高等教育改革論文
高等教育改革論文
高等教育改革是貫穿于高等教育全過程，使高等教育不斷發(fā)展進步的內(nèi)在機制。國際化、網(wǎng)絡化、信息化、高技術和終身教育等已成為國際高等教育改革的發(fā)展趨勢。下面是學習啦小編為大家整理的高等教育改革論文，供大家參考。
高等教育改革論文范文一：藝術類高等教育改革論文
一、藝術類高等教育改革與提升思路與對策
1.結合辦學歷史、追溯專業(yè)本質
我國藝術類專業(yè)的辦學大都歷史較為久遠，改革開放之后得到迅猛發(fā)展。但隨著時間推移，當代市場經(jīng)濟發(fā)展更為迅速，某些高校的教育實際卻沒有跟上時代發(fā)展的步伐，從而跟世界的距離越拉越遠。各藝術類高校在長久的教學實際中均有對專業(yè)的側重以及教學方法、投資方面的特殊性，因此在進行新的教育模式探索時應當首先分析各個藝術類專業(yè)的差別，結合各專業(yè)的特殊性以及當今市場經(jīng)濟的需求，獨立地去進行教育模式發(fā)展方向探索。例如，隨著當今科技的發(fā)展，工業(yè)設計與藝術設計之間的界限日漸模糊，因此各高校應當根據(jù)實際發(fā)展情況，將工業(yè)設計和藝術設計進行整合，重點要加強兩專業(yè)教師在教學方法上的交流，尋找共同點和差異點，探究其本質的聯(lián)系，將兩個專業(yè)優(yōu)勢互補，消除各自發(fā)展的盲目狀態(tài)，從而促進教學方法的提升。
2.以人為本，改革舊有教育理念
重視知識的傳授忽視品德的教育是當代中國教育教學中的一個通病，這個現(xiàn)象在藝術類專業(yè)教學中更加明顯。因此藝術類高校在教育改革方面要更加注重以人為本，在教育教學中，要實事求是，不能夠背離藝術精神的本質，更應當強調遵循藝術教育的規(guī)律，尤其是注重呵護學生在追求藝術過程中形成的獨特個性。身為教師的我們不能夠僅僅因為學生富有個性而對他們存在抵觸心理，我們更應當看到他們的長處和優(yōu)勢，為他們提供一個寬松、自由的教學環(huán)境和學習氛圍，讓學生在藝術的殿堂中充分發(fā)揮自己的想像力，發(fā)揮自己的專長和個性優(yōu)勢。教師在日常管理中不可采用打壓政策，而應當鼓勵學生探索自身所從事的專業(yè)本質，鼓勵其加強藝術實踐和專業(yè)技能的訓練，充分運用獎勵政策來幫助其樹立自信心?？傊?，藝術沒有界限，藝術的本質是熱愛生活，新的教學理念也應當以人為本，充分結合藝術的本質來培養(yǎng)學生，使得學生在對生活的熱愛以及強烈的自信心的基礎上進行創(chuàng)作。
3.提高學生文化知識水平
舊的教育教學實際中往往側重于對藝術類專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽視了如語文、英語、歷史、地理等基礎知識的教學，其實如果想要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，提高學生對藝術類專業(yè)知識的進一步理解，相關的文化知識必不可少。在教學實際中，應當充分重視馬克思主義理論課和思想政治教育課的教學，從而引導和幫助學生透過馬克思主義來感悟生活、看問題，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。其次應當抓好人文素質教育，即相對于專業(yè)技術而言的一種人文科學教育活動，例如語文、英語、歷史等等相關知識。加強對相關知識的培養(yǎng)，使得學生全面的認識世界、感悟世界，通過知識傳授和環(huán)境熏陶影響學生，從而使得學生在學習專業(yè)知識過程中，結合相關人文知識形成自己特有的價值觀念、道德標準、處世哲學、以及思維方式等等，最終達到受教者不僅僅為了生存學習藝術，而是為了生活而學習藝術的目的。
4.注重學生的品德培養(yǎng)
藝術重在感性的認知，認知水平與一個人的品德修養(yǎng)息息相關，從藝術的本質來說，思想德行是塑造藝術家靈魂的基石，因此良好的品德行操是藝術展業(yè)學生的必需品，所以學校更應當更要注重加強對學生良好品德的培養(yǎng)，從而幫助學生鑄建德、行藝術的雙豐碑。新的教育模式要求學校在課堂教學以外，應當重視藝術生參與公益活動和實踐活動，例如組織學生參與義務勞動、進行愛心捐款，通過一系列的活動加強其對生活的熱愛，提高自身對社會的責任心。
