高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的政策熱潮下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,也為高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了更高層次的戰(zhàn)略需求下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文，供大家參考。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文一：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究
摘要：隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出、大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，各地方高校在國家和地方政府的引導(dǎo)下大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學(xué)生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、建立和完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善激勵(lì)機(jī)制等方面提出了對策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革
近年來，隨著教育部陸續(xù)出臺(tái)有關(guān)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，引導(dǎo)全國各高校積極開展相關(guān)的教育活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來高校教育的熱點(diǎn)。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國發(fā)辦[2015]36號(hào))(下稱《實(shí)施意見》)，將深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進(jìn)一步結(jié)合自身?xiàng)l件做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點(diǎn)。
1地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義
(1)是為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。”黨的進(jìn)一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺(tái)的《實(shí)施意見》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國的綜合實(shí)力，并實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。
(2)是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速，全國各高校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各地各高校應(yīng)通過各種途徑加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，同時(shí)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。
2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
自1997年開始，國內(nèi)很多知名的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實(shí)踐。隨著有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺(tái)，國家對此項(xiàng)工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關(guān)部門和地方政府的指導(dǎo)下積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點(diǎn)發(fā)展到了全國范圍內(nèi)推廣實(shí)施。在試點(diǎn)和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學(xué)為代表的學(xué)科導(dǎo)向模式，以北京航空航天大學(xué)為代表的實(shí)踐導(dǎo)向型模式，以上海交通大學(xué)為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進(jìn)進(jìn)一步的發(fā)展。
2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠
盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應(yīng)用型和教學(xué)型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范圍，但部分高校在實(shí)際操作中還存在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的問題。部分高校只局限于歸納和總結(jié)的層面，有些高校將大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國家和地方組織的各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，以參賽為目的，以獲獎(jiǎng)為目的，還有部分單純開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。此類活動(dòng)在這些高校中主要依托于團(tuán)委、學(xué)生工作處、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實(shí)踐缺乏一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，未能聚集學(xué)校的合力，導(dǎo)致在各項(xiàng)工作開展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復(fù)性的問題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展及深化。
2.2大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)
剛剛經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué)，度過迷茫期，大學(xué)生還受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)模糊、有限，并且沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)僅僅是為了應(yīng)學(xué)校學(xué)分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識(shí)的樹立。部分高校過于強(qiáng)調(diào)“就業(yè)難”的問題，在強(qiáng)調(diào)就業(yè)率的同時(shí)忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的正確引導(dǎo)，也忽視了在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是為了學(xué)分、為了將來好就業(yè)。部分學(xué)生甚至簡單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
2.3缺乏完善的課程體系
目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范疇，但很多高校開展此項(xiàng)教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設(shè)是教學(xué)的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設(shè)置及課程開發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生通過參與科研和實(shí)踐活動(dòng)、參加相關(guān)的比賽享受到老師的專業(yè)指導(dǎo)，并能得到學(xué)校在這方面的資金支持，同時(shí)還能進(jìn)行學(xué)分置換。由于參與活動(dòng)的一般都是相對優(yōu)秀的學(xué)生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實(shí)現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的重要手段，更不能成為促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業(yè)教育這塊沃土，實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術(shù)支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設(shè)置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較為隨意和零散，主要由各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況臨時(shí)安排。大多是相關(guān)比賽的指導(dǎo)和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學(xué)生不一定對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些地方高校借鑒試點(diǎn)高校的成功經(jīng)驗(yàn)在本校進(jìn)行實(shí)施，但缺乏可行性分析，結(jié)果并不符合本校的實(shí)際情況。目前大部分地方高校的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還處于初級階段，對該類課程并不十分了解，其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)在本校有可能讓學(xué)生難以接受。
