改革開(kāi)放以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,城鄉(xiāng)居民收入呈現(xiàn)出巨大差距,并且這種差距還有日益擴(kuò)大趨勢(shì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的城鄉(xiāng)教育差異論文，供大家參考。

　　城鄉(xiāng)教育差異論文范文一：對(duì)麗水市城鄉(xiāng)教育差異原因的研究

　　一、 選題的理由與價(jià)值

　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位日益顯現(xiàn)，教育成為中華民族自立于世界民族之林和國(guó)家走向富強(qiáng)、民主、文明的基礎(chǔ)。因此，深化教育改革，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，是促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的重要方面，也是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵一步。教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。尤其是對(duì)中這樣發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，加大對(duì)教育的投入和投資越發(fā)顯得中要。

　　教育資源是社會(huì)資源中的重要組成部分，它包括兩個(gè)方面：一方面為教師資源，另一方是教學(xué)設(shè)備，較重要的是教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題。由于各地的經(jīng)濟(jì)差異對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入也是有所差別的，還有各地政府對(duì)教育的重視程度，特別是對(duì)鄉(xiāng)村的教育程度的重視程度。城市學(xué)校的圖書館、閱覽室、電腦室、實(shí)驗(yàn)室等一應(yīng)俱全，操場(chǎng)跑道也可與專業(yè)比賽用跑道相媲美。但農(nóng)村學(xué)校卻不然。由于用地緊張、資金不足等問(wèn)題，往往出現(xiàn)“一室多用”的狀況，設(shè)備也不若城市學(xué)校一般齊全，甚至有的學(xué)校是沒(méi)有圖書館和電腦教室的。而有的農(nóng)村學(xué)校由于教具不齊全，上課僅限于抽象說(shuō)教，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生難以理解等問(wèn)題。從教師的問(wèn)題來(lái)看：首先，農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理;其次，教師培訓(xùn)不足;最后教師的福利待遇無(wú)法保障。

　　由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、政治等客觀因素的發(fā)展不平衡，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)教育、城鄉(xiāng)公共設(shè)施、城鄉(xiāng)社會(huì)福利等與百姓息息相關(guān)的民生工程發(fā)展的極大不平衡。尤其在城鄉(xiāng)教育方面，由于教育經(jīng)費(fèi)投入不公和受教育機(jī)會(huì)存在差異，城鄉(xiāng)居民受教育的機(jī)會(huì)極為不公平。重點(diǎn)大學(xué)的農(nóng)村學(xué)生數(shù)量不斷減少，這對(duì)城市統(tǒng)籌發(fā)展極為不利。本課題研究的目的在于分析城鄉(xiāng)教育差異的主觀和客觀原因，為縮小城鄉(xiāng)教育的差異提供理論依據(jù)?？陀^分析城鄉(xiāng)教育差異的原因，可以更好的開(kāi)展以后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，為鄉(xiāng)村教育提供借鑒。

　　二、 文獻(xiàn)綜述

　　【摘要】 中國(guó)的城鄉(xiāng)差異是一個(gè)既古老又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，其中城鄉(xiāng)教育差異就是城鄉(xiāng)差異的一個(gè)主要內(nèi)容，城鄉(xiāng)教育的差異也是我國(guó)一直在義務(wù)教育中談到的熱點(diǎn)話題。本文研究的目的和意義是介紹和分析麗水市城鄉(xiāng)教育差異的原因，并反映麗水市城鄉(xiāng)教育差異的現(xiàn)實(shí)，由此希望政府能加大農(nóng)村教育政策實(shí)施的力度，能讓農(nóng)村各中小學(xué)教育的師資配備合格，課程書籍配備完整，改善農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境，讓農(nóng)村孩子享受教育公平的機(jī)會(huì)，并能為農(nóng)村孩子創(chuàng)造一個(gè)公平受教育的均等機(jī)會(huì)和公平競(jìng)爭(zhēng)

　　的環(huán)境，讓城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育少些差距，對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育多一份愛(ài)心，多一些幫助。了解麗水市城鄉(xiāng)教育差異的原因后，可以針對(duì)這些問(wèn)題采取適當(dāng)措施，盡量縮減城鄉(xiāng)教育差異，使農(nóng)村教育跟得上時(shí)代的步伐。只有真正采取措施徹底改變農(nóng)村落后的教學(xué)現(xiàn)狀，才能使農(nóng)村教育走出困境，推動(dòng)農(nóng)村建設(shè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全民小康，進(jìn)而推動(dòng)全國(guó)的教育。

