初中微教育實(shí)驗(yàn)論文
微格教學(xué)作為當(dāng)前師范生培養(yǎng)教學(xué)技能的重要途徑之一被廣泛運(yùn)用在師范院校中,導(dǎo)入技能屬于微格教學(xué)十大技能之一,又可分為若干個導(dǎo)入的類型,而創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入是比較具有代表性的英語課堂的導(dǎo)入方法,為學(xué)生掌握其他技能有一定的先導(dǎo)作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的初中微教育實(shí)驗(yàn)論文,供大家參考。
初中微教育實(shí)驗(yàn)論文范文一:初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的好奇心
在生物課外小實(shí)驗(yàn)中,可充分利用學(xué)生剛接觸生物學(xué)科的新鮮感以及好奇心,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的各種生物現(xiàn)象。例如,在夏天,沒有放在冰箱里的剩飯第二天就會發(fā)餿,而放在冰箱里的剩飯不會發(fā)餿,可指導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行簡單的對照實(shí)驗(yàn),分析得出結(jié)論:霉菌的生長需要一定的溫度等環(huán)境因素。此類有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生引進(jìn)生物知識的海洋中。“生物難學(xué)”這一畏難情緒被淡化了,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。因?yàn)樵谡n外小實(shí)驗(yàn)中得到了啟示,學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到書本知識的重要性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課外小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。生物課外小實(shí)驗(yàn)中,選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作過程,對學(xué)生而言,都是一種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)活動。課外小實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生不拘泥于書本中的知識,不迷信,不墨守成規(guī),并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀判斷力,獨(dú)立思考,大膽探求,獨(dú)具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此,課外小實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及發(fā)展學(xué)生的特性與特長的方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢和顯著的效果。學(xué)生親自動手,經(jīng)常會遇到意想不到的操作疑問,通過不斷地檢驗(yàn)練習(xí),由不熟練到熟練,獲得了良好的實(shí)驗(yàn)效果,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。生物課外小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生把握生物學(xué)常識,也有利于學(xué)生將所學(xué)的書本知識融入生活中。如,在學(xué)習(xí)“植物營養(yǎng)繁殖”時,教師特意組織學(xué)生課外進(jìn)行種植馬鈴薯、柳樹扦插以及草莓壓條栽培的實(shí)驗(yàn),可讓每個學(xué)生依據(jù)自身的愛好以及條件來挑選其中的一項(xiàng)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣,學(xué)生在課外能夠融入大自然,并且向自個的爸爸媽媽學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民進(jìn)行討教,在天然的實(shí)驗(yàn)田當(dāng)中大膽地求證課本上的知識,不斷地探究生物的奇特性,既掌握了一定的技術(shù)和辦法,又領(lǐng)會到了勞作的趣味,并且深刻地認(rèn)識到生物學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系。同時通過小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。
三、生物課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的探究性思維
在教學(xué)中,教師要善于挖掘教材,把生物課中的植物生成過程等探究內(nèi)容展現(xiàn)出來。通過生物課外小實(shí)驗(yàn),在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣于探究性思維,在探究中發(fā)現(xiàn),在應(yīng)用中拓展、反思,在探究過程中體驗(yàn)探究的快樂。例如,學(xué)生課題《沙溪河畔綠化景觀和安全滿意度調(diào)查》,就是源于媒體上競相爭論的一個社會熱點(diǎn)問題而開設(shè)的一個課題。多年來,學(xué)生的探
究性學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下開展了大量的實(shí)踐,并取得一定成果,但其中有不少活動引出了一些值得繼續(xù)探究的問題,有的探究項(xiàng)目在討論部分提出今后的進(jìn)一步研究的設(shè)想以及建議。教師若能引導(dǎo)學(xué)生注意收集和查閱有關(guān)資料,便可以為日后發(fā)現(xiàn)問題提供來源。比如,《探究動物的某種行為》《光合作用的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究》《魚鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運(yùn)輸作用》等一直以來都是教學(xué)活動的難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把這類問題作為探究的對象,其意義及價值將更大。在生物教育中,課外小實(shí)驗(yàn)的教育無疑對生物教師提出了更高的要求。我們只有在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從第一個探究性實(shí)驗(yàn)開始,注重從實(shí)際出發(fā),多給學(xué)生動手的機(jī)會,不斷地開展實(shí)驗(yàn),學(xué)生才能在探求中自己獲取知識,在深刻了解的基礎(chǔ)上完善生物學(xué)知識系統(tǒng),才能使探究性實(shí)驗(yàn)的教育充滿活力,進(jìn)一步提高學(xué)生的探究性思維及探究能力。
