高中生養(yǎng)成教育論文
現(xiàn)代社會(huì)要求教育特別是基礎(chǔ)教育能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其重點(diǎn)就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅僅要掌握各種各樣的知識(shí)，而且最重要的是要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有更適應(yīng)社會(huì)的能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生養(yǎng)成教育論文，供大家參考。
高中生養(yǎng)成教育論文范文一：高中生習(xí)慣養(yǎng)成教育狀況分析
摘要：以新疆庫(kù)爾勒地區(qū)、哈密地區(qū)、喀什地區(qū)部分高中學(xué)校為研究對(duì)象，著重從心理學(xué)視角下展現(xiàn)當(dāng)前新疆地區(qū)高中生習(xí)慣養(yǎng)成的教育狀況以及高中生良好習(xí)慣的養(yǎng)成策略，輔以案例，助力高中生素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：心理學(xué);高中生;心理健康;習(xí)慣養(yǎng)成
1前言
新疆地區(qū)高中心理教育起步于20世紀(jì)90年代初，在多年實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，已經(jīng)得到廣泛開展，并受到越來越多的關(guān)注。近年來，新疆許多高中學(xué)校開始結(jié)合實(shí)際，紛紛展開心理學(xué)健康教育實(shí)踐。但就現(xiàn)狀來講，新疆地區(qū)高中生心理健康教育在良好習(xí)慣養(yǎng)成方面的應(yīng)用還不夠，積極心理學(xué)視角下高中生良好習(xí)慣教育的針對(duì)性不強(qiáng)。對(duì)此，本文以新疆庫(kù)爾勒地區(qū)、哈密地區(qū)和喀什地區(qū)的1235名高中生為例，對(duì)新疆高中生心理狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查，然后分析其普遍存在的心理問題及原因，最后針對(duì)性提出高中生良好習(xí)慣的養(yǎng)成策略，以期為高中生習(xí)慣養(yǎng)成教育提供參考。
2新疆地區(qū)高中生習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀
隨著新課改的深入開展，新疆地區(qū)許多高中學(xué)校紛紛展開高中生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索，并取得一定的成效。但在實(shí)地調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前新疆地區(qū)高中生習(xí)慣養(yǎng)成教育存在許多問題，包括重視度不夠、教學(xué)體系不完善、教學(xué)方法落后以及與實(shí)踐脫節(jié)等。首先，在高中生養(yǎng)成教育中，許多教師對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育不夠重視，并錯(cuò)誤地認(rèn)為養(yǎng)成教育無需進(jìn)行針對(duì)性開展，只需要隨著學(xué)生成長(zhǎng)順其自然地形成即可。還有教師認(rèn)為養(yǎng)成教育屬于班主任的本職工作，不需要任課教師參與，養(yǎng)成教育意識(shí)普遍淡化。其次，新疆地區(qū)的高中生養(yǎng)成教育體系不健全，尤其是內(nèi)容體系毫無章法、盲目隨意、重復(fù)性大。大多數(shù)情況下，教師無法結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性和吸引力都不強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師將養(yǎng)成教育視為一項(xiàng)任務(wù)，根本不上心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，效果甚微。再次，高中生養(yǎng)成教育普遍存在方法落后問題，許多教師依然沿用傳統(tǒng)落后的灌輸式和說教式教學(xué)模式。這樣不僅無法有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，而且會(huì)讓學(xué)生形成逆反心理，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。雖然許多高中學(xué)校強(qiáng)調(diào)滲透養(yǎng)成教育，但普遍都很生硬，教師總結(jié)也非?？斩础Ｗ詈?，在新疆地區(qū)高中生養(yǎng)成教育中，與實(shí)踐脫節(jié)問題非常嚴(yán)重，社會(huì)、學(xué)校和家庭之間的脫節(jié)尤為明顯，如果學(xué)校的教育目標(biāo)在家庭和社會(huì)中無法得到印證，必然會(huì)妨礙學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在高中生習(xí)慣養(yǎng)成教育中，社會(huì)、學(xué)校和家庭要共同努力，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
3積極心理學(xué)視角下高中生良好習(xí)慣的養(yǎng)成策略
新疆地區(qū)高中生心理健康狀況調(diào)查1)基本資料。本次調(diào)查的高中生共有1235名，其中來自庫(kù)爾勒地區(qū)、哈密地區(qū)和喀什地區(qū)的分別為350、545和340名。所有調(diào)查對(duì)象，在性別、年齡、民族構(gòu)成等方面不存在顯著差異，P>0.05，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，如表1所示。2)結(jié)果。如表2所示，調(diào)查結(jié)果顯示，新疆三地區(qū)高中生心理健康的整體狀況良好，心理健康的學(xué)生比重較高，庫(kù)爾勒地區(qū)高中生的比例為68.8%，哈密地區(qū)高中生的比例為72.4%，喀什地區(qū)的比例為70.0%，但是也分別有31.2%、27.6%和30.0%的高中生存在不同程度的心理健康問題。高中生由于面臨升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、孤獨(dú)傾向等方面的問題尤為突出。