挫折教育論文
挫折是生活的常態(tài),挫折教育是高等教育不可或缺的內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的挫折教育論文,供大家參考。
挫折教育論文范文一:淺談對學(xué)生進(jìn)行挫折教育
挫折是指人們?yōu)檫_(dá)到某種目標(biāo)所進(jìn)行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾,而使個(gè)人需要得不到滿足。挫折是難以避免的,我們教育的主體--學(xué)生,在家中是父母的掌上明珠,一直被父母呵護(hù),爺爺奶奶寵愛,以及隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活水平的提高, 當(dāng)代學(xué)生是在非常順利的環(huán)境中成長起來的,是在蜜水中泡大的。因此,這一代學(xué)生更容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。對他們來說,遇到挫折常常不知所措,常常會深受打擊。他們受挫折后常常表現(xiàn)為:攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執(zhí)性行為、以及各種報(bào)復(fù)行為。我認(rèn)為在小學(xué),對學(xué)生進(jìn)行挫折教育是有必要的,讓他們知道挫折,了解挫折。在對他們進(jìn)行挫折教育時(shí),教師應(yīng)教給學(xué)生增強(qiáng)挫折的能力,這在心理健康教育中尤為重要。
遺憾的是,挫折教育始終沒有得到家長與老師的重視。一些老師走的是一個(gè)極端,那就是采取各種手段嚇唬、逼迫學(xué)生,本意是想激起學(xué)生的進(jìn)取心,但往往變成了打擊學(xué)生的自尊心。挫折教育實(shí)際就是"抗挫折教育",在物質(zhì)條件相對提高的今天,挫折教育可能更多體現(xiàn)在心理素質(zhì)的培養(yǎng)上。
今天,我就來和大家分析一下心理衛(wèi)生存在的普遍性以及問題的嚴(yán)重性以便引起廣大教育同行對學(xué)生心理健康的關(guān)注。 首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識挫折,讓他們明白挫折在生活和學(xué)習(xí)中是不可避免的。例如有些學(xué)生考試成績不理想,體受批評,產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的消極情緒;有的學(xué)生在某些課程中由于自身?xiàng)l件較弱,而產(chǎn)生厭學(xué)的心理,如在體育課上有些同學(xué)體形較胖素質(zhì)較差,沒有自信,產(chǎn)生厭學(xué)心理,上課時(shí)不愿和大家一起做運(yùn)動,這時(shí)需要老師多關(guān)心她,引導(dǎo)她,和同學(xué)們一起找她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她,使她振作起來,幫助他樹立信心,避免"破罐子破摔"。告訴他挫折并不可怕,要將挫折變成前進(jìn)的動力。經(jīng)過教師和同學(xué)的幫助,他終于有了進(jìn)步。
其次有意識給學(xué)生創(chuàng)設(shè)挫折情境。近幾年,越來越多的人意識到有必要對學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境,作為磨練他們,增益其所不能的方法。我們現(xiàn)在的孩子太嬌氣,稍微有點(diǎn)挫折就不能忍受。古人"頭懸梁,錐刺股"的方法值得借鑒。有一定挫折情境,
學(xué)生總會受到鍛煉。日本人提倡"吃苦教育"不正如此嗎?讓孩子們冬天穿短褲行走,這就是一種鍛煉。當(dāng)然,并不是讓我們的同學(xué)也這樣,只是這不愧為一種鍛煉的方式,不愧為一種手段。在平時(shí)的教育工作中,我有意識的對學(xué)生進(jìn)行教育。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有意識的給學(xué)生一點(diǎn)挫折,讓他們吃點(diǎn)苦頭,使他們受益終身。