二、結語
當代教育使教育不斷走向國際化、科學化。藝術類高校教育改革也應當不斷貼近世界發(fā)展形式、符合學生的個性實際。學校應當反思自身發(fā)展情況，革除舊有教育教學模式的弊端，提高學生的思想道德修養(yǎng)和文化水平，使得學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而幫助學生在藝術的道路上越走越長、越走越寬。
高等教育改革論文范文二：高等教育改革對職業(yè)教育的影響
一、高職教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)的突出問題
1.經(jīng)濟投入與學院快速發(fā)展不相適應
在高等教育體系中，政府部門沿襲了計劃經(jīng)濟條件下的舊制，對高職教育認識不清，支持度不夠，在經(jīng)濟投入上存在偏差。各地政府在高校經(jīng)費投入上偏向本科教育，旨在建立重點本科，建立一流高校，對職業(yè)教育則投入較少，大部分為學院自籌。同時由于我國的高職院校大部分仍屬于事業(yè)單位，受政府調控，在政府經(jīng)濟投入少，企業(yè)未介入，社會資本、私人資金注入少的情況下，高職院校遍地開花和盲目擴張就會出現(xiàn)嚴重的經(jīng)費不足，這必然制約學院的實習基地建設、實訓設備更新、優(yōu)秀教師的引進和培養(yǎng)，以及軟件建設等方面的發(fā)展。而高職院校的發(fā)展又對這些有著較高的要求，經(jīng)費的短缺只能靠擴大招生來解決，招生規(guī)模的擴大就需要更多相匹配的軟、硬件設施，這就進入了一個惡性循環(huán)，最終影響畢業(yè)生質量，畢業(yè)生通不過企業(yè)的檢驗，學院砸的只能是自己的招牌。
2.高職院校自身存在的問題
(1)自身認識不足
。許多高職院校對自身辦學定位不明確，偏離軌道。雖然辦的是職業(yè)教育，但培養(yǎng)目標定位不夠準確，沒有從根本上轉變自己的辦學觀念，將高職教育等同于?？平逃?，或者沿襲以前的中職管理教育模式，致使在專業(yè)設置與建設、課程設置及教學環(huán)節(jié)、學生培養(yǎng)、教師素質要求等方面存在著盲目性，沒有很好把握高職教育的發(fā)展方向。
(2)高職教學管理中存在的問題。
高職教學管理的任務是為社會培養(yǎng)“技能型”、“實用型”的人才。為完成這個任務，在人才培養(yǎng)過程中，高職教學管理者承擔著重要職責。而目前我國的公辦高職院校教學管理者普遍存在著教學觀念陳舊落后、缺乏改革創(chuàng)新精神，在教學管理模式上存在著機械執(zhí)行行政條文，走過場的現(xiàn)象;在教師激勵上缺乏有效的精神獎勵和物質獎勵，往往停留在政策層面上。
(3)“雙師型”教師缺乏，教師實踐經(jīng)驗欠缺。
“雙師型”教師是指同時具備講師(以上)教師資格，又具有中級(以上)技術職稱的老師。高職院校的教師大多來源于兩個方面：一是由原中職院校升格上來的教師，二是近幾年畢業(yè)的高校生，大多為本科或碩士學歷。前者經(jīng)驗陳舊，與高職培養(yǎng)目標不匹配，但由于年齡和家庭的原因，很多不愿意重新到企業(yè)去實踐;后者是從學校走向學校，課堂走向課堂，沒有到企業(yè)工作、生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷和閱歷，非師范類畢業(yè)的新教師既沒有實踐經(jīng)驗，也沒有系統(tǒng)的師范教育訓練。占高職教師主體的這兩類教師使得高職院校“雙師型”教師嚴重匱乏。而事業(yè)單位的高職院校受到事業(yè)編制的影響，不能從企業(yè)直接調入實踐經(jīng)驗豐富的老師，再加上高職院校自身用人機制受到限制，在職稱評定、教師身份待遇等問題上存在困難，使得“雙師型”教師隊伍得不到有效建設。
(4)生源數(shù)量、質量下降。