　　【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)教育、差異、原因、教育公平、基礎(chǔ)教育、采取措施。

　　一、城市教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的界定

　　城市教育，是指在城市范圍內(nèi)的培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。類型有正規(guī)教育、成人教育、技術(shù)教育、特殊教育、終身教育等。本次研究的城市教育是指麗水市區(qū)內(nèi)的學(xué)校教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，是指遂昌、縉云等縣級(jí)市以及縣級(jí)市下面的一些鄉(xiāng)村的培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。在本次研究調(diào)查中鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主要鎖定為縣級(jí)以下個(gè)各個(gè)地區(qū)的學(xué)校教育。

　　二、城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀

　　當(dāng)代科技經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、廣泛滲透城市、農(nóng)村己聯(lián)結(jié)成為緊密的一體。隨著科技的發(fā)展，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。盡管我國(guó)的教育事業(yè)在不長(zhǎng)的時(shí)間里取得了巨大的成就，然而這并不是說(shuō)我國(guó)的教育是均衡發(fā)展的。我們認(rèn)為受教育機(jī)會(huì)在地區(qū)之間、性別之間、民族之間以及城鄉(xiāng)之間存在或多或少的不平等現(xiàn)象。特別是城鄉(xiāng)之間，農(nóng)村與城市由于經(jīng)濟(jì)、人文、地理等條件的不同，國(guó)家在制定相關(guān)政策時(shí)對(duì)其也有著不同策略，城市和農(nóng)村教育方面各自有著自身的發(fā)展。

　　國(guó)家為了解決我國(guó)大部分農(nóng)村教育問(wèn)題，實(shí)施了免去農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)費(fèi)的方針政策。黨的十七大胡在報(bào)告中的第八條提出了切實(shí)可行的方針: 優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，加大財(cái)政對(duì)教育投入，規(guī)范教育收費(fèi)，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。鼓勵(lì)和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育。發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)的問(wèn)題還是一直存在，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

　　1、農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理不同學(xué)段教師結(jié)構(gòu)不合理?？傮w上來(lái)看，某些年級(jí)教師人數(shù)不足。因此，為了滿足教育的需要，在引進(jìn)教師存在困難的前提下，學(xué)校常常從其他年級(jí)抽調(diào)教師。因此，造成農(nóng)村師資力量薄弱，極大地印象了教學(xué)的質(zhì)量，不利于農(nóng)村高水平地普及九年義務(wù)教育。因此，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的問(wèn)題在于師資是否充足。

　　不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)，美術(shù)，體育教師嚴(yán)重缺編，外語(yǔ)，物理，化學(xué)教師多是半路出家，身兼多職。因此，農(nóng)村音體美課面臨著難以開(kāi)齊科目，開(kāi)足課時(shí)的困難;而農(nóng)村中學(xué)的物理，化學(xué)，外語(yǔ)教師的專業(yè)化水平不高，這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重，教育教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。

　　不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。由于血多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時(shí)收編制所限，缺乏年輕教師的補(bǔ)充，整體上，教師年齡老化嚴(yán)重，缺乏中青年骨干教師。

　　2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校相較城市學(xué)校教室條件差，資源分配落后

　　大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校都只有破爛不堪的硬件設(shè)備和落后的軟件設(shè)備。與城市先進(jìn)的多媒體教室形成鮮明的對(duì)比，可以明顯的看到資源分配的落后。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢?相反在城市學(xué)校，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善，教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

　　3、教師培訓(xùn)不夠，福利待遇無(wú)法保障

　　由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，許多教師教育教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。由于教研室的教育指導(dǎo)演員的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。

　　尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒(méi)能得到按時(shí)的發(fā)放和保障。又由于農(nóng)村條件較差，無(wú)法吸引教師留在農(nóng)村，倒是教育資源被浪費(fèi)，少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