最后讓學(xué)生正確對待挫折,讓學(xué)生明白,在前進(jìn)的過程總會遇到挫折。教育學(xué)生遇到挫折時(shí)要頑強(qiáng)努力,在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將挫折作為動力,克服重重困難,取得成功。我以前的一個(gè)學(xué)生,升到小學(xué)后,平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真,父母對他的期望很高,希望他能考上重點(diǎn)中學(xué)。為此,他付出了辛苦的勞動。可是,升學(xué)成績卻不理想。從此,他一蹶不振,情緒十分低落??吹剿@一切,我找他談心,告訴他,失敗并不可怕,必須勇敢地戰(zhàn)勝挫折,站起來。我給他講劉翔的故事,講保爾的故事,經(jīng)過多次談心,他開始冷靜地分析失敗的原因,重新振作起來。上中學(xué)后,通過自己的努力進(jìn)取,學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。也有學(xué)生好勝心強(qiáng),凡事想爭第一,這樣的學(xué)生最容易受挫折。
我覺得做為教育工作者如何對學(xué)生進(jìn)行心理挫折教育:
1.營造輕松愉快的氛圍,減少受挫因素。
雖然輕度的、較少的挫折對孩子的成長有磨練作用,但對孩子的自尊心、自信心會有傷害,是消極的,應(yīng)想方設(shè)法避免。創(chuàng)造輕松愉快的成長環(huán)境,是減少挫折的首要條件,要求教育者做到:(1)對學(xué)生的期望符合實(shí)際,要求不能過高過嚴(yán);(2)要對學(xué)生充滿愛心,給予溫暖,不諷刺挖苦,不謾罵體罰;(3)教師要有一份公心,對各類學(xué)生,一律公平對待。
2.在教學(xué)中滲透挫折教育,關(guān)鍵在于怎樣正確對待挫折。 要在教學(xué)中滲透理想是美好的,實(shí)現(xiàn)理想?yún)s是漫長的、曲折的、艱巨的教育,鼓勵(lì)學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣,不怕吃苦,不畏挫折。例如,講授課文時(shí),利用課堂內(nèi)外的內(nèi)容教育學(xué)生:伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問后,就有許多人責(zé)備他違背了人類的真理,是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中,可謂遭受了重大挫折,但他卻振作精神,用自己刻苦勤奮、不具權(quán)威的精神,通過多次實(shí)驗(yàn),取得了勝利。
3.開展豐富多彩的活動,在活動中進(jìn)行集體輔導(dǎo)。
(1)開展優(yōu)點(diǎn)啟發(fā)活動,培養(yǎng)自信心?;顒又杏善渌瑢W(xué)找自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),盡可能的把優(yōu)點(diǎn)展開,讓其釋放光芒。培養(yǎng)自信心。(2)開展優(yōu)秀人物伴我行活動,進(jìn)行榜樣示范。學(xué)生喜歡模仿,善于模仿,一旦有了榜樣,他們會模仿榜樣的行為去做,并進(jìn)行比較,找出差距,明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在逆境中振作精神,變壓力為動力。選取的榜樣,要有遠(yuǎn)有近,才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名大音樂家貝多芬,半身癱瘓、身殘志堅(jiān),以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折,精通多門外語,掌握許多醫(yī)學(xué)知識,出版多部著作,在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪,這是遠(yuǎn)的榜樣,令人心靈震撼。同時(shí),我們生活中間許多戰(zhàn)勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標(biāo),高考落榜者自學(xué)成才等等。
4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo),重視個(gè)別教育。