2.4師資隊(duì)伍建設(shè)不足
由于很多地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項(xiàng)賽事或某項(xiàng)課題臨時(shí)組建團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)缺乏穩(wěn)定性，流動(dòng)性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，工作任務(wù)繁重，很難對這類課程進(jìn)行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時(shí)間的問題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓(xùn)，加之目前各高校在人才引進(jìn)方面都強(qiáng)調(diào)科研能力和高學(xué)歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學(xué)生工作、團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)部門的人員為主，這樣的師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題。師資隊(duì)伍建設(shè)是開展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實(shí)踐落到實(shí)處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學(xué)術(shù)研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。這對各高校的教師隊(duì)伍建設(shè)又提出了新的挑戰(zhàn)。
2.5激勵(lì)機(jī)制不夠完善
在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，很多高校都忽略了制定和完善相應(yīng)的配套政策，缺乏針對學(xué)生和教師的激勵(lì)機(jī)制。從學(xué)生層面來說，很多學(xué)校通過學(xué)分置換來鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此對學(xué)生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學(xué)分的一個(gè)再尋常不過的途徑，部分學(xué)生只以應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高?？蒲械闹黧w，而上到國家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來衡量高校的綜合實(shí)力。因此，教師們在教授課程之外關(guān)注的重點(diǎn)就是申報(bào)各類國家級、省部級項(xiàng)目和課題。此外，與教師自身利益密切相關(guān)的問題也是他們關(guān)注的重點(diǎn)，例如職稱的晉升、工作量的認(rèn)定、獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)可等等。而由于目前很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中沒有制定出相應(yīng)的對教師的獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)定辦法，因此教師在指導(dǎo)過程中積極性不高，很多教師還因?yàn)楣ぷ骱涂蒲腥蝿?wù)繁重等問題無法投入太多精力對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動(dòng)中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略
3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關(guān)國家的發(fā)展大計(jì)，各地方高校應(yīng)該高度重視此項(xiàng)改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手來統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施，從學(xué)校層面開始推動(dòng)此項(xiàng)改革。成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首、各相關(guān)職能部門和專業(yè)院系負(fù)責(zé)人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)”專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)此項(xiàng)工作。該機(jī)構(gòu)有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以學(xué)生工作處、團(tuán)委、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門分別開展相關(guān)工作的局面，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門負(fù)責(zé)相關(guān)課程體系構(gòu)建和教學(xué)工作、師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)、平臺(tái)的建設(shè)、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導(dǎo)、實(shí)踐資源和實(shí)踐平臺(tái)的開發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學(xué)和服務(wù)對象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學(xué)生。該部門利用資源優(yōu)勢從理論到實(shí)踐逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績。
3.2營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動(dòng)力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€(gè)方面營造良好的氛圍，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學(xué)校可通過校園網(wǎng)、微信平臺(tái)、報(bào)刊等形式積極宣傳國家相關(guān)部委及高校在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行宣傳，對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掃盲，為學(xué)生樹立良好的意識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。二是可利用各種學(xué)生活動(dòng)大力宣傳學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)的情況、參加活動(dòng)的意義、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持和鼓勵(lì)政策等。還可以開展專題教育或?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。此外，學(xué)校可以與創(chuàng)新技術(shù)含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開合作，組織學(xué)生參觀這類企業(yè)，請這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
3.3構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
各地方高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)中，并結(jié)合各高校的實(shí)際情況和專業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識(shí)課程的范圍。要實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識(shí)教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程一旦成為通識(shí)課程，必然會(huì)引起全校師生的重視，切實(shí)改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設(shè)置方面，可以考慮開設(shè)類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)在工作中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。在課程建設(shè)上，除了利用本校資源開發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過開設(shè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)。通過通識(shí)課程中對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專業(yè)課程中對意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)校可以開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實(shí)際操作脫節(jié)。各地方高校在開展實(shí)訓(xùn)課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心來開展實(shí)踐教學(xué)，加快創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的場地改造和建設(shè);二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強(qiáng)校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地，邀請成功企業(yè)家和校友對實(shí)踐教學(xué)出謀劃策，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái);三是開設(shè)競賽實(shí)訓(xùn)課程。通過國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓(xùn)練項(xiàng)目充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的隊(duì)伍。