心理健康是高中生良好習(xí)慣養(yǎng)成的前提，高中生心理健康與學(xué)校、社會(huì)和家庭教育存在密切關(guān)系。所以，無論是學(xué)校還是家庭，不管是教師還是家長(zhǎng)，高中生心理健康問題都是需要引起重視的，是高中生良好習(xí)慣養(yǎng)成過程中必須解決的關(guān)鍵問題。積極心理學(xué)視角下良好習(xí)慣的養(yǎng)成策略積極心理學(xué)是20世紀(jì)90年代興起于西方心理學(xué)界的一種心理學(xué)產(chǎn)物。積極心理學(xué)是相對(duì)于消極心理學(xué)的一種新型心理學(xué)研究模式。心理學(xué)不僅僅是對(duì)心理?yè)p傷及缺陷進(jìn)行治療和研究，更是對(duì)習(xí)慣與品格的研究;不僅僅是治療，更是對(duì)人類資深的蘊(yùn)含的潛質(zhì)、能力的挖掘。因此，結(jié)合高中生心理健康狀況及問題，以積極心理學(xué)為視角，針對(duì)性展開良好習(xí)慣的養(yǎng)成策略，無疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1)營(yíng)造良好環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生品格。心理學(xué)注重群體層次的研究，重視環(huán)境資源與高中生心理的相互作用。每個(gè)人每時(shí)每刻都生存在環(huán)境里，環(huán)境對(duì)人本身的影響不容忽視。優(yōu)美的校園環(huán)境有利于激發(fā)高中生熱愛學(xué)校、生活之情;有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和文明行為;有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與環(huán)境之間相互影響;還有利于高中生良好習(xí)慣的自我形成[1]。高中三年，對(duì)每位高中生都非常重要，在這三年中，高中生品質(zhì)、品格的培養(yǎng)，需要他們的自我認(rèn)知、情緒、意識(shí)處于良好水平，需要高效的調(diào)節(jié)能力和長(zhǎng)期訓(xùn)練而來的慣性。比如：在入學(xué)軍訓(xùn)中堅(jiān)持愛國(guó)主義教育，或是采用國(guó)旗下講話、成人宣誓儀式等活動(dòng)，大力弘揚(yáng)正能量，提倡向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)、品格，使每位學(xué)生真正感受團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助。可以說，對(duì)于身處于新疆這個(gè)獨(dú)特地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的高中生來講，良好的心理環(huán)境無疑是其良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)，而這就需要學(xué)校、社會(huì)和家庭三方的共同努力。
2)積極傳播正能量，矯正學(xué)生不良心態(tài)。寓教于樂的目的在于培養(yǎng)良好的習(xí)慣。心理學(xué)能激勵(lì)高中生的自尊、自愛、勇氣和拼搏之心，強(qiáng)化自我意識(shí)中的正能量，有利于高中生的心理成長(zhǎng)，這與高中生良好習(xí)慣的養(yǎng)成目標(biāo)是一致的。在積極的心態(tài)下，習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于高中生不再難受，而是“甘之如飴”;不再是一種責(zé)任，而是興趣所在;不再敷衍，而是樂于參與、主動(dòng)謀求。同時(shí)，積極的心態(tài)對(duì)于高中生的自我教育、自我認(rèn)知有積極作用，有利于促進(jìn)高中生良好習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。在本次調(diào)查中，筆者遇到這樣一個(gè)案例：新疆喀什地區(qū)某高中一班長(zhǎng)，本來成績(jī)優(yōu)異，由于一次考試失利，導(dǎo)致內(nèi)心失衡。他總感覺：同學(xué)在眼神和語言里鄙視我，因?yàn)槲页煽?jī)落后了，老師不再關(guān)注我了，反而老是表?yè)P(yáng)其他的同學(xué)，連好朋友都沒有之前熱情了，父母也有些失望。就因?yàn)樾睦碚{(diào)節(jié)不好，導(dǎo)致一個(gè)優(yōu)秀的班長(zhǎng)變成了一個(gè)牢騷滿腹、充滿負(fù)能量的問題學(xué)生。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一問題時(shí)，及時(shí)找到該學(xué)生進(jìn)行談話。老師并沒有進(jìn)行人生說教，而是如同朋友一樣地談了許多自己親身經(jīng)歷的事情，如自己當(dāng)年成績(jī)并不是特別好，但大家很喜歡和他在一起，是因?yàn)樗麖牟槐г?，總是充滿自信和快樂。通過一件件充滿正能量的真實(shí)故事，該名學(xué)生逐漸調(diào)整心理，最后重新找回了自信，并養(yǎng)成自我心理調(diào)節(jié)和主動(dòng)分享的好習(xí)慣。
3)關(guān)注每個(gè)個(gè)體，形成特定習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)成教育根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和心理情況不同，制定不同的養(yǎng)成策略：一是增加心理和德育教育的針對(duì)性，在高中生良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中采取特定策略，使得學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下養(yǎng)成受益終生的良好習(xí)慣;二是改變一成不變的學(xué)生教育模式，加強(qiáng)教育體制改革，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核方式，鼓勵(lì)個(gè)性、愛好的發(fā)展;三是傳授給學(xué)生積極自信的方法，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)測(cè)、自我改善，從而形成自內(nèi)而外的習(xí)慣養(yǎng)成方式和機(jī)制[3]。在本次調(diào)查過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的案例：新疆哈密地區(qū)一所高中，針對(duì)高中生心理焦躁的問題，專門推出了大課間“四個(gè)一”活動(dòng)，就是“一分鐘深呼吸、一分鐘原地踏步、一分鐘深蹲、一分鐘音樂”。通過這種規(guī)范行為的創(chuàng)新式遷移，來舒緩學(xué)生的心理壓力，讓他們?cè)诙潭趟姆昼姇r(shí)間內(nèi)享受靜與動(dòng)、音樂和陽(yáng)光的美，促使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