(1)理解信任學(xué)生,消除對立情緒。對立情緒是學(xué)生受挫后的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育,經(jīng)過促膝談心,提高他們的思想認(rèn)識,增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心,都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì),因此,遇事要征求他們的意見,維護(hù)其自尊心;同時(shí),相信學(xué)生會有進(jìn)步,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境,消除對立情緒。(2)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,消除自卑。教師和家長對學(xué)生的教育不要太急,更不能在公開場合大肆批評,而要根據(jù)因材施教的原則,依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù),讓學(xué)生時(shí)刻有跳一跳,夠得著的感覺,讓他們體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力,消除自卑。同時(shí),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),運(yùn)用遷移規(guī)律利用學(xué)生甲方面的成績轉(zhuǎn)為乙方面的信心,即所謂他山之石,可以攻玉。(3)創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境,磨練堅(jiān)強(qiáng)意志。不經(jīng)過艱苦的磨練,就像溫室里的花朵一樣,沒有強(qiáng)大的生命力。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。在設(shè)計(jì)教育活動時(shí),我們要專門設(shè)計(jì)一些軍訓(xùn)、越野、遠(yuǎn)足等,讓學(xué)生感受痛苦,磨練意志,增其所不能。學(xué)科教學(xué)亦然,當(dāng)學(xué)生陶醉于自己的成績之中時(shí),忘乎所以時(shí),教師可有意識的設(shè)計(jì)一些難度較大的題目,給學(xué)生一次失敗,讓其在挫折環(huán)境中磨練意志。 我們每個(gè)同學(xué)都會遇到挫折,這需要我們教師在學(xué)生遇到挫折以后妥善加以引導(dǎo)。前進(jìn)的道路是曲折的,只要我們認(rèn)定方向,堅(jiān)韌不拔地走下去,就會成功。馬克思說過,“在科學(xué)的大路上,沒有平坦的大道,只有不畏艱險(xiǎn),沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”我想,這句話永遠(yuǎn)鞭策著我們前進(jìn)。
總之,做為教師只有關(guān)注每一位學(xué)生的心理發(fā)展,才會使我們的教育越辦越有特色。
挫折教育論文范文二:淺談中學(xué)生挫折教育
內(nèi)容提要:
人生的旅途總會遇到種種的坎坷和挫折,在教育過程中,對受教育者開展挫折教育是非常有必要的。在現(xiàn)實(shí)生活中,有些孩子因受挫折而離家出走、甚至是自殺現(xiàn)象屢見不鮮。究其原因是因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們的生活太幸福了,許多家長唯恐自己的孩子遭受艱難困苦,把孩子置于蜜罐中培養(yǎng),對孩子過分嬌縱,百依百順?biāo)斐???梢娂议L重新審視家庭教育方式,重視對下一代進(jìn)行挫折教育尤其重要。學(xué)校、家庭、老師、家長都要有意識地學(xué)生加強(qiáng)挫折教育,增強(qiáng)其心理承受力,讓他們身心健康,全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:挫折 心理 教育 承受 認(rèn)識
正文:
在當(dāng)今都市化、信息化的社會中,父母對孩子的教育非常軟弱。孩子的心理健康問題日益嚴(yán)重,學(xué)校教育也越來越難。我作為一名家長和老師也深深地意識到心理教育的重要。特別在困難和挫折,對于成長中的孩子來說,是一所最好的大學(xué)。一個(gè)孩子,如果他沒有經(jīng)歷過困難和挫折,就品味不到成功的喜悅,沒有經(jīng)歷過苦難,就永遠(yuǎn)感受不到什么叫幸福。
挫折教育是一劑良藥。俗話說:“忠言逆耳利于行,良藥苦口利于病。”在對于學(xué)生進(jìn)行賞識教育的同時(shí)要與挫折教育有機(jī)地結(jié)合起來,這樣才不會使學(xué)生偏離正確的軌道。
