初中數(shù)學教育教學論文文免費
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初中數(shù)學教育是小學數(shù)學教育的進一步延伸，同時也是連接高中數(shù)學教學的基礎，因此在學生整個學習過程中有著重要作用及意義。下面是學習啦小編為大家推薦的初中數(shù)學教育教學論文，供大家參考。
初中數(shù)學教育教學論文篇一：《試論初中數(shù)學教育教學》
一 、體驗學習的認識
體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經驗和感情色彩的認識，與個人的經歷有著密切的關系。數(shù)學學習中的體驗是指學生個體在數(shù)學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學事實與經驗的理性認知和情感態(tài)度。因此，體驗具有以下特點：
1、體驗是對學習個體的重視。包括個體的各種生活經驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學習是以學生個體經驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，更是使學生整個精神世界發(fā)生變化的過程。
2、體驗是學習個體在數(shù)學活動中的行為、認知與情感的整體參與。數(shù)學課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一 摸、擺一 擺、拆一 拆、拼一 拼、折一 折、剪一 剪、畫一 畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。
3、體驗中的數(shù)學活動包括合作與交流。這是因為數(shù)學建構活動有其社會性質，也就是說，“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的„裁決‟，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。”因此，個體的經驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的
二、體驗學習的實施
(一 )提供“生活化”的學習材料，讓學生在情境中體驗。
1、課前關注學生值得體驗的內容。
中學生由于缺乏生活的經歷，有些知識學起來感到吃力，這就需要我門在教學這些知識之前，組織學生參觀或收集生活中相應的數(shù)學素材，為學生提供感性認識。
如，在教學生認識鐘面時，我在課前，給學生布置任務，每人設計一個“鐘面”，于是，全班同學回家后紛紛行動起來，用紙殼、圖畫紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來，有不懂的地方請家長輔助制作。學生在親手制作的過程中學到了很多知識。結果在正式上鐘面這一課時，就顯得很輕松了，原本感覺很難講授的知識，學生對答如流，并且，還隨時地向老師提出了許多超出本節(jié)內容的東西。正是學生有了這些親身體驗，學生上課時思路打開了，非常投入，熱情很高，學習起來特別輕松。
2、課上開放教學內容，引導學生體驗。
教育是人的教育，是科學教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學內容必須與學生的生活實際相結合。小學數(shù)學教學內容絕大多數(shù)可以聯(lián)系生活實際。在教學中，教師只要把教材與現(xiàn)實生活有機的結合起來，就能使學生體會到數(shù)學離不開生活，體會到數(shù)學的用途。才能很好地把數(shù)學與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學的知識解決實際問題，減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。這對于培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣、探索意識、應用意識和實踐能力具有重要意義。
(二)提供機會，讓學生在實踐中體驗。
1、提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗。
愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。心理學研究結果表明：促進人們素質、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學中，可以把課本中的一 些新授知識轉化成“玩耍”活動，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應和滿足兒童的天性。例如，在教學《分數(shù)的基本性質》時，我拿著36本書讓學生按第一 小組分得這些書的1/3，第二小組分得這些書的2/6，第三小組分得這些書的3/9，進行分書游戲。學生從爭論這樣分不合理，到結果每組分得的書一樣多，從中體驗分數(shù)的基本性質。
通過把課本中的新授知識轉換成“玩耍”活動，不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失，而且還能從“玩耍”中自覺地探求有關知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉化，所以會玩的過程也是一個體驗學習的過程。
2、提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗。
“做”就是讓學生動手操作，通過操作，可以使學生獲得大量的感性知識，同時也還有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。因此，多讓學生動手操作，創(chuàng)造一個愉悅的學習氛圍，是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)，也是學生體驗學習的一 種方式