4結(jié)語
總而言之，在高中生習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐中，教師要注重積極心理學(xué)的應(yīng)用，在充分了解學(xué)生存在哪種心理問題及原因的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性措施進(jìn)行解決，進(jìn)而促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師不僅要學(xué)會(huì)營(yíng)造良好環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生品格，而且要積極傳播正能量，矯正學(xué)生不良心態(tài)，同時(shí)要關(guān)注每個(gè)個(gè)體，形成特定習(xí)慣養(yǎng)成。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)心理學(xué)視角下高中生良好習(xí)慣的高效養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)
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高中生養(yǎng)成教育論文范文二：思想政治理論課養(yǎng)成教育研究
摘要:在思想政治理論課中實(shí)施養(yǎng)成教育具有重要意義，能夠培養(yǎng)高職學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，文章提出了在思政課中實(shí)施養(yǎng)成教育的途徑即PBL教學(xué)法的探索和運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)、榜樣的力量和魅力、實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)知行合一。
關(guān)鍵詞:養(yǎng)成教育;高職學(xué)生;思想政治理論課
養(yǎng)成教育就是教師通過恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生使其養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣的教育。目前，我國(guó)高職學(xué)生還存在著一些不良的思想和行為習(xí)慣，有些甚至直接影響了其今后的健康發(fā)展，為了全面提升高職學(xué)生素質(zhì)，使其緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在思政課中對(duì)其開展養(yǎng)成教育是十分必要的。文章通過調(diào)研高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，闡述在高職思政課中實(shí)施養(yǎng)成教育的重要意義，探索在思政課中開展養(yǎng)成教育的有效途徑。
一、在思想政治理論課中實(shí)施養(yǎng)成教育的重要意義
2014年10月，課題組對(duì)石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2014級(jí)學(xué)生，以隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行了問卷調(diào)查，并結(jié)合座談會(huì)和單獨(dú)談話等方式。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生思想上缺乏辯證思維方式，學(xué)習(xí)上缺乏有效學(xué)習(xí)方法，生活上不良習(xí)慣較多。針對(duì)這種情況，進(jìn)行養(yǎng)成教育培養(yǎng)高職學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣勢(shì)在必行。
1.能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思維習(xí)慣。優(yōu)秀的思維習(xí)慣就是辯證地分析問題和解決問題的習(xí)慣。通過在思政課中開展養(yǎng)成教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累新知識(shí)，探討新問題，養(yǎng)成善動(dòng)腦、勤動(dòng)腦的習(xí)慣。這樣不但可以獲得馬克思主義的基本知識(shí)，還可以掌握正確分析問題和解決問題的方法，養(yǎng)成優(yōu)秀的思維習(xí)慣，樹立科學(xué)的思維方式，在馬克思主義立場(chǎng)下進(jìn)行有序的思維活動(dòng)。
2.能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的恒定的學(xué)習(xí)模式。在思政課中開展養(yǎng)成教育，既要著眼素質(zhì)教育全局，更要立足思政課本身，對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)和督促，使其養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也就做到了授人以漁而不是授人以魚。養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高職學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的生活習(xí)慣。優(yōu)秀的生活習(xí)慣能夠保證高職學(xué)生在身心健康的狀態(tài)下工作、生活和學(xué)習(xí)。高職學(xué)生處于青春期，有充沛的精力、優(yōu)秀的生活習(xí)慣能夠讓其合理地宣泄自己的精力，更好地走完高職的求學(xué)歷程。從入學(xué)開始，通過在思政課中開展養(yǎng)成教育，加強(qiáng)正確指導(dǎo)，發(fā)揮榜樣力量，使學(xué)生積極參與其中，逐步改變不良生活習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的生活習(xí)慣，對(duì)高職學(xué)生的身心健康是非常有意義的。