當(dāng)前,青少年的心理問題成為各階層關(guān)注的焦點(diǎn)之一,許多人已認(rèn)識到保護(hù)青少年幼小心靈的重要性,不愿使幼小的心靈受到傷害。但作為一個(gè)人,他不可能生活在真空中,在他的成長過程中,也不可能是一帆風(fēng)順的,必定要?dú)v經(jīng)坎坷、挫折,首先就要承受父母、老師的批評教育,如果連父母、老師的批評教育都無法承受,又如何去接受社會的考驗(yàn)?如何成為素質(zhì)較高的有用之才?為此,我們的教育要做到以下幾點(diǎn):
第一,父母要正確關(guān)愛自己的孩子。
不能要什么就給什么,要干什么就讓他干什么,甚至由于溺愛,把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn),把胡鬧當(dāng)聰明,時(shí)常有意無意地袒護(hù)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。這樣容易形成自私、任性、膽小怕事,結(jié)果只能使孩子失去自己開拓生活的意志。我們做父母的應(yīng)該做到真正的愛,既要反映出尊重孩子的人格、愿意聽取孩子的意見、滿足孩子的正當(dāng)需要,又要能善待孩子的不合理的要求,耐心地培養(yǎng)孩子的文明行為、良好的品德和生活習(xí)慣,絕不無原則地遷就和讓步,不放任孩子的錯(cuò)誤思想和行為。孩子8歲那年正趕上家里有急事,有一天我沒來得及給她做早餐,就隨手給了她十元錢,放學(xué)回家我問她早上吃些什么錢是怎么花的,十元錢全部花光,她卻不能回答我的問題,我對孩子這種大手大腳亂花錢的行為進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評和教育,她承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。我從不姑息孩子的錯(cuò)誤行為,從那次以后,她養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
第二、老師要明確批評的目的和注意批評的藝術(shù)
1、我們批評學(xué)生的根本目的是警醒學(xué)生,克服缺點(diǎn),改正錯(cuò)誤,并且讓其他學(xué)生也受到教育,得到啟示,讓學(xué)生們明是非、辨美丑、知善惡,提高認(rèn)識,提高覺悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有修養(yǎng),從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的,正如捷克偉大的教育家夸美紐思所說:“犯了錯(cuò)誤的人應(yīng)該受到懲罰,但他們之所以受罰,并非因?yàn)樗麄兎高^錯(cuò)„„而是為的是他們不再犯。”因此,在對學(xué)生進(jìn)行批評教育之前,要首先弄清學(xué)生犯錯(cuò)誤的來龍去脈,進(jìn)行符合實(shí)際的恰如其分的批評,允許學(xué)生申辯,并通過擺事實(shí)、講道理幫助他們分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源,認(rèn)識錯(cuò)誤,指出改正的方法,啟發(fā)他們自覺改正。同時(shí),還要充分估計(jì)到被批評者可能做出的反應(yīng),設(shè)法防止其反應(yīng)的消極方面。本著從愛護(hù)的愿望出發(fā),尊重學(xué)生人格,鼓勵(lì)學(xué)生自我改正的信心,而且還要爭取得到學(xué)生集體的支持,以加強(qiáng)批評教育的作用。關(guān)注學(xué)生以后的表現(xiàn),若從批評中受到教育,獲得進(jìn)步就多肯定,多鼓勵(lì),讓學(xué)生再接再厲,形成良性循環(huán)。若沒有從中受到教育,表現(xiàn)不盡人意,再做耐心細(xì)致的工作,教育學(xué)生正確對待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,不諱疾忌醫(yī),不因受到批評而失去上進(jìn)的信心。
2、注意批評語言的分寸尺度,因人、因時(shí)、因事、因地而異,對學(xué)生的教育多用肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語言和句子,最好不用或極少用“不準(zhǔn)”、“不行”、“不能”、“不要”等否定的語言,這樣不利于保持學(xué)生的積極性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和獨(dú)立。將“但是”改為“如果”。有幾次,我在批評學(xué)生時(shí)運(yùn)用先表揚(yáng)后批評的原則,表揚(yáng)時(shí)他們都精神飽滿地注視著我,當(dāng)我用“但是”一轉(zhuǎn)折,要提出批評時(shí),學(xué)生們都像泄了氣的皮球,我馬上停止,學(xué)生們認(rèn)為前面的表揚(yáng)是言不由衷,是批評的前奏,時(shí)間長了就會反感‘會被學(xué)生理解為虛情假意,后來,我把“但是”改為“如果”,效果就有所不同了。
