高中語文教育教學論文
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,人們的物質(zhì)生活得到極大豐富。這原本為人類發(fā)展自身提供了優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ),但人類卻越來越沉浸于這種物質(zhì)享受,把它作為一種人生追求、人生目的,忽視了對完美人格的追求和自身潛能的全面發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的高中語文教育教學論文，供大家參考。
高中語文教育教學論文范文一：高中語文教育多媒體技術(shù)論文
一、多媒體技術(shù)在高中語文教育中運用的對策
1.1借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣
高中語文教學中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，激發(fā)學生的語文學習熱情，豐富高中語文課堂教學的內(nèi)容，使學生感受到高中語文學習的樂趣。例如在指導學生對蘇教版高中語文必修一第一單元《沁園春•長沙》這篇課文進行學習時，如果僅僅是通過教師講解，學生可能會難以理解這篇課文中所展現(xiàn)的情景，對《沁園春•長沙》的印象較為模糊。教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，將毛澤東筆下的“看萬山紅遍，層林盡染”等壯闊之景直觀呈現(xiàn)，在學生觀看“萬山紅遍”、“鷹擊長空”等多媒體景象之后，就會課文內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解，能夠站在毛澤東當時寫下《沁園春•長沙》的角度，深刻理解這篇課文內(nèi)容，感受“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒”的心態(tài)和志愿，在激發(fā)學生語文學習興趣的基礎(chǔ)上，為學生知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
1.2借助多媒體技術(shù)，提升課堂教學質(zhì)量
多媒體技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學模式中單一的“黑板+粉筆”組合，多媒體教學課件能夠按照一定的邏輯和順序，指導學生循序漸進的學習高中語文課堂教學內(nèi)容，節(jié)省教師黑板上書寫內(nèi)容所浪費的時間，打破原有的固定教學模式，提升高中語文課堂教學的質(zhì)量和課堂教學的效率。例如在指導高中學生對蘇教版高中語文必修一第二單元《勸學》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以首先在課堂教學前收集一些有關(guān)《勸學》這篇內(nèi)容的相關(guān)多媒體教學課件，并結(jié)合學生的實際學習能力和性格特點，進行完善。在課堂教學中，將多媒體教學課件和傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合，指導學生全面理解和學習《勸學》這篇內(nèi)容。
1.3借助多媒體技術(shù)，發(fā)散學生語文思維
靈活借助多媒體技術(shù)中融合聲像、圖片、動畫等一體的手段，能夠發(fā)散學生的語文思維，對于學生語文知識的深入學習奠定良好的基礎(chǔ)。例如在指導學生對蘇教版高中語文必修一第四單元《赤壁賦》這篇內(nèi)容進行學習的過程當中，教師可以借助多媒體，通過PPT等軟件，將《赤壁賦》的文字輸入并設(shè)置相應(yīng)的動畫和背景音樂，使學生能夠感受到與以往詞賦學習所不一樣的感受，同時可以借助多媒體進行適當?shù)脑~匯拓展和練習，提升學生對《赤壁賦》的全面理解，并養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)散學生的思維，陶冶學生的情操。
二、總結(jié)
多媒體技術(shù)在高中語文教育中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的語文教學中，單一而枯燥的教學氛圍，使高中學生能夠在歡快的教學氛圍中加深對知識的理解，使學生通過多媒體技術(shù)，對語文學習產(chǎn)生一定的興趣，并培養(yǎng)學生形成一定的語文思維能力。
高中語文教育教學論文范文二：高中語文教育中學生人格素養(yǎng)培養(yǎng)
一、認識具備人格行為起碼標準
人格是人在社會中的自我外在表現(xiàn)，應(yīng)該是一個人在社會化過程中成熟起來的思考方式和行為方式的總和。一般來說，包含智能、意志、感情和品格等方面的特質(zhì)。具備基本的人格素養(yǎng)，應(yīng)該有如下幾個方面：