　　三、城鄉(xiāng)教育差異狀況存在的原因

　　1.國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育的經(jīng)濟(jì)投入十分有限

　　由于國(guó)家對(duì)教育的投入著重在城市教育，這使得很多農(nóng)村學(xué)校缺少運(yùn)轉(zhuǎn)資金，只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無(wú)法得到公平的受教育機(jī)會(huì)，更無(wú)法使用比較一些先進(jìn)的設(shè)備。而城市學(xué)校有較多的資金，在保證配備各種多媒體設(shè)施之余，用多余的資金開(kāi)展夏令營(yíng)等活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的課余生活。

　　2.政府政策在鄉(xiāng)村難以得到落實(shí)

　　在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對(duì)較貧困。政府在財(cái)政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過(guò)增加學(xué)雜費(fèi)，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些"輔導(dǎo)材料"強(qiáng)行要學(xué)生購(gòu)買;一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂(lè)、手工等因沒(méi)有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書還得學(xué)生購(gòu)買，這些書除了增加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用? 為了給孩子更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境，大部分鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)想方設(shè)法送孩子去城里接受更好的教育，長(zhǎng)此以往，鄉(xiāng)村學(xué)校的生源流失嚴(yán)重。

　　3.資源分配不公平

　　在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢? 比如縉云的一些小學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)工具都長(zhǎng)期缺失，這種情況下，要開(kāi)展好教育基本不可能。

　　4.在農(nóng)村關(guān)于教育的重要性并未深入人心

　　很多農(nóng)村居民并未意識(shí)到教育的重要性，對(duì)孩子上學(xué)問(wèn)題也沒(méi)引起重視，相反更多關(guān)注的是孩子勞動(dòng)方面的能力，對(duì)孩子逃學(xué)、輟學(xué)等行為一味的縱容，這使得農(nóng)村社會(huì)的“尚學(xué)”之風(fēng)日漸低落。

　　四、針對(duì)不足，提出解決方法

　　1.加大政府投入，改善辦學(xué)條件。

　　各級(jí)政府要進(jìn)一步加大對(duì)教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村，行動(dòng)上傾斜農(nóng)村，提高辦事效率，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)政策措施。把讓農(nóng)村的孩子接受更好的教育作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡最大努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，平等地享受到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施所帶來(lái)的教育愉悅，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善是均衡教育發(fā)展的物質(zhì)保障。

　　2.壯大農(nóng)村師資隊(duì)伍，提高農(nóng)村教師待遇每年都選招新教師加盟教師隊(duì)伍。

　　加在教育投入，保障教育經(jīng)費(fèi)下達(dá)農(nóng)村。國(guó)家及相關(guān)政府在加在資金投入在農(nóng)村教育上，就得堅(jiān)持科學(xué)的法律程序來(lái)拔用教育經(jīng)費(fèi)，并時(shí)行規(guī)范使用，各地區(qū)要堅(jiān)決執(zhí)行財(cái)務(wù)部及教育部的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁截留、平調(diào)、挪用農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，并建立教育財(cái)務(wù)、審計(jì)的各種監(jiān)督機(jī)制，明確說(shuō)明濫用教育費(fèi)用要承擔(dān)的法律責(zé)任。只有建立了完善的教育經(jīng)費(fèi)保障制度，才能有效保障教育經(jīng)費(fèi)有下達(dá)及投入，從而縮小城鄉(xiāng)小學(xué)教育的差距。

　　培養(yǎng)農(nóng)村師范生。國(guó)家現(xiàn)在就在很多城市大學(xué)里設(shè)置了免費(fèi)師范生保送計(jì)劃，加大了知識(shí)青年對(duì)師范生的誘惑，并且培養(yǎng)了符合農(nóng)村師范教育的人才，使農(nóng)村學(xué)校的師資力量缺乏得以改善，減少優(yōu)秀教師在農(nóng)村的流失情況，并建立穩(wěn)定高質(zhì)的農(nóng)村師資隊(duì)伍，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

　　改變農(nóng)村居民的教育觀點(diǎn)。在相比城市居民之下，農(nóng)村居民擁有落后的教育觀點(diǎn)和教育意識(shí)，而怎樣提高農(nóng)村居民的教育觀點(diǎn)和教育意識(shí)，我們應(yīng)大力宣傳教育，利用多種途徑?，F(xiàn)在農(nóng)村居民大多數(shù)人都喜歡看電視，我們可以通過(guò)電視媒體傳播，甚至是更好的方式進(jìn)行宣傳，在農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化資源士分有限的情況下，也大力宣傳教育的重要作用，并對(duì)后代產(chǎn)生影響。