3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)傳授的師資。具體可以從三個(gè)方面著手：首先，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓(xùn)。支持和鼓勵(lì)教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項(xiàng)目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織授課教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。其次，加強(qiáng)與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。再次，支持教師參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研討，掌握該領(lǐng)域的國內(nèi)外新動(dòng)態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導(dǎo)能力。
3.5建立和完善針對師生的激勵(lì)機(jī)制
建立和完善針對師生的激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)和學(xué)生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵(lì)方面，學(xué)校應(yīng)對教師承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)及培訓(xùn)工作給予與教學(xué)工作量同等的認(rèn)定，保證必要的經(jīng)費(fèi)支持。對教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中取得的獎(jiǎng)項(xiàng)或成果給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評定、課程建設(shè)、教材立項(xiàng)、科研項(xiàng)目、年度考核等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵(lì)專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學(xué)生激勵(lì)層面，學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)籍管理制度進(jìn)行改革，完善學(xué)分的轉(zhuǎn)換制度，擴(kuò)大對學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定范圍。對學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)作品實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學(xué)生可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進(jìn)入特色班的學(xué)生能參加更高層次的學(xué)習(xí)、獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。總之，通過不同層面的激勵(lì)，進(jìn)一步激活地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
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高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文二：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
近年來，高校畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)一直是個(gè)老大難的問題。中共十八屆三中全會(huì)也提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以人才促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目標(biāo)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要擔(dān)負(fù)起自身使命，堅(jiān)決貫徹中共十三屆三中全會(huì)精神，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，切實(shí)地研究和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定和創(chuàng)新型國家提供不竭的動(dòng)力。
1國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低的原因
北京青年壓力管理服務(wù)中心熊漢忠主任撰寫的《2014中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示，畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的熱情有增無減，2011-2014年有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生都在20%上下，但實(shí)際大學(xué)生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)的比例還不到2%，為何差距如此之大，原因分析如下：
1.1大學(xué)生欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
俗話說的好，打鐵還需自身硬。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿居高不下，但真正創(chuàng)業(yè)者寥寥，說到底還是有創(chuàng)業(yè)意愿者欠缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，真正面臨就業(yè)去向時(shí)，臨陣脫逃的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者需要具備創(chuàng)新精神和能力，要對從事的領(lǐng)域有自身獨(dú)到的見解或成果。同時(shí)還要有開拓精神，敢于冒險(xiǎn)，目標(biāo)明確，意志堅(jiān)韌，不屈不撓地執(zhí)行每一項(xiàng)目標(biāo)，勇于面對挫折和失敗，最終到達(dá)勝利彼岸。大學(xué)生應(yīng)珍惜大學(xué)時(shí)光，樹立人生目標(biāo)，積累專業(yè)知識(shí)，歷練精神品質(zhì)，真正以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，為國家經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。
1.2大學(xué)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足，高校負(fù)有不可推卸的責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是幾個(gè)文件、幾個(gè)會(huì)議、幾聲口號(hào)就能辦好的，需要大學(xué)的管理者真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高校發(fā)展乃至國家經(jīng)濟(jì)的重要性。企圖通過幾個(gè)競賽、幾次活動(dòng)或是幾次講座就能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)成功率高的大學(xué)生無異于天方夜譚。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例表明，要想培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，大學(xué)課程體系、教師教育理念及授課方式、考評機(jī)制和大學(xué)管理的各個(gè)方面都要有針對性的改革。
1.3政府和企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠
政府的政策是否有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是否能夠保障創(chuàng)業(yè)失敗者的再次創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，也是影響大學(xué)生就業(yè)去向的一個(gè)關(guān)鍵因素。一個(gè)良好政策的制定和實(shí)施對地方經(jīng)濟(jì)的作用舉足輕重，深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和北京中關(guān)村就是很好的例子。很多地方政府墨守成規(guī)，不敢把資金投入新興產(chǎn)業(yè)，對最新科技和經(jīng)濟(jì)的動(dòng)向毫不關(guān)心，導(dǎo)致地方經(jīng)濟(jì)死氣沉沉，浪費(fèi)了眾多的高校畢業(yè)人才和歷史大好發(fā)展機(jī)遇。成功的企業(yè)是市場的先行者，他們有著敏銳的洞察力、持續(xù)的創(chuàng)新力和堅(jiān)決的執(zhí)行力，有著第一手的市場資源和經(jīng)驗(yàn)，但甚少有企業(yè)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。一個(gè)胸懷遠(yuǎn)大的企業(yè)家應(yīng)該承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，力所能及地為高校大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位、軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。相信有企業(yè)助力的大學(xué)生，其綜合素質(zhì)必然會(huì)有所提升。目前國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展已相當(dāng)成熟，了解國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對國內(nèi)高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)顯得尤為必要。
2國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
發(fā)達(dá)國家高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已趨于完善，且各有特色，自成一套完備的體系。這些高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才徹底顛覆了21世紀(jì)人們的生活方式，為世界經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，其中尤以美國的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)和百森商學(xué)院等知名高校最為典型。哈佛大學(xué)以推崇創(chuàng)新精神的務(wù)實(shí)校風(fēng)聞名于世，其注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因材施教，大學(xué)教授將各路精英分為數(shù)理分析型、善于交際型、政治管理型等不同類型學(xué)生，用不同的方式與他們交流，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性優(yōu)點(diǎn)放大，其它能力穩(wěn)固提升的目標(biāo)。哈佛大學(xué)教授教學(xué)理念是提供學(xué)生思考的方法，注重學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力培養(yǎng)，很少會(huì)給出最后答案。哈佛大學(xué)的課程重在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生最終考核成績的20%～50%由課堂表現(xiàn)嚴(yán)格決定，所以學(xué)生往往在課外下足了功夫，以便在課堂上能有所表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)榱藸幍冒l(fā)言機(jī)會(huì)，會(huì)竭盡所能，所以課堂的氛圍通常是一場場辯論賽，各種思想的火花在此碰撞。正是如此嚴(yán)酷的競爭環(huán)境鑄就了哈佛人敢為天下先的勇氣、毅力和能力。哈佛人也一代代傳承著他們的大學(xué)校風(fēng)和辦學(xué)理念，他們中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輩出，廣受世界各國的追捧和傳頌。麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)都是以理工科聞名世界的一流大學(xué)，他們推崇“產(chǎn)學(xué)研一體化”教育模式。他們建立起大學(xué)與企業(yè)聯(lián)系的長效機(jī)制，推出“科技工業(yè)園”的校企發(fā)展模式，一方面，為企業(yè)注入最新的科研成果，推動(dòng)企業(yè)高速發(fā)展;另一方面，學(xué)校獲得企業(yè)的大力資助，為學(xué)校軟硬件的配備，科學(xué)研究的進(jìn)行，提供堅(jiān)實(shí)的資金保障。他們堅(jiān)持科學(xué)研究的開放性，注重基礎(chǔ)理論的研究，追求一流的教學(xué)科研成果，通過教學(xué)與科研相融合方式培養(yǎng)學(xué)生，注重知識(shí)和技術(shù)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)深厚、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)極強(qiáng)，為美國的國家安全和國民經(jīng)濟(jì)做出了卓越的貢獻(xiàn)。百森商學(xué)院是美國著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究的高等學(xué)府，其推出的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”為世界各優(yōu)秀大學(xué)效仿。百森商學(xué)院注重創(chuàng)業(yè)師資力量的建設(shè)，擁有近50名專門講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，同時(shí)配有足夠多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助教。這些師資都是具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的投資家、創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)家或是新創(chuàng)企業(yè)的高級管理人員。他們擁有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理的親身經(jīng)歷，能夠帶給學(xué)生更真實(shí)的市場營銷案例，培養(yǎng)學(xué)生更深刻的市場洞悉能力，應(yīng)變危機(jī)能力和創(chuàng)新思維能力。百森商學(xué)院設(shè)計(jì)了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，本科四年的教育，第一年必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)課程，第二年必修加速創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，第三年必修企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)和增值資本相關(guān)課程，第四年必修公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例研究、創(chuàng)業(yè)者營銷和戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)相關(guān)課程。這套顛覆性的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系將創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)融入大學(xué)教學(xué)的始末，使得學(xué)生能夠?qū)W到創(chuàng)業(yè)商機(jī)的鑒別、融資與風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)運(yùn)營和管理方面的全部技能，并伴有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，要求學(xué)生貸款啟動(dòng)一家公司，運(yùn)營公司的過程中必須返回貸款本金和利息。對于那些致力于創(chuàng)辦公司的學(xué)生，該項(xiàng)目具有高度的完整性和實(shí)用性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的全部知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，甚至創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可能為成為學(xué)生的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和成果揭示：要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生特定人格和愛好;進(jìn)行課程體制改革，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;為學(xué)生提供良好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情;為有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生安排專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，讓這些學(xué)生掌握一定的市場規(guī)則和企業(yè)運(yùn)營方法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心;增強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，使得高校與企業(yè)互利共贏。
3國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