3、將質(zhì)問的語氣變?yōu)槠胶偷恼Z氣,帶有質(zhì)問的批評常常會使學(xué)生窘迫不堪,學(xué)生只能咬著嘴唇像接受審判時(shí)那樣對待批評。當(dāng)問號出現(xiàn)時(shí),被批評者會本能地產(chǎn)生心理防御,拒絕接受批評教育,改成語氣平和的句子就能消除被批評者的抵觸情緒。教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)注意語言的運(yùn)用,不斷提高用語言來否定,抑制和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為的技巧和能力,使學(xué)生心悅誠服地接受教育。
4、批評學(xué)生要因人而異,因時(shí)、因地、因事而異。對于善于思考、性格內(nèi)向,自尊心較強(qiáng)、各方面都比較成熟,有一定思考接受能力的學(xué)生,宜采用發(fā)問式批評方式,有針對性地提出問題,把批評的信息傳遞給他們,讓他們自己思考,自我覺悟,自我教育,自我改正;對于情緒抑郁、反應(yīng)速度慢、學(xué)生雖努力但成績不太好的學(xué)生,要特別耐心,切忌急躁,多指出改正的問題和方法,對于脾氣暴躁、行為易受情緒左右的學(xué)生,應(yīng)采用冷處理、商討式的方式,等等。
沒有批評的教育是不完整的教育,所以我們要結(jié)合當(dāng)前的教育改革,努力探索批評教育的正確方式、方法,提高批評教育的藝術(shù)性和功效性。因此,在教育學(xué)生時(shí),教師要有一定的靈活性和機(jī)動性,要多一份理智,多一份智慧,對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定,同時(shí)對缺點(diǎn)要給予批評、指正,使學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),更信服地接受批評,改正不足之處,教師要用欣賞的目光看待孩子的成長過程,讓孩子們在老師的賞識中不斷地完善自我,學(xué)會做人,學(xué)會生活。
第三,要培養(yǎng)孩子良好的承受挫折的能力和應(yīng)變挫折的能力。
居里夫人是我們?nèi)澜缗缘尿湴?,她曾?jīng)說過:“我從來不曾有過幸運(yùn),將來也永遠(yuǎn)不指望幸運(yùn),我的最高原則是:不論對任何困難都決不屈服!”她那種在挫折和困難面前不屈不撓的精神著實(shí)令人折服。我們要讓孩子學(xué)會在逆境中如何生活,讓孩子在艱苦的環(huán)境中磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志,學(xué)會“在黑暗中看到光明”的自信和技能。我們做父母的不愿讓孩子去經(jīng)歷苦難,總是千方百計(jì)地為孩子設(shè)計(jì)充滿笑臉和鮮花的明天。但是生活是無情的,也許有千百種苦難在等待著你的孩子,你不讓孩子面對不幸,但這些不幸卻會主動面對他。我們做父母的應(yīng)該讓孩子在困難的挫折中生活,通過困難和挫折的磨難后,才會有戰(zhàn)勝困難和挫折的信心和一定的承受能力。遇到困難和挫折,多鼓勵(lì)“迎上去”,從而增強(qiáng)孩子戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和信心,只有堅(jiān)定的信念才是克服困難的基本條件讓孩子學(xué)會解決各種解決不了的挫折,如考試不及格,只有通過以后努力變?yōu)榧案?沒有考上大學(xué)如何正確面對;遇見通過最大努力仍解決不了的困難,應(yīng)找最貼心的人談心;遇見當(dāng)時(shí)解決不了的挫折,應(yīng)調(diào)換時(shí)機(jī)或調(diào)節(jié)情感等。為此在遇到挫折后,不應(yīng)驚慌失措,束手無策,而應(yīng)作出正確的的選擇,利用最佳方法去解決。
第四,要讓孩子學(xué)會處理挫折的方法。
1、要培養(yǎng)孩子不怕困難,堅(jiān)韌不拔的韌勁,從小家長就應(yīng)告訴孩子愛護(hù)身體是自己的事,生病了怎么辦?自己的事自己要負(fù)責(zé),在大街上丟失了怎么辦?