　　3.制定激勵(lì)措施，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制隨著中小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的不斷完善。

　　校長(zhǎng)年輕化彰顯著農(nóng)村教育的生命活力和教育潛力，大多數(shù)校長(zhǎng)工作熱情高漲，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，理念先進(jìn)，思路創(chuàng)新，是推動(dòng)農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主力軍，是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的行家里手。但在農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍中，自身素質(zhì)、管理水平和工作思路參差不齊，有些教育管理理念滯后，不懂教育規(guī)律，對(duì)自己要求不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏常規(guī)管理和科學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，具有嚴(yán)重的守?cái)偹枷牒托∵M(jìn)即滿意識(shí)，這些校長(zhǎng)的辦學(xué)思想無(wú)疑會(huì)成為制約教育健康發(fā)展的阻力。因此，應(yīng)該加大考核力度和完善任用機(jī)制，能上能下，動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)有效機(jī)制，讓懂教育、明白教學(xué)常規(guī)、具有創(chuàng)新精神的年輕的一線骨干教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

　　4.搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。

　　全面提升干部和教師的整體素質(zhì)目前農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍對(duì)農(nóng)村教育面貌的改善起著強(qiáng)有力的支撐和引領(lǐng)作用，但社會(huì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、教育改革不斷發(fā)生著變化，素質(zhì)教育提出了新的要求。校長(zhǎng)需要不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教育管理方法。教師進(jìn)修學(xué)校要加大對(duì)教育干部的培訓(xùn)力度，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，拓展培訓(xùn)途徑，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，積極開(kāi)展豐富多彩的干訓(xùn)工作，為農(nóng)村教育做好引領(lǐng)示范工作。

　　教師進(jìn)修學(xué)校要以全面實(shí)施素質(zhì)教育和均衡教育為導(dǎo)向，樹立堅(jiān)定的教育引導(dǎo)意識(shí)和服務(wù)意識(shí);探究與時(shí)俱進(jìn)、追求新知、切合實(shí)際的新的教學(xué)模式;搞好以教研帶培訓(xùn)，以培訓(xùn)促科研，提高培訓(xùn)的多樣性，全心全意為農(nóng)村中小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，卓有成效地發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的職能作用，為農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。采取多種形式搞好調(diào)研，全面了解農(nóng)村不同層次教師的培訓(xùn)需求，掌握培訓(xùn)的第一手資料，增強(qiáng)各類培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，探索符合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的培訓(xùn)模式，嘗試“訂單式”培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)、長(zhǎng)期培訓(xùn)等模式。加大對(duì)新教師的培訓(xùn)力度，制定《新教師三年發(fā)展目標(biāo)》，確保新教師盡快成長(zhǎng)。

　　五、結(jié)論

　　在教育的發(fā)展過(guò)程中，存在一些教育問(wèn)題是常見(jiàn)的?？山逃菍?duì)孩子起關(guān)鍵作用，孩子是國(guó)家的希望、未來(lái)，希望教育問(wèn)題發(fā)生了，就能得到解決，特別是農(nóng)村孩子，要給予農(nóng)村孩子享受教育的權(quán)利及教育公平的機(jī)會(huì)，能讓農(nóng)村孩子一樣在基礎(chǔ)教育上和城市孩子站在同一起跑線上。“百年大計(jì)，教育為本”教育是社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)教育又是教育的基礎(chǔ)，讓我們共同關(guān)心我國(guó)的基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村小學(xué)，也讓城鄉(xiāng)小學(xué)教育小一些差距。

　　根據(jù)麗水市和麗水鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展特色，可以模擬制定幾個(gè)縮小城鄉(xiāng)教育差距的方法?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)前城鄉(xiāng)教育資源仍是不均勻的分配，要想改善目前的現(xiàn)狀仍需不斷的努力。據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。

　　首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。政府要鼓勵(lì)私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對(duì)農(nóng)村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

　　這樣，也許在幾十年之后，農(nóng)村的教育會(huì)得到良好的改善。

　　六、參考文獻(xiàn)