目前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究也有了一定的積淀，包含了以上國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的大部分內(nèi)容，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)的實(shí)施情況較為滯后。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式在高校仍占主導(dǎo)地位，大學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高;只有少量的高校開辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且普遍地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視程度不夠;開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)功利性太強(qiáng)，大賽成果產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率不高。針對國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出以下三點(diǎn)策略：
3.1轉(zhuǎn)變高校授課方式，提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障
我國初等教育是典型的灌輸式教育，培養(yǎng)了大批應(yīng)試型“人才”。初等教育強(qiáng)化學(xué)生機(jī)械的做題應(yīng)試，壓抑了青年的創(chuàng)新精神，一直廣受詬病。現(xiàn)行的高校教育仍然是以教師授課為主，提倡大學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)，沒有了初等教育教師壓迫式的跟蹤教育和永無止境的題海戰(zhàn)術(shù)的轟炸，致使多數(shù)大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不高，只在最終考核前抱一抱佛腳，沒有知識(shí)積累，故社會(huì)企業(yè)普遍反映現(xiàn)代高校畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)差也不足為奇。一個(gè)什么都不會(huì)的大學(xué)生，要他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無異于癡人說夢。應(yīng)該學(xué)習(xí)國外開放式授課方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)大學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供基礎(chǔ)保障。經(jīng)過高考選拔的高校大學(xué)生具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，完全有條件采取所示的開放型授課方式。高校教師應(yīng)爭當(dāng)高校課程改革的排頭兵，鼓勵(lì)學(xué)生課外自主進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供圖書教材和視頻教程，指定學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容，并安排適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)，幫助學(xué)生自我完成基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和吸收。課堂環(huán)節(jié)應(yīng)針對指定學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核，以督促學(xué)生課外學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí);讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師與學(xué)生共同探討問題的解決途徑;教師在課堂教學(xué)中應(yīng)穿插新技術(shù)研討，讓學(xué)生把握學(xué)科時(shí)代動(dòng)向，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課程的成績評定應(yīng)包含課堂的平時(shí)考核成績和最終考核成績。最終考核可以以理論考核、論文考核或是應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)制作的產(chǎn)品考核方式進(jìn)行。高校教師需秉持高度的責(zé)任心，堅(jiān)持貫徹該開放式的授課方式，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓多數(shù)大學(xué)生都能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)理論和技能，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障。
3.2推進(jìn)課程體系改革，增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神保障
目前大多高校的課程體系較為單一，只專注于某一專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為高校綜合性課程體系建設(shè)方案。高校課程需要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷的更新?lián)Q代，高校課程也需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，去除現(xiàn)在應(yīng)用率低的舊課程，增加社會(huì)使用率高的新課程，使得大學(xué)生以有限的時(shí)間學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。高校應(yīng)加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)，努力地尋找各專業(yè)方向的契合點(diǎn)，為大學(xué)生提供更加有應(yīng)用前景的課程，培養(yǎng)學(xué)生的超前的科技洞察力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增加更多可能性。高校管理者要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，聘請專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。課程建設(shè)中要融入社會(huì)實(shí)踐元素，使大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌，鼓勵(lì)大學(xué)生到社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)和完成課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)大學(xué)生考取相關(guān)行業(yè)從業(yè)資格證和專業(yè)水平認(rèn)證書，鼓勵(lì)大學(xué)生參與各學(xué)科競賽，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果需要與大學(xué)畢業(yè)條件嚴(yán)格掛鉤，杜絕草率應(yīng)付。新課程體系的構(gòu)建意在加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，提供大學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)契機(jī)，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神保障。
3.3積極構(gòu)建“高校-政府-企業(yè)”溝通的橋梁，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障
一個(gè)良性持續(xù)的創(chuàng)新的環(huán)境需要“高校-政府-企業(yè)”間積極的相互作用，三者的動(dòng)態(tài)關(guān)系。高校作為大學(xué)生培養(yǎng)的主體，理應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭取更多的資源。高校管理者應(yīng)積極與政府溝通，謀求更多對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利的政策，如：爭取更多的教育經(jīng)費(fèi)用于學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)先對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供資助或貸款，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗者予以政策保障，消除意愿創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的后顧之憂。企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的根本驅(qū)動(dòng)力，企業(yè)的快速發(fā)展離不開持續(xù)的智力支撐。高校作為智力最密集的場所，集中了大批優(yōu)秀專家和極具想象力、創(chuàng)造力的青年學(xué)生，有著國內(nèi)最前沿的科研成果。高校應(yīng)積極的與企業(yè)尋求合作，將科研成果進(jìn)行產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，獲得豐厚的企業(yè)回饋。高校智力驅(qū)動(dòng)下高速發(fā)展的企業(yè)會(huì)吸收更多的高校畢業(yè)生，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而受到政府更多的親睞，同時(shí)貢獻(xiàn)給政府可觀的稅收，用于政府更進(jìn)一步的教育投資。如此構(gòu)成一個(gè)良性的循環(huán)，政府和企業(yè)提供的強(qiáng)大的資金流為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。
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