二、在思想政治理論課中實(shí)施養(yǎng)成教育的途徑
1.PBL教學(xué)法的探索和運(yùn)用。PBL教學(xué)法以問題為核心，問題貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師作為引導(dǎo)者給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自身努力和相互協(xié)作來解決問題。在思政課教學(xué)中使用PBL教學(xué)法，能夠培養(yǎng)高職學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終使其更好地學(xué)習(xí)。首先，教師要做好“制片人”和“導(dǎo)演”。一方面，教師要做好“制片人”。教師備課時(shí)要根據(jù)思政課授課要求、學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)PBL案例，找準(zhǔn)問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷思考，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思維習(xí)慣，問題的尋找和選擇是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的基礎(chǔ);另一方面，教師要做好“導(dǎo)演”。教師要掌控全局，注重對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全方位指導(dǎo)。教師在第一次上課時(shí)就要將PBL教學(xué)法介紹給學(xué)生，分組并選出組長(zhǎng)。教師在課前下發(fā)案例和問題，學(xué)生根據(jù)問題，分析案例，查找資料，協(xié)作探討之后在課上以小組為單位，組長(zhǎng)發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，各組同學(xué)再相互交流和討論，教師要對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)重點(diǎn)問題和學(xué)生回答模糊的問題進(jìn)行講解，教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是能夠確保完成對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的保證。其次，學(xué)生要做好“執(zhí)行導(dǎo)演”和“演員”。一方面，PBL各組組長(zhǎng)要做好“執(zhí)行導(dǎo)演”。要發(fā)揮好組長(zhǎng)的作用，組織本組學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。PBL組長(zhǎng)要提綱挈領(lǐng)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的分配，組織好本組學(xué)生自學(xué)教材、分析案例、查找資料、協(xié)作探討。小組組長(zhǎng)也可輪流擔(dān)任，每個(gè)學(xué)生都可以嘗試擔(dān)任組長(zhǎng)，執(zhí)行是能夠完成任務(wù)的根本保證，而在執(zhí)行過程中學(xué)生作為組長(zhǎng)扮演執(zhí)行導(dǎo)演的角色，能夠鍛煉自己的組織和協(xié)調(diào)能力，更快地成長(zhǎng)和提高;另一方面，PBL各組學(xué)生要做好“演員”。學(xué)生是PBL教學(xué)中的主角，完成好任務(wù)就需要課前自學(xué)教材，并查閱課外資料，交流討論，這樣不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，還能夠提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和闡述表達(dá)能力。任何時(shí)候的任務(wù)都是由大家協(xié)作完成的，每一個(gè)學(xué)生都能當(dāng)好演員是確保養(yǎng)成教育這部大戲圓滿成功的根本保證。
2.恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)及不足。作為思政課教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，要關(guān)愛每一位學(xué)生，做到坦誠(chéng)相待。教師與學(xué)生交流的形式多樣，可以在課上，也可以在課下，可以面對(duì)面的交流，也可以使用當(dāng)下發(fā)達(dá)的通訊網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行交流。教師與學(xué)生溝通的內(nèi)容既可以是學(xué)習(xí)方面的，又可以是興趣愛好、友情、愛情等方面的。教師在與學(xué)生溝通時(shí)，要推心置腹，用真心與學(xué)生互動(dòng)，只有這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)和不足，才能夠有的放矢地提出表?yè)P(yáng)和批評(píng)。其次，教師要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)的技巧。教師在課堂教學(xué)時(shí)要仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，觀察學(xué)生思維和感情的變化，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而當(dāng)他們遇到了挫折，要立刻給予鼓勵(lì)。只要學(xué)生取得的成績(jī)一經(jīng)顯現(xiàn)，教師就要馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的行為是正確的，自己在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)得到了教師的肯定，慢慢的學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要事實(shí)明確和恰如其分，不能毫無根據(jù)和隨心所欲，要讓學(xué)生感受到教師的表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的，這樣的表?yè)P(yáng)才能取得更好的教育效果。再次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)。教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要選擇學(xué)生容易接受的得體方式，并融入感情;要留心使用的語言，不能用嘲笑性、侮辱性的言辭;也要留心時(shí)間和地點(diǎn)的選擇，要尊重學(xué)生，不能傷害學(xué)生的人格。教師要牢記批評(píng)學(xué)生并不是目的，而是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的手段，重點(diǎn)是在批評(píng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持久的優(yōu)秀習(xí)慣。