　　[1] “鄉(xiāng)村教師作答情況”用作答的鄉(xiāng)村教師數(shù)占被調(diào)查鄉(xiāng)村教師總數(shù)的比例來(lái)表示;“城鎮(zhèn)教師 作答情況”用作答的城鎮(zhèn)教師數(shù)占被調(diào)查城鎮(zhèn)教師總數(shù)的比例來(lái)表示

　　[2] 彭新實(shí) 《日本教師的培訓(xùn)和教師定期流動(dòng)》 2000(10)

　　[3] 薛國(guó)風(fēng) 《日本教師“定期流動(dòng)制”對(duì)解決我國(guó)偏貧地區(qū)義務(wù)教育師資問(wèn)題的啟示》 [期刊論 文] ——日本問(wèn)題研究2002(01)

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　　[5] 畢正宇 基《礎(chǔ)教育師資配置均衡化：教育公平的必然要求》 [期刊論文] ——安陽(yáng)工學(xué)院學(xué) 報(bào) 2005(03)

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　　[7] 郭朝暉 《基于公共選擇理論的城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化建設(shè)》 [期刊論文] ——湖州師范學(xué)院學(xué) 報(bào) 2008(6)

　　[8] 瞿志遠(yuǎn)、王詩(shī)宗 《城市化進(jìn)程中的義務(wù)教育資源均衡配置——基于寧波市江北區(qū)的研究》

　　[期刊論文] ——中共寧波市委黨校學(xué)報(bào)2008(5)

　　[9] 王賢 《我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題研究述評(píng)》 [期刊論文] ——教育導(dǎo)刊2008(8)

　　三、 研究思路

　　1、觀察城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育情況，總結(jié)城鄉(xiāng)教育差異的現(xiàn)象，提出城市教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差異;

　　2、閱讀書籍，查找文獻(xiàn)，搜集有關(guān)城鄉(xiāng)教育差異的內(nèi)容;

　　3、確定對(duì)城鄉(xiāng)教育差異研究的方向;

　　4、對(duì)城鄉(xiāng)教育差異的相關(guān)研究，根據(jù)需要進(jìn)行篩選和歸類;

　　5、從各個(gè)方面分析城鄉(xiāng)教育差異的原因，給出有關(guān)建議，得出結(jié)論。

　　城鄉(xiāng)教育差異論文范文二：關(guān)于城鄉(xiāng)教育差異的調(diào)查報(bào)告

　　摘要：由于各種原因，我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距日益明顯，教育資源的失衡已嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章從加大政府對(duì)義務(wù)教育的投入、完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制、實(shí)施城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化撥款制度、落實(shí)國(guó)家義務(wù)教育財(cái)政“低保”政策、改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件等幾個(gè)方面，提出促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的財(cái)政政策。

　　關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育;差距;現(xiàn)狀;成因;對(duì)策

　　教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。改革開(kāi)放20年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，與此同時(shí)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距逐漸拉大，直接導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育出現(xiàn)不平衡的局面。

　　中國(guó)自古以來(lái)就非常重視教育,而且當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民問(wèn)題是中國(guó)的問(wèn)題，中國(guó)的問(wèn)題就是農(nóng)民問(wèn)題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有人才的支撐，農(nóng)村要轉(zhuǎn)型，必須有農(nóng)民思想、心態(tài)、人格的轉(zhuǎn)型，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)。

　　據(jù)網(wǎng)上查找資料的方式對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并與當(dāng)前城鎮(zhèn)教育從兩個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比。

　　一、家庭

　　農(nóng)村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中樓院村貧困家庭教育支出占其收入的比例竟高達(dá)92.1%.而許多貧困的城市家庭教育支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)數(shù)字。

　　許多鄉(xiāng)親認(rèn)為有了錢才是孩子最大的幸福，可是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。許多鄉(xiāng)親長(zhǎng)年外出打工，父親單獨(dú)外出打工的占有很大的比例，留在家里的父親或母親，又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上有公婆，下有孩子，農(nóng)活家務(wù)一大堆，自己常常忙得不可開(kāi)交，很難再顧及孩子的教育和培養(yǎng)。而且很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。家長(zhǎng)表示高中和大學(xué)高額的學(xué)費(fèi)是他們更愿意認(rèn)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)專業(yè)技能(比如電工，修車，焊工等)的重要原因。