1.愛國敬業(yè)的精神，追求卓越的志向
熱愛自己的國家是民族情感的表達，是現(xiàn)代人類所共同崇尚的價值倫理。通過每一個人發(fā)揚敬業(yè)精神，擔負起自己的崗位職責，來致力于國家的發(fā)展，履踐愛國的義務(wù)和責任，形成自己卓越的志向。屈原、文天祥之所以為后人稱道，意義就在于此，每年感動中國的人物也是如此。
2.創(chuàng)新開拓的意志，崇尚科學的態(tài)度
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是社會進步的不竭動力。因此，健全人格還需要有一定的創(chuàng)新色彩。在這里創(chuàng)新不僅是指具體的行為層面，從根本上說，其所涉及的是人的內(nèi)在素質(zhì)，包括人的觀念形態(tài)、知識準備、品格意志和價值追求是否體現(xiàn)創(chuàng)新的特質(zhì)。
3.不畏挫折的品質(zhì)，講究實際的性格
現(xiàn)代社會充滿機會，為每一個人贏得成功創(chuàng)造了廣闊的舞臺，但擁有機會，必然也有可能喪失機會，有人成功，必然也會有人遭受挫折。只要有競爭，就必然會有成功者和失敗者。挫折可能難以避免，具有一定的客觀存在性。但是不畏挫折的品質(zhì)與人生，不僅是人格的一種修養(yǎng)，更是我們現(xiàn)代人生存和發(fā)展的內(nèi)在需求。史鐵生在《我與地壇》中啟迪我們，挫折或苦難可能讓我們內(nèi)心更強大。
4.維護公正的勇氣，關(guān)懷弱者的愛心
社會的公正是社會穩(wěn)定和發(fā)展的前提。當代社會崇尚競爭，拉開差距，增加社會活力是明顯的，但不公正的情況也體現(xiàn)在社會的一些方面和環(huán)節(jié)中。一個擁有健康人格的人應(yīng)該是鄙視和遠離這些消極的東西，應(yīng)該在維護和實現(xiàn)社會理想和公正中有一種自覺的責任意識，把個人同社會融合在一起，勇于自覺地同一切妨害社會公正和健康的現(xiàn)象和事物做斗爭。如，蘇教必修四“底層的光輝”專題學習，我們就能感受、體悟人性之美，獲得關(guān)愛、關(guān)注他人之心。另外，還有保護環(huán)境的意識、善待生命的情懷、終身學習的觀念、慎獨自律的功夫等。健康健全的人格，應(yīng)該是建設(shè)有共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、高中語文教學人格素養(yǎng)培養(yǎng)
作為教育者，我經(jīng)常思索著我的學生，思索我作為一個教師的價值和意義，思索著如何在我的語文教學中讓每一位學生能夠健康成長，成才成人。
1.和諧平等，教育的第一生命線
對于高中的學生來說，蒙恩父母的撫養(yǎng)，生存的需要已基本解決。那么在生存需要得到滿足之后，緊接著的是愛的需要和尊嚴的需要。因此，我們在語文教學中應(yīng)該尊重學生的人格，正視他們愛以及被愛的歸屬感的需要。課堂教學中，可以是朋友似的平等探討與爭論。如在蘇教必修五《報任安書》《漁父》學習中，一個擇生，一個向死，我們都要強調(diào)他們的選擇的價值，但是學生可能不這樣認為。因此，我們可以引導學生在廣泛閱讀和掌握背景中，來發(fā)現(xiàn)他們?nèi)倘杵埢钆c舍生赴死的價值。再與學生的生活體驗聯(lián)系起來，讓他們認識到生命與尊嚴、生存與理想等問題。
2.對話體悟，從文本走向心靈和生命
一個學生，哪怕對語文再感興趣，如果學習中得不到成功的愉悅感，那么興趣最終都會消失。成功的語文學習不僅僅是指語文學習的成功，更是人生的成功。教育的目的是培養(yǎng)走向社會的人才，應(yīng)該是眼界寬廣、心理健康，而不能成為學問、技術(shù)高超的精神病人。對話才能讓學生成為課堂的主人，推動他們的人格自由發(fā)展。語文課堂的對話圍繞文本的對話。成功的語文課首先從文本角度來理解作者創(chuàng)作的目的，體悟其中的情感。圍繞文本我們展開多維的追問，如雙基的訓練、語句的涵品、景色的風韻、構(gòu)思的巧妙、作者在特定時代的情感。這些是語文對話的基礎(chǔ)。我在教《聽聽那冷雨》時，學生從多維角度分析，有雨景的解析、雨文化的體悟、從金門街到廈門街的時空交錯，學生從發(fā)現(xiàn)到對話，對話到爭論，爭論到發(fā)現(xiàn)，到感悟總結(jié)，我只是一個局外人，在他們無法解決時，我才出面指導?？粗麄冮_心的交流，甚至連上次課前演講時站了三分鐘說不出一個字的女學生都能侃侃而談時，我心頭一熱。
但是文本的對話，還不能進入最高思維的感悟。語文學習應(yīng)該是一個從基礎(chǔ)走向?qū)υ?，產(chǎn)生思維火花，進而反觀自我的過程。這樣才會產(chǎn)生真正的思維，體驗式生命的成長，以及自我人格和生命的提升。
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