三、對“體驗學習”課堂教學實踐的幾點體會
1、重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學，聯(lián)系生活，使學生明白，數(shù)學是有用的，可以解決生活中的實際問題，從而促使學生用數(shù)學的眼光來看待生活問題。
2、通過實踐活動，讓學生觀察、分析、推理、估計、想象、整理，在探索中體驗數(shù)學的巨大作用，成為學生認真學習數(shù)學的動力。
3、加強合作交流，重視應用，從而促進學生的動手操作能力和應用能力。在學習中體驗，留給學生充分發(fā)展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，體驗學習是在素質教育大背景下產生的一 種教育思想，它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程中，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。
初中數(shù)學教育教學論文篇二：《淺談數(shù)學教師的情感教學》
人的情感是豐富的，影響情感的因素也是多方面的，就數(shù)學教學的情感因素而論，可以分為學生自身的情感因素和教學環(huán)境中的情感因素兩類。
所謂數(shù)學情感教學，就是指教師在數(shù)學教學中，在向學生傳授數(shù)學知識和技能的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學效果，提高數(shù)學教學質量的教學。下面結合實踐，談些認識。
一、用教師的愛，誘發(fā)學生的學習情感。情感是具有感染力的，教師熱愛學生，學生也會熱愛教師。教師要把愛灑向全體學生，讓每一個學生都能感受到。尤其是學習上有困難的學生，教師要給他們更多的愛。“親其師，信其道”。小學生是把“愛老師”和“愛他所教的學科”直接聯(lián)系著的。要使學生“親其師”，教師必須首先愛學生，尊重學生，這是為人師表的重要品格。“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，是建立和諧氣氛不可缺少的先決條件。在教學中，教師要鼓勵學生提出問題，講出自己的見解，當學生講得不完善時，教師也不應批評和否定，盡量做出善意的評價，找出學生的優(yōu)點，鼓勵學生在下一次還能積極的回答問題。對于差生，教師要更多的與它們交流，消除他們的自卑感，維護他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，用真誠的心去撥動他們的心弦，影響他們，感染他們。當學生體驗到老師的愛時，就會感激老師，從而努力學習，這樣，既改善了師生關系，學生學習的積極情感也會油然而生。
二、用教師的“導”，保持學生的學習情感。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現(xiàn)的，教師的主導作用應體現(xiàn)在組織學生最大限度的參與學習活動上。所以，在教學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽，教師問學生答，教師出題學生練的被動局面。在學生認知過程中要努力實現(xiàn)讓學生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結論，評價效果，總結問題。只有滿足了學生精神世界中探索與創(chuàng)造的需求，健康的學習情感才能得到保持。經常變換教學方式，改變數(shù)學教學呆板、單調的缺陷，讓學生時常有新感覺，以增強學習數(shù)學的情趣 。在教學中，若能經常變換教學方式，充分利用學生的手、腦、眼，調動其積極性和主動性，學習過程將變得輕松愉快，生動活潑。
三、使學生獲得成功的情緒體驗，培養(yǎng)學生的自信心。每個人在社會生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。滿足成功的需要，不僅會產生快樂的情緒，而且會增強自信心和勝任感。促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對其成功行為的強化。我們在教學中，應盡可能給每個學生以成功體驗。課堂提問時，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學生回答。布置作業(yè)時，也因人而異，根據(jù)學生的學習程度選做不同題目。進行學習評價時，評價角度要多元，不僅評價思維成果，也注意評價思維過程、思維方法。既評判，又激勵。不僅總結，更重要的是評價標準個別化，對不同的學生給予不同的評價，讓學生都很看重自己的成就，讓每個人都在自己的跑道上前進;階段考試后總結時，不僅注意成績好的學生，還特別注意成績提高的同學，即使有一點點進步，也要給予鼓勵。
四、利用數(shù)學史賦予教學內容以適當?shù)那楦猩剩鰪妼W生學習數(shù)學的熱情。數(shù)學中的許多知識常給人以“莊嚴”、“神圣”甚至“神秘”的感覺，似乎他們一開始就是以這種完美無缺的樣子，被供奉在數(shù)學的殿堂里，不斷接受著人們的頂禮膜拜。其實不然，在數(shù)學課本里出現(xiàn)的定理、法則、公式等，也都是人們在長期征服科學的道路上，經過無數(shù)次的挫折、失敗，反復琢磨、探索后取得的，甚至經過數(shù)代人努力才逐步趨于完善的，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對真理、對科學執(zhí)著追求和不折不撓的毅力、熱忱和獻身精神。在這些知識背后，往往都有一段鮮為為知的動人故事。數(shù)學如果脫離了那些豐富多彩而又錯綜復雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。將數(shù)學知識與人的有血有肉、有情有感的歷史聯(lián)系起來，無異會賦予這些內容以情感色彩，使學生對數(shù)學知識產生親切感。向學生展示數(shù)學知識背后的趣事，不僅可以擴大學生的知識面，還可以活躍課堂氣氛。使學生體會到“數(shù)學也非常有趣”