有關數(shù)據(jù)表明，從2010年—2020年，我國18—22歲的人口是一個急劇下降區(qū)，將從一億兩千五百萬下降到八千七百萬，下降幅度非常大。另有資料表明，自2011年起，我國各級教育的學齡人口呈下降趨勢，在未來10年，學齡人口的年均下降量為860萬人，每年保持3.23%的下降速度。學齡人口下降的結果就是高校生源的銳減，各高校為了完成招生指標，紛紛開始降低錄取分數(shù)線，高職高專作為最后一批錄取院校，分數(shù)更低，如2014年河南某高職院校就將補錄的分數(shù)線降到了150分。高職院校還面向社會招收滿18周歲以上的人讀預科，這些學生在進校時理論基礎非常薄弱，這必將影響進校后的理論教學，又擠占了實踐教學時間，使高職理論、實踐教學進入兩難的境地。
二、面向市場，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提升高職人才培養(yǎng)質量
1.面向市場需求，建立自己的品牌
高職院校在辦學中必須強化市場意識，服務意識，了解家長和學生的需求，研究并遵循市場規(guī)律，樹立自己的服務品牌和良好品牌形象。高職院校只有建立了自己的品牌，才能向用人單位說自己有優(yōu)質的教育質量，有良好的社會聲譽，才能代表著畢業(yè)生的就業(yè)前景。具有良好聲譽和較高知名度的高職院校更能吸引高質量的生源和教師，也更容易吸收社會各界的投資，從而形成良性循環(huán)。
2.合理定位，保證辦學質量
各地政府要把發(fā)展高職教育納入當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃中，優(yōu)化教育資源配置，建立科學的評估標準和評價體系。高職院校要合理定位，制定長遠規(guī)劃，構建合理專業(yè)結構體系，對于不適應市場需求的專業(yè)要果斷退出，建立市場需求的新專業(yè)如高鐵服務、高級管家專業(yè);樹立良好形象，強化市場意識、服務意識，提升辦學質量。
3.建立高素質的教師隊伍
教師是實施教育的關鍵，是培養(yǎng)人才的根本。高職院校在引進教師時要打破常規(guī)，根據(jù)學院規(guī)模、專業(yè)和需求選擇師資，形成優(yōu)質的教師梯隊，構成合理的師生比。對于剛從高校直接分配過來的教師必須接受崗前培訓，深入到企業(yè)中，提升實踐技能。對于實踐性比較強的醫(yī)學、汽車維修、軟件開發(fā)等專業(yè)，可以直接從醫(yī)院、企業(yè)引進既有豐富實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎的人員來充實隊伍。如果為了降低成本，便于隨專業(yè)而調整師資，可以從企業(yè)聘請兼職教師，同時要加強學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，做到科教并重，真正提升教師待遇，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，建立長期有效的激勵機制，促進高素質教師隊伍的建設步伐。
4.加大實踐教學的投入，提升畢業(yè)生競爭力
市場是檢驗教學效果的試金石，高職院校畢業(yè)生的優(yōu)點就在于實踐能力強，因此無論從思想上，還是從教學內(nèi)容、方法和手段上，都必須強調實踐的重要性，并且要加大實驗實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費的投入，充分利用社會資源，與企事業(yè)單位共同制定和實施培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術的能力。注重學生綜合能力和整體素質的培養(yǎng)，強化對學生認識、分析、解決問題能力的培養(yǎng);注重學生探究思維能力、自主學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，切實培養(yǎng)出能經(jīng)受住企業(yè)考驗的專業(yè)技術人員。
三、總結
面對競爭激烈的高等教育，高職院校不能再盲目擴張，應走內(nèi)涵建設發(fā)展道路。在這條道路上，剛開始走起來雖艱難，會有許多現(xiàn)實問題，但從長遠來看，走內(nèi)涵建設之路才是生存發(fā)展之路。
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