2、要讓孩子多參加實(shí)踐活動,嘗嘗吃苦的滋味;我常常陪孩子登高遠(yuǎn)行,開闊眼界,磨練意志。
兒童教育家蒙特梭利說過:現(xiàn)代教育是適合孩子的教育,而不是讓孩子去適合的教育。”古人說“讀萬卷書,行萬里路。”要克服孩子的嬌氣在家里還不行。要走出去。烈士公園、動物園、世界之窗、海底世界,岳麓山、少年管教所、開慧故居、任弼時(shí)故居、南郊公園、北京故宮,長城,海南島、北戴河等留下了孩子的足跡。
幾次登山, 她受益匪淺。尤其是登上長城好漢坡,她感慨很深,在日記中寫道:“我要感謝我的媽媽,是她鼓勵(lì)了我;我很感謝八達(dá)嶺,是它鍛煉了我。這次游長城我有極大的收獲,磨練了我的意志,我看到了祖國最美麗的景色。”那分成功的喜悅在她心中無限延長„„活動鍛煉人,孩子的身體結(jié)實(shí)了;意志堅(jiān)強(qiáng)了;作文的素材也多了;出門在外還能照顧爸爸、媽媽。我和她爸看在眼里,喜在心里。
3、要培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難和挫折的意志,不能半途而廢,如小孩子在樹下摘蘋果,但太高不能摘到應(yīng)如何增加自己的高度;
4、培養(yǎng)孩子學(xué)會調(diào)整心理,若困難實(shí)在解決不了,該放棄就放掉,不要“一頭撞在墻上還不回頭“,俗話說:“失敗是成功之母”,應(yīng)讓孩子明白其中道理。
第五,在遇到大的挫折后,要讓孩子學(xué)會愛護(hù)和珍惜生命。
當(dāng)今時(shí)代孩子的生存意識十分薄弱,作為孩子的家長應(yīng)該把教孩子學(xué)會生存的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來。而讓孩子明白自己的生命不完全屬于自己個(gè)人所有,不僅是父母給的,也應(yīng)屬于國家和社會的,應(yīng)該愛護(hù)它、珍惜它,不可自傷、自殘、自盡。自己的身心健康不僅對自己個(gè)人來說是一件非常重要的事情,而且對于父母來說也是欣慰和愉快的,對于社會也是有益的。相反自己的身心不健康,生命脆弱,成天病魔纏身,自己會感到痛苦難過,父母也為自己擔(dān)心,對社會來說也會增加負(fù)擔(dān),不可認(rèn)為自己的生死是個(gè)人的事,與他人無關(guān)而為所欲為。任何一個(gè)孩子都無權(quán)利和理由不愛護(hù)自己的生命,甚至糟蹋自己的生命。如有的孩子遇到了較大的挫折,心理產(chǎn)生了較大的障礙,就產(chǎn)生了輕生、自殺的念頭和舉動是極其不對的,而應(yīng)讓孩子明白難道用生命就可以換取掉挫折嗎?顯然是不可取的。所以我們應(yīng)該教育孩子一定要愛惜不完全屬于自己的生命,沒有任何理由去作出這類偏激的輕生的行為。
任何事物都具有兩面性。挫折盡管讓我們難受,使我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展受阻,但是它同時(shí)又是人生的寶貴財(cái)富,是促使成長的必要條件。認(rèn)識到這一點(diǎn),我們才有勇氣和信心去勇敢的面對挫折。古諺云:保劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。沒有挫折的人生是蒼白虛幻的人生,不經(jīng)過挫折的磨練,也就沒有成功的喜悅和人生的幸福??鞓凡皇瞧教构P直的康莊大道,或者無憂無慮的錦衣玉食,而是經(jīng)過奮力攀登后踏在腳下的高峰,用自己的堅(jiān)韌和勤勞換來的碩果。任何人都不可能避免挫折,挫折是促進(jìn)中學(xué)生的成長的積極因素,它可以磨礪我們的意志、豐富我們的經(jīng)驗(yàn)、增長我們的能力。
巴爾扎克說過:“苦難對于人生是一塊墊腳石,對于能干的人是一筆財(cái)富,對于弱者是萬丈深淵。”一個(gè)人受不了委屈,經(jīng)不起挫折,害怕困難,是不可能面對現(xiàn)在競爭激烈的大千世界。哪位父母又能保證你的孩子一生不會受到挫折呢?培養(yǎng)承受苦難和不屈服于挫折的能力,對今天的孩子尤為重要。我們家長應(yīng)盡力培養(yǎng)孩子的抗挫折的能力,使他們在任何困難和挫折面前泰然處之,保持樂觀,努力培養(yǎng)孩子的韌性,經(jīng)受挫折的能力和挫折后的恢復(fù)能力。以便更好的適應(yīng)社會,做一個(gè)有益于社會的人。
參考文獻(xiàn):
《心理健康教育》教育部著
《學(xué)生常見心理問題類型及判別標(biāo)準(zhǔn)》
《學(xué)生常見心理問題的識別與處理》