的配置較小，只能供應照明而不能供應生產和其他用電，致使電功能未能完全發(fā)揮，勢必影響了勞動生產率的提高。因此，政府加大力度改造農村電網，使地方隨時可以為新企業(yè)提供最基本的電力保證。

　　3、解決路的問題。路，是投資者首先考慮的經營條件，其對生產成本及利潤產生及大的影響。景寧縣除鐵路運輸條件較為優(yōu)越外，公路條件相對差，雖已實現(xiàn)村村通公路，但等級差，只是方便群眾出行而已，帶動不了經濟的發(fā)展。政府要積極向外籌措資金，采取鄉(xiāng)里拿一點，群眾籌一點，爭取上級扶助一點的辦法，盡快完成景寧縣到車河柏油路工程建設的掃尾工作，以利用外面的資源，自身的地盤、人力以及便宜的鐵路運輸發(fā)展地方的工業(yè)、企業(yè)，這是促進景寧縣經濟發(fā)展的重要突破口。

　　4、建立農產品交易中心。一是抓好集貿市場的建設。目前景寧縣的集貿市場已遠遠不能適應社會經濟發(fā)展的需要，太小了，功能也不齊全。每逢圩日，各地的商家小販們塞滿整個市場，路邊是生意人，路上是趕集人，車輛根本無法通行，而且車輛亦沒有一個置放的地方。市場條件差，除有頂無臺的長廊外，其他的都是露地擺攤。因此，對市場必須下大決心，下大力氣，重新進行規(guī)劃、擴建、改造，把現(xiàn)有的臟、亂、差的市場建成一個功能齊全、環(huán)境舒適、布局合理的市場，以吸引外商，加速商品流通，切實為地方經濟發(fā)展服務。二是抓好信息中心的建設。政府務必須健全信息網絡，為群眾提供信息服務平臺，把景寧縣的民族風情、特色產品、資源優(yōu)勢等等發(fā)布網上，讓群眾和商家隨時了解市場信息動向，隨時提供信息給群眾及企業(yè)，這不僅是一項民心工程，而且是政府由計劃經濟時代轉向市場經濟時代所必經之路。

　　(四)講究規(guī)模,狠抓農產品質量與效益

　　看準了項目,在抓好質量的前提下,著重要抓規(guī)模,沒有規(guī)模就沒有產業(yè),特別是景寧縣是一個山區(qū)的小縣,對發(fā)展產品要講究規(guī)模,向市場發(fā)展,才能引進客源,客人需貨物就要有求必應,這樣才能提高產品的效益。充分發(fā)揮山區(qū)空氣清爽、無化學污染、有利于無公害生產的優(yōu)勢,經過幾年的努力,景寧已打響奇爾惠明茶、香菇、木耳、泡筍等農產品。對出名的農產品要在保證質量的前提下,充分挖掘增量潛力,使產品不斷提高知名度,吸引更多的消費者,進一步提升農產品在市場的競爭力。

　　(五)加強培訓,不斷優(yōu)化農業(yè)產業(yè)化的發(fā)展

　　通過培訓控制農業(yè)生產源頭和產地污染,著重防止農藥、化肥對農產品的污染,治理農業(yè)環(huán)境污染,建立無廢物、無污染的生產體系。加強農業(yè)投入物資的監(jiān)管,嚴禁使用高毒、高殘留農藥,推廣高效、低毒、低殘留化學農藥,科學合理用藥, 減輕生產過程對農產品質量安全的危害。同時,大力推廣測土配方施肥,加強利用有機肥源,培肥土質,把農業(yè)技術應用與農民素質和技能的提高有機地結合起來。開展以提高生產技能和科學文化素質為重點的勞動力素質培訓,面向農村青年和科技示范戶,全面實施“綠色證書”制度和農村骨干農民培訓,努力培育一批有文化、懂技術、會經營的新型農民。