四、生物課外小實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識、發(fā)現(xiàn)知識疑問的源泉。許多科學(xué)史上的重要知識發(fā)現(xiàn)都是通過細(xì)微觀察而獲得的。在開展課外生物實(shí)驗(yàn)教育的過程中,教師要激起學(xué)生在觀察方面的興趣,詳細(xì)教導(dǎo)觀察的具體方法,引導(dǎo)學(xué)生用兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)態(tài)度去觀察,啟示學(xué)生在觀察當(dāng)中提出問題,思考并解決問題。觀察才能的進(jìn)步,有賴于正確的觀察方法。教會學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察,對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的一項(xiàng)工作。教師要教會學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法,學(xué)會抓住事物的各方面進(jìn)行觀察,并且注意事物的發(fā)展變化過程,由此才可以全面地認(rèn)識事物。例如,學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)條件”前,讓每位學(xué)生在塑料杯中對玉米、黃豆、綠豆等種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培養(yǎng),并隨時觀察它們的生長情況。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中各自獨(dú)立進(jìn)行操作,缺少教師的演示指導(dǎo),一定會有不足之處甚至失利。但是由于實(shí)驗(yàn)比較容易操作,而且不容易受到時間和空間的束縛,通過學(xué)生之間的互相交流及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比,取長補(bǔ)短,重復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),絕大多數(shù)學(xué)生仍取得了成功。上課時,我讓學(xué)生將在課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶至課堂展示。在學(xué)生自個培養(yǎng)黃豆等幼根并觀察幼根和根毛的實(shí)驗(yàn)中,教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察幼根在不一樣的生長時期的形狀變動,并進(jìn)行肉眼查詢和放大鏡查詢的對比,使學(xué)生在動態(tài)改動的悉數(shù)查詢中體會根的生長進(jìn)程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生用顯微鏡查詢根毛的方位和根尖的規(guī)劃,聯(lián)系根尖規(guī)劃掛圖,了解和掌握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞規(guī)劃特征,然后進(jìn)一步觀察根的生長。觀察到了表象的學(xué)生會不由自主地進(jìn)行分析,思考表象背后蘊(yùn)含的生物知識。這樣,通過課外小實(shí)驗(yàn),既讓理論知識聯(lián)系了實(shí)踐過程,鞏固了課堂所學(xué)的生物知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力??傊镎n外小實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)不可缺少的重要組成部分,是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,是初中生物課堂教學(xué)的拓寬和延伸。它不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣,鞏固和深化課內(nèi)知識,而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和精神。我們生物教師在教學(xué)中應(yīng)極力為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,為他們營造親身實(shí)踐、親手操作、親身感受與體會、自主協(xié)作與探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生真實(shí)體會到學(xué)習(xí)的快樂和科學(xué)探究的成功感與自豪感。
初中微教育實(shí)驗(yàn)論文范文二:初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文
一、學(xué)生在初中生物實(shí)驗(yàn)觀察中存在的問題
1.觀察目的不明確。觀察是有目的有計(jì)劃的知覺,如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么結(jié)果,則觀察活動就有較大隨意性和盲目性。初中學(xué)生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯,注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起,注意力集中時間不長,分不清主次,容易被無關(guān)的內(nèi)容吸引,故而容易出現(xiàn)看熱鬧,最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察的情況。
2.觀察的準(zhǔn)確性不高。生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察,如觀察細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動,需要觀察者有較好的準(zhǔn)確性和敏銳性。學(xué)生在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時,往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細(xì)胞,或看到了細(xì)胞就得意忘形,不再進(jìn)一步觀察的情況。
3.觀察缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力,而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)。生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的,觀察中應(yīng)勤于思考,在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合。許多學(xué)生常常把觀察與思維割裂開來,不善于明辨主次是非。例如,在觀察血細(xì)胞時,在顯微鏡下看到了紅細(xì)胞就算完成任務(wù)了,對白細(xì)胞及細(xì)胞的特征不再進(jìn)一步觀察、思考。