五、用學科的“美”陶治學生的學習情感。數(shù)學中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊藏著抽象的美、對稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，充分的體現(xiàn)美，并引導學生主動的欣賞美。在教學過程中，穿插一些與教學內容有關的幽默、笑話。通過多媒體課件的演示，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜態(tài)問題動態(tài)化、復雜總是簡單化，可充分調動學生各種感官活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學習效率。
六、保持快樂、飽滿的情緒狀態(tài)，利用教師在教學中的情緒主導作用，以求情感共鳴。在傳統(tǒng)教學中，有不少教師沒有意識到自己在教學中的情緒狀態(tài)對學生的影響，也沒有考慮過自己在教學中保持怎樣的情緒狀態(tài)為最佳的問題，這一切似乎都處于自然狀態(tài)。這在客觀上，也就使一些教師放棄了一條通過情緒感染功能來調節(jié)學生情緒并使之積極化的有效途徑。教師在教學中要保持快樂的情緒狀態(tài)，教師帶疳豐微笑、懷著喜悅、精神飽滿地走進教室，學生會倍感親切、溫暖，快樂的情緒油然而生。反之，教師繃著臉，或情緒冷漠，或憂心忡忡或怒氣沖沖，或神色恍惚，或煩躁不定的走進教室，學生會感到情緒壓抑，氣氛緊張。前者會使學生敞開心扉，更好地接受信息，而后者，則會使學生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。另外，學生課業(yè)負擔過重，每天只是為了應付老師的作業(yè)，整天疲倦、困乏，昏昏沉沉，這也是導致學生厭惡學習數(shù)學的一個重要原因。
數(shù)學教師在教學中，應注意減輕負擔，布置作業(yè)時，要精選曲型題目，避免“題海戰(zhàn)術”，使學生從沒完沒了的解題中解放出來，注意培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性。
數(shù)學情感教學應作為一種理念，一種模式，貫穿于數(shù)學教學的全部過程。只有這樣，才能拉進師生關系，使平淡的數(shù)學教學變得生動豐富，從而喚醒學生沉睡的數(shù)學潛能，激活學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學高效課堂的質量。
人的情感是豐富的，影響情感的因素也是多方面的，就數(shù)學教學的情感因素而論，可以分為學生自身的情感因素和教學環(huán)境中的情感因素兩類。
所謂數(shù)學情感教學，就是指教師在數(shù)學教學中，在向學生傳授數(shù)學知識和技能的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學效果，提高數(shù)學教學質量的教學。下面結合實踐，談些認識。
一、用教師的愛，誘發(fā)學生的學習情感。情感是具有感染力的，教師熱愛學生，學生也會熱愛教師。教師要把愛灑向全體學生，讓每一個學生都能感受到。尤其是學習上有困難的學生，教師要給他們更多的愛。“親其師，信其道”。小學生是把“愛老師”和“愛他所教的學科”直接聯(lián)系著的。要使學生“親其師”，教師必須首先愛學生，尊重學生，這是為人師表的重要品格。“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，是建立和諧氣氛不可缺少的先決條件。在教學中，教師要鼓勵學生提出問題，講出自己的見解，當學生講得不完善時，教師也不應批評和否定，盡量做出善意的評價，找出學生的優(yōu)點，鼓勵學生在下一次還能積極的回答問題。對于差生，教師要更多的與它們交流，消除他們的自卑感，維護他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，用真誠的心去撥動他們的心弦，影響他們，感染他們。當學生體驗到老師的愛時，就會感激老師，從而努力學習，這樣，既改善了師生關系，學生學習的積極情感也會油然而生。
二、用教師的“導”，保持學生的學習情感。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現(xiàn)的，教師的主導作用應體現(xiàn)在組織學生最大限度的參與學習活動上。所以，在教學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽，教師問學生答，教師出題學生練的被動局面。在學生認知過程中要努力實現(xiàn)讓學生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結論，評價效果，總結問題。只有滿足了學生精神世界中探索與創(chuàng)造的需求，健康的學習情感才能得到保持。經常變換教學方式，改變數(shù)學教學呆板、單調的缺陷，讓學生時常有新感覺，以增強學習數(shù)學的情趣 。在教學中，若能經常變換教學方式，充分利用學生的手、腦、眼，調動其積極性和主動性，學習過程將變得輕松愉快，生動活潑。
