關(guān)于當(dāng)代教育思潮的論文
教育思潮的變革是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,它直接推進(jìn)著社會(huì)的發(fā)展,特別是教育事業(yè)的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于當(dāng)代教育思潮的論文，供大家參考。
關(guān)于當(dāng)代教育思潮的論文范文一：當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的發(fā)展
【摘要】
教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支，其研究對(duì)象主要是在于活動(dòng)開展過程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況。文章主要分析了當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的問題以及發(fā)展前景。
【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);高校教育;發(fā)展前景
教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支，其研究對(duì)象主要是在于活動(dòng)開展過程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況，從而得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開展的規(guī)律以及教育的發(fā)展趨勢。教育心理學(xué)的研究環(huán)境是教學(xué)場景，主要關(guān)注得是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學(xué)習(xí)過程中的心理，教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教育雙方的心理健康。
一、當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的問題
1、內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性。
我國當(dāng)代教育心理學(xué)內(nèi)容體系的內(nèi)容不僅僅涉及到學(xué)習(xí)心理，還對(duì)品德心理、教學(xué)心理、教師心理和心理健康等領(lǐng)域涉獵甚廣。但對(duì)這些領(lǐng)域在先后順序、輕重緩急上必須要有一個(gè)排序，這樣才能做到調(diào)理明晰。但是在當(dāng)前我國教育心理學(xué)的現(xiàn)狀中，有的重視學(xué)習(xí)心理，有的重視品德心理，有的重視心理健康，并沒有達(dá)到統(tǒng)一。這說明，當(dāng)前教育心理學(xué)的內(nèi)容冗雜、體系不清晰。導(dǎo)致教育心理學(xué)的內(nèi)容體系龐雜的原因主要是:首先，沒有明確、官方、主流的理論指導(dǎo)。其次，研究課題沒有限定、主題花樣繁雜。最后，教育心理學(xué)的研究背景和方法的變化性較大，難以掌控。
2、研究方法缺乏創(chuàng)新性。
在教育心理學(xué)的研究方法上述要分為兩大類:一種是強(qiáng)調(diào)實(shí)證主義，注重自然科學(xué)的客觀性，采用大量的實(shí)證量化分析，利用一系列的數(shù)據(jù)來說明教育雙方在教學(xué)過程中的心理變化。另一種是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象主義。認(rèn)為人的心理活動(dòng)并不能用自然現(xiàn)象的觀測方法，采用大量的非自然的定性方法來說明教育雙方在教學(xué)過程中的心理變化。在整個(gè)教育心理學(xué)發(fā)展的過程中大致上只出現(xiàn)了這兩種教育方法。
3、理論與實(shí)際聯(lián)系缺失。
在教育心理學(xué)的發(fā)展過程中，沒有做到理論和實(shí)際的有效結(jié)合，主要表現(xiàn)為:首先，理論研究與實(shí)際應(yīng)用無法接軌。教育心理研究者的成果跨度是從理論到理論，并沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)成果作為理論的有效支持;另一方面，高校教育工作者是關(guān)注到日常的實(shí)踐，卻沒有將教育心理學(xué)作為教學(xué)的理論指導(dǎo)。其次，教育心理學(xué)并沒有在教育改革中但有一定地位。教育改革的過程中忽視了教育心理學(xué)的作用，它除了得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開展的規(guī)律外，還會(huì)對(duì)教育體制造成重大影響。最后，學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域不光。目前，教育心理學(xué)還僅僅應(yīng)用于高校中的教學(xué)活動(dòng)和教育雙方，制約了教育心理學(xué)的應(yīng)用性。
二、當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的發(fā)展前景
1、研究設(shè)計(jì)質(zhì)量要求不斷提高。
隨著教育手段的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，大量高科技統(tǒng)計(jì)分析方法被應(yīng)用在教育心理學(xué)的研究中，這雖然為研究開展提供了便利，但是也造成了為研究淪為數(shù)字化和科技化的附屬品。這種現(xiàn)象雖然源于研究工作者對(duì)于統(tǒng)計(jì)精確度的嚴(yán)格要求以及數(shù)據(jù)量的本身限制，但是想要站在該領(lǐng)域的尖端，不僅僅要對(duì)方法、技能進(jìn)行高科技創(chuàng)新，更關(guān)鍵的是要提高研究的質(zhì)量。
2、科學(xué)研究方法不斷創(chuàng)新。
首先，定量研究與定性研究雙管齊下。定量研究保證了研究的客觀性和精確度，但教育心理現(xiàn)象不同于自然現(xiàn)象不能僅僅使用定量研究。定性研究方法注重的是觀察性和體驗(yàn)性，并能夠深入發(fā)掘某種現(xiàn)象背后的客觀規(guī)律。定性研究雖然能夠進(jìn)行思維的發(fā)散，但是過高的主觀性會(huì)對(duì)研究結(jié)果造成影響。因此，定量研究與定性研究雙管齊下才是進(jìn)行心理學(xué)現(xiàn)象研究的正確方法。其次，使用高科技的研究手段作為輔助。傳統(tǒng)的研究方法不能摒棄，但也要迎合是代變化采用高科技手段，能夠大大提高數(shù)據(jù)處理的速度和精確度，也為定性研究提供了許多新的支持。
3、理論與實(shí)踐相結(jié)合。
隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)理論體系的不斷完善，其在現(xiàn)代教育實(shí)踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，但人們往往僅僅關(guān)注到了理論研究取得的重大突破，而忽略了其在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值但，也就出現(xiàn)了理論研究與實(shí)際應(yīng)用的脫軌現(xiàn)象。理論研究者們需要意識(shí)到過往的研究大多是站在格式化的情景下開展了，無視了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此教育心理學(xué)研究應(yīng)更尊重當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以教學(xué)現(xiàn)場為背景，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教育雙發(fā)的心理動(dòng)態(tài)的變化以及背后的規(guī)律機(jī)制，走出理論研究的禁錮，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