　　1、加強基礎教育工作，確保九年制義務教育在少數(shù)民族鄉(xiāng)的執(zhí)行。據(jù)調查了解，景寧縣除公路、鐵路沿線村入學率達100%外，其余村均為90%左右，部分學生只讀到二、三年級，便輟學回家，其中女孩占70%，而瑤族學生又占75%以上。公路、鐵路沿線村讀完初中的約占70%，其余村僅達30%，多數(shù)只讀到四、五年級(主要是男孩)。因些加強基礎教育工作，確保九年制義務教育在少數(shù)民族鄉(xiāng)的執(zhí)行，是振興和發(fā)展少數(shù)民族鄉(xiāng)經濟、文化的一個長期而又十分緊迫的工程。首先，中小學校教師要奉行“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育理念，切實擔負起這一重任，教育好我們的子弟，教書育人，從娃娃抓起，提高學校的教育教學質量。第二，家長要解放“送男不送女”的封建落后教育觀念，全力配合學校的教育工作，自覺把每一個子女送到學校讀書。第三，政府要加大教育經費的投入，改善學校的教學環(huán)境，完善教學設施，增加教育服務經費，特別是對少數(shù)民族邊遠山區(qū)貧困農戶子女，加大扶持力度，保障適齡兒童100%入學。

　　2、發(fā)展成人教育，開展專業(yè)技術培訓。成年人的素質，關系到下一代人的成長，有些成年人認為，我沒有文化，不是一樣的過來了，就這樣，形成了俗話講的：龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞的局面——窮的永遠窮，無文化的永遠無文化，一種自己天生就比別人差的、得過且過的心理就這樣形成了，也使得農村或山里的孩子產生一種自卑。因此，政府要擔當主要的角色，統(tǒng)籌培訓規(guī)劃，一要有計劃有步驟地深入到村屯去，開展各種類型的適合當?shù)厣a發(fā)展需要的專業(yè)技術培訓，如種植技術、養(yǎng)殖技術，讓他們把各種技術都用到生產當中去，并從中得到實惠，使他們懂得文化技術是用錢買不到的，是每一個人都可以運用的，是不分農村城市的，是能讓自己富起來的一個“法寶”。二要有計劃有步驟地舉辦專題骨干培訓班，如醫(yī)療衛(wèi)生常識培訓、新農村建設規(guī)劃培訓等等，讓骨干帶動村屯的發(fā)展。三是適時舉辦外出務工人員勞動技能培訓，強化勞動者綜合素質和技能，讓勞動者適應社會需求，提高勞動者的勞動效益。

　　參考文獻

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　　奧鵬遠程教育論文范文二：語文課堂提問與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

　　摘要：問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法、和知識。所以說，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。新課程所倡導的學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。有位教育家說過：“教學的藝術在于如何恰當?shù)奶岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答。” 關鍵詞：課堂提問 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

　　正文：

　　一、 把孩子們領進精彩的問題空間

　　引言 ：

　　“發(fā)問”是口頭提出問題。是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題，是產生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位。當前，在課堂教學中，許多教師采用先提問、再讓學生思考、回答問題的辦法。但是，他存在著一個很大的不足，就是忽視了學生的主觀能動性，把學生當作知識獲得過程中的被動者，讓學生按照教師的思維過程進行學習。顯然，這是不利于學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)，不利于學生主動發(fā)展。因此，課堂教學重要的是保護和培養(yǎng)學生的“發(fā)問精神”，讓學生學會深思善問。所以說，問題不僅包括教師的提問，也包括學生的自發(fā)自問。 在語文課堂教學中，我們通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點

　　來貫串整個課堂。

　　1、 問題創(chuàng)設性認識活動的關鍵是問題設計。課堂上要創(chuàng)設

　　精彩的問題必須做到以下幾點：

　　(1)扣緊目標設計問題

　　一節(jié)課中必須緊扣目標設計問題。如：教學《找駱駝》一課，教學目標是教育學生要留心觀察生活，從中有所發(fā)現(xiàn)。因此，我們可以提問;商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎樣知道駱駝這些的這些特點的?

　　(2)設計探索性問題

　　探究性的問題是指要聯(lián)系學生的生活實際，實現(xiàn)教學內容的開放。如：在教學《荷花》一課時，當學到第四自然段作者想象自己仿佛就是一朵荷花時，在體會文中的省略號是什么意思時，可提問：假如你就是池塘里的一朵荷花，你還會遇到誰?它們告訴你了什么?學生甲：我遇到了露水，它告訴我，晚上睡覺的樣子真甜蜜。學生乙：我遇到了蜻蜓，她告訴我，他飛累了，停在這里欣賞風景。學生丙:我遇到了青蛙，它告訴我，他在這里生活的很快樂。學生?。何矣龅搅蓑序?，他告訴我，他要為我演奏最快樂的樂章。我遇到了月光，她告訴我，月光照耀下的我是那么的寧靜。真沒想到，一個問題出來，學生能各抒己見，能聯(lián)系生活實際，有著奇思妙想。