三、使學生獲得成功的情緒體驗，培養(yǎng)學生的自信心。每個人在社會生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。滿足成功的需要，不僅會產生快樂的情緒，而且會增強自信心和勝任感。促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對其成功行為的強化。我們在教學中，應盡可能給每個學生以成功體驗。課堂提問時，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學生回答。布置作業(yè)時，也因人而異，根據(jù)學生的學習程度選做不同題目。進行學習評價時，評價角度要多元，不僅評價思維成果，也注意評價思維過程、思維方法。既評判，又激勵。不僅總結，更重要的是評價標準個別化，對不同的學生給予不同的評價，讓學生都很看重自己的成就，讓每個人都在自己的跑道上前進;階段考試后總結時，不僅注意成績好的學生，還特別注意成績提高的同學，即使有一點點進步，也要給予鼓勵。
四、利用數(shù)學史賦予教學內容以適當?shù)那楦猩?，增強學生學習數(shù)學的熱情。數(shù)學中的許多知識常給人以“莊嚴”、“神圣”甚至“神秘”的感覺，似乎他們一開始就是以這種完美無缺的樣子，被供奉在數(shù)學的殿堂里，不斷接受著人們的頂禮膜拜。其實不然，在數(shù)學課本里出現(xiàn)的定理、法則、公式等，也都是人們在長期征服科學的道路上，經過無數(shù)次的挫折、失敗，反復琢磨、探索后取得的，甚至經過數(shù)代人努力才逐步趨于完善的，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對真理、對科學執(zhí)著追求和不折不撓的毅力、熱忱和獻身精神。在這些知識背后，往往都有一段鮮為為知的動人故事。數(shù)學如果脫離了那些豐富多彩而又錯綜復雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。將數(shù)學知識與人的有血有肉、有情有感的歷史聯(lián)系起來，無異會賦予這些內容以情感色彩，使學生對數(shù)學知識產生親切感。向學生展示數(shù)學知識背后的趣事，不僅可以擴大學生的知識面，還可以活躍課堂氣氛。使學生體會到“數(shù)學也非常有趣”。
五、用學科的“美”陶治學生的學習情感。數(shù)學中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊藏著抽象的美、對稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，充分的體現(xiàn)美，并引導學生主動的欣賞美。在教學過程中，穿插一些與教學內容有關的幽默、笑話。通過多媒體課件的演示，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜態(tài)問題動態(tài)化、復雜總是簡單化，可充分調動學生各種感官活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學習效率。
六、保持快樂、飽滿的情緒狀態(tài)，利用教師在教學中的情緒主導作用，以求情感共鳴。在傳統(tǒng)教學中，有不少教師沒有意識到自己在教學中的情緒狀態(tài)對學生的影響，也沒有考慮過自己在教學中保持怎樣的情緒狀態(tài)為最佳的問題，這一切似乎都處于自然狀態(tài)。這在客觀上，也就使一些教師放棄了一條通過情緒感染功能來調節(jié)學生情緒并使之積極化的有效途徑。教師在教學中要保持快樂的情緒狀態(tài)，教師帶疳豐微笑、懷著喜悅、精神飽滿地走進教室，學生會倍感親切、溫暖，快樂的情緒油然而生。反之，教師繃著臉，或情緒冷漠，或憂心忡忡或怒氣沖沖，或神色恍惚，或煩躁不定的走進教室，學生會感到情緒壓抑，氣氛緊張。前者會使學生敞開心扉，更好地接受信息，而后者，則會使學生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。另外，學生課業(yè)負擔過重，每天只是為了應付老師的作業(yè)，整天疲倦、困乏，昏昏沉沉，這也是導致學生厭惡學習數(shù)學的一個重要原因。
數(shù)學教師在教學中，應注意減輕負擔，布置作業(yè)時，要精選曲型題目，避免“題海戰(zhàn)術”，使學生從沒完沒了的解題中解放出來，注意培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性。
數(shù)學情感教學應作為一種理念，一種模式，貫穿于數(shù)學教學的全部過程。只有這樣，才能拉進師生關系，使平淡的數(shù)學教學變得生動豐富，從而喚醒學生沉睡的數(shù)學潛能，激活學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學高效課堂的質量。
初中數(shù)學教育教學論文篇三：《淺談初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》
前言
在新時代的背景下，各種高新科學技術和社會經濟文化水平迅猛發(fā)展。在人們的物質需求和文化需求逐漸增加的同時，社會對于人的知識儲備和整體素質能力也有了更高的要求。社會要求人應該具備高知識水平和良好的創(chuàng)新能力。而知識和個人綜合能力包括創(chuàng)新能力的提高，在很大程度上都要依賴于教育。作為九年制義務教育的最后階段，初中教育在其中起著很大的作用。如何提高培養(yǎng)初中數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新能力，這是值得研究的問題。
一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀和創(chuàng)新能力作用