3.榜樣的力量和魅力。首先，教師要通過多種途徑充分挖掘榜樣。一方面，充分利用教材中的榜樣資源。思政課教材中的榜樣是教師的第一首選，例如馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平等，只有緊扣教材才能夠確保養(yǎng)成教育方向正確;另一方面，注重選擇實(shí)際生活中的榜樣。例如學(xué)生剛進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念，可以選擇本校已經(jīng)獲得“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”或者“三好學(xué)生”的高年級(jí)學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到榜樣就在身邊，榜樣可信、可敬、可學(xué)，在學(xué)習(xí)榜樣的過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的習(xí)慣，身邊的榜樣讓人更加相信努力能夠改變現(xiàn)狀。其次，教師要通過多種途徑展示榜樣。一方面，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀人物傳記等書籍來學(xué)習(xí)榜樣。通過閱讀學(xué)習(xí)榜樣，不僅可以了解榜樣的事跡，還可以使學(xué)生感受榜樣的力量，從而使印象更加深刻。閱讀可以發(fā)揮想象，能夠取得意想不到的效果;另一方面，通過視頻、圖片、課件等多媒體教學(xué)展示榜樣人物資源。通過多媒體教學(xué)將榜樣人物或事件直接展示給學(xué)生，能夠化繁為簡(jiǎn)、變抽象為具體，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)和踐行榜樣的動(dòng)機(jī)，使榜樣更加的形象、生動(dòng)，給學(xué)生們留下具體的印象，現(xiàn)實(shí)有形的存在讓榜樣的真實(shí)感表露無遺。再次，教師要發(fā)揮模范帶頭作用，做學(xué)生的表率。養(yǎng)成教育當(dāng)中教師的先鋒模范作用尤為重要。教師的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的思想和言行有著不容忽視的影響。教師要愛崗敬業(yè)，積極向上，和藹可親，諄諄教導(dǎo)，以自身的人格魅力、一言一行感染學(xué)生，重塑學(xué)生的思想和行為。教師要樹立正面的示范作用，誠(chéng)實(shí)守信，用高尚的情操凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自覺地追隨教師養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。
4.實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)知行合一。思政課應(yīng)將課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)充分結(jié)合起來，在緊抓課堂內(nèi)教學(xué)的同時(shí)大力開展課堂外教學(xué)，充分推動(dòng)學(xué)生知行合一。首先，開展豐富多彩的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生走上講臺(tái)，多給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中取得成功，體驗(yàn)成功的喜悅和快樂，增強(qiáng)自信?？梢蚤_展包括主題演講、情景劇表演、辯論賽、模擬法庭、觀看視頻、閱讀馬克思主義經(jīng)典著作、“課前五分鐘演講”等豐富多彩的課內(nèi)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣、提高學(xué)生交流參與表現(xiàn)能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有無可替代的作用。其次，指導(dǎo)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)。教師要提高對(duì)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)水平，科學(xué)把握我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題;緊緊圍繞思政課教學(xué)要求，把握高職學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展力所能及的課外實(shí)踐活動(dòng)，如演講比賽、勤工儉學(xué)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、參觀革命根據(jù)地、假期調(diào)研、志愿者活動(dòng)等;建立科學(xué)的考評(píng)制度，將學(xué)生組織和參與課外活動(dòng)的成績(jī)體現(xiàn)到思政課總成績(jī)之中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一，將優(yōu)秀的習(xí)慣落實(shí)到行動(dòng)上。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳媛.論高職“思想政治理論課”的養(yǎng)成教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬)，2015，(1).
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