　　(3)設計生成問題的問題

　　(4)精心創(chuàng)設問題情境，讓學生敢說敢問

　　一年前，我所帶的二年級學生在課堂上不能積極回答問題，主動發(fā)問的積極性越來越低。據(jù)了解，在上課遇到問題當場主動提問的學生中，街道小學生占比例大些，來自農村的學生比例少些，我認為，學生在課堂上不愿提出問題，主要是學生的提問、表達受到各種限制，那些不符合要求者可能還會招致教師的指責甚至挖苦、批評、學生的嘲笑。于是因怕給自己惹麻煩而不提問題的學生越來越多。通過一年來我對學生心理狀況的了解， 因此，要讓學生敢問，必須首先清除學生的心理障礙，在課堂上，我采用親切的與學生話談話的方式上課， 為學生的“問”營造氛圍

　　2、把時間和空間還給學生

　　當學生獲得提問和解決問題的主動權后，還要給學生足夠的時間去探討，教師不能隨意去打斷學生的思維，更不能阻礙和限制學生所想 。可以采用小組合作的方式，讓整個課堂活起來，也就是讓學生的思維活起來。這樣，學生的思維意識才有所創(chuàng)新。

　　二、 教師做好課程的創(chuàng)造和開發(fā)

　　如果說問題是打開思維的鑰匙，情境是放飛思維的舞臺，學生在問題情境中可以盡情的創(chuàng)造，那么，教師的創(chuàng)造性更為重要。主要體現(xiàn)在處理教材上。首先，要根據(jù)學生的實際，從學生的知識基礎出發(fā)，從學生的生活經驗出發(fā)。其次，借助現(xiàn)有的教學資源如幻燈機、掛圖、模型等電化教學手段營造適當?shù)慕虒W情境。

　　三、 做好學生學習活動的組織、引導和參與

　　1、想方設法提供學生學習興趣

　　在課堂上，要引導學生經歷成功的體驗， 哪怕是全班學生的一次擊掌，或者老師的一個微笑，或者一聲贊嘆“你真棒” 都能使學生的興趣受到保護和激勵。采用各種方式激發(fā)學習興趣。比如猜想法。面對一篇新課文，老師說;“你們讀了課題，能想一想，猜一猜課文可能寫了什么嗎?”

　　2、 教會學生提問

　　在語文課堂上，我要求學生用心讀文章，在可能出現(xiàn)問題的地方多問幾個為什么?或者是把可能提出的問題簡要寫下來，待問題都提出來后，在研究怎么把問題表述出來。

　　3、 適時點撥，拓展學生的思維空間

　　由于學生受知識能力所限，當學生思維不易打開時，教師適當?shù)狞c撥也可讓學生在關鍵時突破。只要能讓學生經歷思維的過程，撞出思維的火花，點撥就算成功了。

　　四、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　在這個實施過程中，要做到以下幾點：首先，營造一個充滿“磁性”的課堂環(huán)境。由于學生智商、知識基礎的個性差異，因此，我們不能用一個水平去衡量學生，要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為發(fā)揮課堂的天地，成為自我賞識的樂園。如在教學《龜兔賽跑》我問學生讀了課文你有什么想法?學生甲：烏龜怎敢與白兔去賽跑，太不公平了。學生乙：白兔太輕敵了，所以敢在半路上睡覺，這是它輸?shù)迷?。學生丙：這個故事告訴我們做事情不能半途而廢，要一氣呵成。我就告訴學生：同學們說的都有自己的道理。老師尊重你們每個人的理解。

　　其次， 一切都著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。21世紀是一個信息時代，學生的創(chuàng)新素質也要適應社會的需要。比如每個單元的寫話，課本就是新課標教材，學生學了每單元的課文，就要根據(jù)單元要求來寫作文，因此，學生例的題目可以是各種各樣，很新穎。

　　最后，想方設法放飛學生的思維和想象。在教學《風箏》一課時，課文的結尾寫到;“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’„„”我在教學時問;孩子們找的結果會怎樣?請大家當小作家把故事編下去。生1;他們找到了，風箏掛在了一棵大樹上。生2：他們在森林找到了，風箏落在懸崖上。生3：孩子們苦苦尋找，還是沒找到，失望的落下了傷心的眼淚。從這次寫作中，我看到了孩子豐富的想象世界。

　　通過我走過的這十年教學歷程，我明白了強化學生的發(fā)問精神，提高解決問題的能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，為此，課堂教學不僅要使學生學會“答”，更要學會“問”