隨著時代的發(fā)展，信息時代的來臨，機器化和工業(yè)化固然重要，然而如何更好地運用好機器、工業(yè)甚至資源和資本，都有賴于人的創(chuàng)新能力。人在社會發(fā)展中占據(jù)主導地位，因為人的知識儲備、具備的綜合能力和創(chuàng)新能力可以更好的適應當代社會的發(fā)展，從而更好的推動社會的發(fā)展。單就發(fā)明專利數(shù)量而言，中國雖然科研人員的人數(shù)眾多，然而專利數(shù)卻遠遠落后于其他國家，且質量水平較低。新華社2003年的一項調查報告顯示，我國青少年參與科學探究的比率低于百分之三十，對科學創(chuàng)新也不知道如何實施，這樣的情況是很嚴峻的，這顯示了我們國家在對青少年的基礎教育培養(yǎng)中沒有重視對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，提高青少年的創(chuàng)新能力對我國國情而言，刻不容緩。
信息化飛速發(fā)展的社會需要大量的創(chuàng)新型人才，而我國傳統(tǒng)教育卻往往重視對學生理論知識的灌輸而不夠重視實踐，重視教師的教程教案而不夠重視學生的自主學習，而系統(tǒng)的學習和學生的學習創(chuàng)新能力卻極度缺乏。“應試教育”很大程度上阻礙了學生的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而初中教學在對于青少年整個的接受教育生涯中起著基礎性的作用
而研究表明，在十幾歲的年紀，青少年的創(chuàng)新能力是逐漸提高的，而在接受教育的條件下，對于提高其創(chuàng)新能力的幫助也是顯著的。創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)的，并且初中生在創(chuàng)新創(chuàng)造這方面比起成年人有著更大的主動性和興趣，因此，通過初中課堂教學尤其是數(shù)學教學，有利于培養(yǎng)起學生對于科學學習的興趣以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在教師的指導之下進行有益的自我探索式學習，積累科學知識，不把課本和教師當成絕對的權威，而是主動思考科學知識的由來，對知識有一個深入的探究，尋找新思路、新方法。創(chuàng)新能力的本質是在教學活動中學生的創(chuàng)新思維品質，脫離基礎教學，空談創(chuàng)新能力毫無意義。
數(shù)學本身具有抽象性和嚴密的邏輯性，學習數(shù)學有利于學生對于現(xiàn)實世界的把握和探索，在學習的過程中形成自己的思維邏輯，擁有自己思考形成的一套方法和準則。在教師教學的過程中，從實際出發(fā)，脫離那些被固化的解題模板，從本源出發(fā)，發(fā)散思維，通過思考、實踐、交流探索來進行有效的學習探索，因此對于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力是至關重要的。
創(chuàng)新能力的本質是在教學活動中學生的創(chuàng)新思維品質，脫離基礎教學，空談創(chuàng)新能力毫無意義。初中數(shù)學的基礎教學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是初中數(shù)學教學的基礎任務。
二、提高學生創(chuàng)新能力的方法對策
目前在初中數(shù)學教學過程中，確實存在許多問題，阻礙了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。比如說“應試教育”的功利性較強，一方面會導致教師在教授知識的過程中會加強理論知識的灌輸和解題技巧的培養(yǎng)，另一方面學生也會更注重對于試卷上題目的解答能力和卷面分數(shù)高低，而忽略了數(shù)學思維的培養(yǎng)
另外，教學內容的簡單化和教學方式的單一化也使得對于探索式學習的進行遇到阻礙。課堂教育中灌入式的教學方式和大量習題的運作量，以及對于作業(yè)和考試的重視遠遠大于對知識本身的渴求，學生不是學習的主體，反而是被動接受。這樣的現(xiàn)狀需要改變，除了要提高教師的專業(yè)素質，還要：
1.加強對教師專業(yè)素質的培養(yǎng)提高，需要教師樹立好正確的教育理念，正確意識到自身社會責任和保持良好的道德。除了單純的技巧教學，不照本宣科而是以創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的方式，多角度發(fā)散思維教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.教材對于課堂教學起的是基礎性作用。要運用合理科學的教材，符合時代和社會的發(fā)展。另外是教師和學生對于教材的運用，也要有科學的方式，將實踐和課本理論有效結合，引導學生主動學習，提高創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新意識不僅僅只是“意識”，不是天馬行空的想象，而是合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，合乎邏輯的思維發(fā)散。教師和學生都要樹立起對創(chuàng)新能力的正確認識。教師要做的是引導，學生要做的是思考，敢于質疑權威、批判傳統(tǒng)，培養(yǎng)起科學的意識，主動去發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。
4.實現(xiàn)教學的創(chuàng)新模式，發(fā)展新型平等的師生關系，營造課堂和課下的創(chuàng)新氛圍，教師樹立新的教學觀、學生樹立新的學習觀念，發(fā)展創(chuàng)新素質，實現(xiàn)教學組織的創(chuàng)新、教學內容的創(chuàng)新、教學方式的創(chuàng)新，從實際出發(fā)，結合科學合理的創(chuàng)新模式，使學生真正學會學習學會思考，提高創(chuàng)新能力。
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