　　家庭對(duì)于教育孩子的態(tài)度往往不如城市家長(zhǎng)，只看重文化成績(jī)不注重課外素質(zhì)的拓展，他們衡量一個(gè)孩子往往只注重文化課的成績(jī)，總認(rèn)為文化成績(jī)一好能帶百好，這樣的關(guān)心，給孩子產(chǎn)生一種概念，學(xué)習(xí)成績(jī)絲毫不能馬虎，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就能受寵，家長(zhǎng)也誤認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好將來(lái)就能有出息，他們忽視了作為孩子的啟蒙教育者應(yīng)該重視孩子的全面發(fā)展，在我們支教過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)許多孩子在音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面都有天賦，但由于家庭方面對(duì)教育要求的單一化，導(dǎo)致孩子身心發(fā)展不平衡。而我們?cè)谠S昌市則可以看到家長(zhǎng)們把孩子送到各類的藝術(shù)輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展孩子的全面素質(zhì)。

　　家長(zhǎng)的文化素質(zhì)在很大方面影響了孩子的教育，城市家長(zhǎng)一般文化水平都較高，在教育上占有優(yōu)勢(shì)，而農(nóng)村家長(zhǎng)由于文化水平的限制，對(duì)孩子的教育缺乏科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，難以用一種全新的觀念來(lái)對(duì)待教育。

　　教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重，兒童失學(xué)仍然存在。農(nóng)村家庭教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要來(lái)自于兩個(gè)方面的原因。一是近年來(lái)，農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格高，農(nóng)村家庭實(shí)際可支配收入相當(dāng)少。二是教育費(fèi)用有明顯增加趨勢(shì)。我們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕裨L談時(shí)，一位退休的老教師告訴我們，不少孩子才初中畢業(yè)，因家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi)，早早地出去賺錢謀生了。而且，這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。

　　二、學(xué)校

　　1、教師素質(zhì)偏低

　　現(xiàn)在樓院小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，他們中只有極少數(shù)受過(guò)專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

　　在查閱資料中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校中中專畢業(yè)的是較高學(xué)歷，中專生、初中畢業(yè)生在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù)，他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善，又因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。

　　2、教師隊(duì)伍青黃不接

　　農(nóng)村小學(xué)教師工作生活的環(huán)境相對(duì)于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)非常差，條件也相當(dāng)困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，造成農(nóng)村小學(xué)教師緊缺。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師負(fù)擔(dān)也比較重。一些生源少、教師缺的農(nóng)村小學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師基本上是包班任教，無(wú)論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任，甚至還有一位教師擔(dān)任幾個(gè)年級(jí)課程的現(xiàn)象。教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。加之不少農(nóng)村小學(xué)教師處在半耕半教狀態(tài)，農(nóng)耕必然占去相當(dāng)一部分時(shí)間，完成正常教學(xué)任務(wù)也無(wú)法保證。

　　目前，中國(guó)城鄉(xiāng)教育差距不斷擴(kuò)大。由于農(nóng)村教師的工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市差，因此，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)，具體表現(xiàn)為民辦教師、教師年齡偏大的比重較大，正規(guī)師范類院校畢業(yè)生不多。這種現(xiàn)象在當(dāng)?shù)貙W(xué)校中表現(xiàn)得尤為突出。由于民辦教師、老教師知識(shí)層次低，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí)，這使得他們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中只能“照本宣科”，所傳授的知識(shí)也明顯跟不上學(xué)生的實(shí)際需要和日新月異的科技發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，才?huì)有50%的村民把本地農(nóng)村教育問(wèn)題歸結(jié)于教師素質(zhì)差。

　　3、教學(xué)設(shè)施落后，辦學(xué)條件較差。

　　從調(diào)查中我們得知至少有一半的村民認(rèn)為農(nóng)村教育問(wèn)題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差。的確，從整體上看，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒(méi)有電腦、語(yǔ)音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有圖書館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。雖然全國(guó)小學(xué)統(tǒng)一都要開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)課，但很多農(nóng)村學(xué)校因?yàn)槿狈熧Y或者設(shè)備不齊全，這些課程基本都是形同虛設(shè)，即使開(kāi)設(shè)了這些課程，也只是走走形式。在我們給孩子們上課時(shí)，孩子們既然告訴我們，他們從小到大從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、電腦這些課程。這些在我們看來(lái)非常普通的課程，卻是農(nóng)村孩子的心里唯一的向往。