二、要求學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣
良好的觀察習(xí)慣對于學(xué)生的未來發(fā)展有很好的促進(jìn)作用,所以在教學(xué)中需要注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),重視觀察的目的、步驟、方法,以及學(xué)生觀察態(tài)度的教育。首先,觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強(qiáng)目的性的活動。它要求人們能從紛亂的事物中迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點(diǎn)告訴了我們:觀察目的明確,被觀察的對象就完整、清晰;觀察目的不明確,被觀察的對象就模糊不清,一無所得。因此,教師要時刻提醒、指導(dǎo)他們根據(jù)觀察目的擬訂計(jì)劃,按計(jì)劃仔細(xì)觀察,提出問題,尋求答案,這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。其次,實(shí)事求是是進(jìn)行正確觀察所必需的重要科學(xué)素質(zhì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時,要重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師應(yīng)要求學(xué)生在做觀察記錄,繪制生物圖,以及對生物對象描述時,一定要符合觀察到的真實(shí)情況。另外,在日常生活中要善于觀察與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察,敏捷性提高了,概括性發(fā)展了,精確性增強(qiáng)了,就能更細(xì)致、更全面、更深入地了解客觀世界,形成良好的觀察品質(zhì)。這對于他們發(fā)展思維,鍛煉分析、鑒別、判斷能力,獨(dú)立獲取知識是極為有利的。
三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要觀察方法
觀察能力的提高,有賴于正確的觀察程序和方法。學(xué)生只有使用正確的觀察方法,才能對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效觀察。生物實(shí)驗(yàn)的觀察方法主要有以下幾種。
1.重點(diǎn)觀察。在觀察中,要把注意力集中到重點(diǎn)觀察對象上,才能抓住事物的本質(zhì)。如在觀察“種子的結(jié)構(gòu)”時,對種子的形態(tài)、大小、顏色等做一般觀察,而對種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)作重點(diǎn)觀察,弄清胚根、胚芽、胚軸、子葉及其功能,這樣學(xué)生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。
2.局部觀察。局部觀察即細(xì)微觀察,要求學(xué)生在觀察過程中,抓住事物最本質(zhì)的屬性,捕捉它們之間的細(xì)微差異,從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點(diǎn)。例如:對風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)
特征上的區(qū)別。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖時,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)、桃花的蜜腺,弄清花蜜產(chǎn)生的原因。通過解剖后的局部觀察,學(xué)生充分認(rèn)識到兩種類型的花其本質(zhì)屬性的區(qū)別。
3.順序觀察。觀察時,要根據(jù)觀察的目的,從宏觀到微觀,從整體到局部,仔細(xì)看一看觀察對象具有的特征和特點(diǎn)。例如,在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”時,先讓同學(xué)們觀察各種形態(tài)的葉,然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片,從上到下觀察葉片的結(jié)構(gòu)———上表皮,柵欄組織,海綿組織,葉脈,下表皮,氣孔,再重點(diǎn)觀察各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.對比觀察。它是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察,在同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西,從相似的事物中找出差異及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。例如:在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)結(jié)構(gòu)時,首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別:一是葉脈的結(jié)構(gòu),平行葉脈與網(wǎng)狀葉脈;二是莖的結(jié)構(gòu),有無形成層;三是子胚的結(jié)構(gòu),一片子葉與兩片子葉。另外,單子葉與雙子葉植物,在葉序上講也有許多相似之處,這是因?yàn)樗紝儆诰G色植物,葉序相似之處是因?yàn)楣夂献饔玫木壒省?/p>
5.重復(fù)觀察。為了保證觀察結(jié)果的可靠性,觀察的次數(shù)要多,否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生現(xiàn)象和一貫現(xiàn)象,這充分說明了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。例如,觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射功能,屬于低級反射中樞。該實(shí)驗(yàn)效果的好壞取決于腦的切除是否干凈,因此,必須反復(fù)多次觀察。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生對去腦的蛙進(jìn)行翻身反射試驗(yàn),這樣確定腦是否除凈,當(dāng)然這種實(shí)驗(yàn)要仔細(xì)觀察才能收到良好效果??傊?,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一。生物實(shí)驗(yàn)具有直觀性、實(shí)踐性、啟發(fā)性和趣味性等特點(diǎn),能吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力,從而加深學(xué)生對知識的理解和記憶,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。