　　但即便如此，農(nóng)民們告訴我們對(duì)下一代的智力投資是必不可少的。很明顯，這投資也是有在讀子女的農(nóng)民的主要負(fù)擔(dān)。但他們表示：就算教育費(fèi)用再高，他們也一定要讓子女完成學(xué)業(yè)。因?yàn)樗麄兩钪獩](méi)有知識(shí)(或者說(shuō)沒(méi)有文憑)在如今的社會(huì)是越來(lái)越行不通了。就像他們自己，大多是小學(xué)文化程度，外出打工好一點(diǎn)的工作都找不到，只能到工地、礦井當(dāng)勞工，這些地方的勞動(dòng)條件很差，生活很艱苦。雖然他們自己不說(shuō)，可家人都知道，他們?cè)谀切┑胤礁苫钍瞧戳嗣?。在這種環(huán)境下，他們的期望是什么?很簡(jiǎn)單，子女能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)學(xué)有所成。雖然他們自己的生活并不容易，甚至可以說(shuō)很艱難。但對(duì)于子女的要求，他們大多都給予滿足。被問(wèn)及為什么要這樣做時(shí)，他們毫不猶豫地回答：現(xiàn)在的困難只是暫時(shí)的，等孩子們完成了學(xué)業(yè)后情況就會(huì)改觀了。這短短數(shù)語(yǔ)聽(tīng)起得如此輕松，可知他們流了多少的汗水?而這一切，作為子女的又有幾人能真正了解呢?而就在我們支教基地樓院小學(xué)，目前學(xué)校所有的建筑只有一幢兩層的教學(xué)樓，學(xué)校圍墻到我們支教結(jié)束仍然由于經(jīng)費(fèi)不足在那該了半拉。

　　針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，我們?cè)诖颂岢鰩c(diǎn)意見(jiàn)，以供參考。

　　(一)完善農(nóng)村義務(wù)教育制，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村整體素質(zhì). 這對(duì)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)農(nóng)村人才，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

　　(二)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化.

　　城市擁有信息、科技、文化等無(wú)形資源的優(yōu)勢(shì)，而這些城市先進(jìn)文明，目前沒(méi)有充分輻射到廣大的農(nóng)村，造成了農(nóng)村信息資源的匱乏，使農(nóng)民難以增收，制約著農(nóng)村的發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，關(guān)鍵在于推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化，極力架設(shè)城鄉(xiāng)信息“高速公路”，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)信息資源共享，弘揚(yáng)民族文化，豐富農(nóng)村文化生活;在城鄉(xiāng)信息“高速公路”的帶領(lǐng)下，繁榮農(nóng)村文化，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展。

　　(三)從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱職教師，建立合理的教師交流、輪崗機(jī)制，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。

　　要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為落實(shí)“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，深化教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來(lái)抓，積極培養(yǎng)高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年 骨干教師，建設(shè)一支符合新世紀(jì)發(fā)展的合格的教師隊(duì)伍。從選拔、培養(yǎng)、保障、 管理、激勵(lì)等方面，建立一套確保師資隊(duì)伍建設(shè)順利推進(jìn)的工作機(jī)制。

　　百年大計(jì)，教育為本。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，教育上去了，就大有希望。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，極大解放了生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)之所以能得到大面積推廣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之所以能異軍突起，農(nóng)村富余勞動(dòng)力之所以能大量向沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，其中一個(gè)根本原因，就是有數(shù)以億計(jì)受過(guò)義務(wù)教育的農(nóng)村勞動(dòng)力作為基礎(chǔ)和支撐，農(nóng)村普及義務(wù)教育有很大成績(jī)，功不可沒(méi)。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正處在關(guān)鍵的發(fā)展階段，優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的擴(kuò)大，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移等，都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)。世界新科技革命的興起和全面建設(shè)小康社會(huì)的推進(jìn)，對(duì)廣大農(nóng)村人口科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)提出更高的要求。沒(méi)有農(nóng)村全面“普九”，沒(méi)有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實(shí)現(xiàn)全面小康。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。

　　在支教中，我了解到農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，這更激發(fā)了我們當(dāng)代的大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，我們會(huì)以我們的熱情投入到祖國(guó)的文化教育當(dāng)中，為解決我國(guó)城鄉(xiāng)教育問(wèn)題貢獻(xiàn)力量。

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