4、學(xué)科體系具有地方特色。
首先，了解國內(nèi)外研究的差異。不能將國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果生搬硬套，這是不符合我國國情的，而是要在分析和比較中國人的心理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和借鑒國外研究的成果。其次，保證研究對(duì)象的典型性。認(rèn)真了解研究對(duì)象的心理特征和性格特，面向社會(huì)進(jìn)行研究對(duì)象的招募。此外，也要保留我國教育心理學(xué)在發(fā)展過歷程中的精華，極力構(gòu)建具有中國特色的研究領(lǐng)域。最后，打造一支分工明確、特色顯著、跨文化的科研團(tuán)隊(duì)。由于我國地廣人多，不同區(qū)域的研究對(duì)象有著不同的特征，我開展大范圍的研究需要多方位的人才的支持，只有協(xié)同共進(jìn)的通力合作，才能保證不同文化背景下的研究對(duì)象有著具有地方特色的教育心理學(xué)體系。當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中主要存在內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性、研究方法缺乏創(chuàng)新性、理論與實(shí)際聯(lián)系缺失的問題。因此，我們要采取提高研究設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求、創(chuàng)新科學(xué)研究方法、理論與實(shí)踐相結(jié)合、構(gòu)建地方特色的學(xué)科體系等手段保證教育心理學(xué)的良好發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)于當(dāng)代教育思潮的論文范文二：高職當(dāng)代教育手段研究
一、前言
21世紀(jì),人類社會(huì)已步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育模式已發(fā)生了重大變革。當(dāng)前,人類正處于歷史上的“第四次教育革命”時(shí)期,這場新科技革命對(duì)教育提出的首要課題就是:從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向能力教育,從結(jié)論教育轉(zhuǎn)向方法教育(或稱之為“過程教育”)[1]。這場新科技革命對(duì)我們一貫奉行的傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn),作為教育者,為了迎接挑戰(zhàn),必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,并積極改革教育模式,運(yùn)用新的教育手段,努力培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的合格人才。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ),以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,通過對(duì)教育過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、評(píng)價(jià)和管理,促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)能充分開發(fā)、組合和利用各種有益而且豐富的學(xué)習(xí)資源,變教師主體為學(xué)生主體,變教師傳授知識(shí)和技能為引導(dǎo)學(xué)生尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。這是在傳統(tǒng)教育模式下根本無法達(dá)到的教育效果。在傳統(tǒng)的教育理念中,傳道、授業(yè)、解惑是教育的唯一宗旨,而授業(yè)即學(xué)習(xí)過程也被理解為一種單純的繼承性的學(xué)習(xí)過程,這種以繼承前人已知的知識(shí)為中心的教育思想已滲透到了教與學(xué)的各個(gè)方面。國際權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查認(rèn)為,當(dāng)前人類科學(xué)知識(shí)是每3~5年增加一倍,這就意味著大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)老化、過時(shí)。如果教育還繼續(xù)履行單純的繼承使命,那么,培養(yǎng)出來的人才就必將被時(shí)代所拋棄。21世紀(jì)國際教育發(fā)展有十大發(fā)展趨勢,分別是教育的終身化、多元化、分權(quán)化、遠(yuǎn)程化和多媒化、個(gè)性化、產(chǎn)業(yè)化、市場化、大眾化,競爭國際化,這10種趨勢已經(jīng)對(duì)我國傳統(tǒng)的教育模式構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校只有盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育模式,才是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)從事教育使命的必由之路?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、電視(電影)教學(xué)、廣播教學(xué)、幻燈投影教學(xué)等已構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái),每一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段都有著各自的特色和優(yōu)點(diǎn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是一種與傳統(tǒng)面授教育相對(duì)應(yīng)的一種教育形式,它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、衛(wèi)星資源,搭建實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái),建立強(qiáng)大的多媒體課件點(diǎn)播系統(tǒng)和教學(xué)直播系統(tǒng),進(jìn)行全方位的互動(dòng)教學(xué)和音視頻教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,教師和學(xué)生可以不受時(shí)空的限制而進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面,全方位、多層次的知識(shí)傳播。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué),教師教育的全過程,包括“視頻+音頻+電子教案”都可以通過網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星進(jìn)行直播。而學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入網(wǎng)上虛擬學(xué)校,或通過電視在家中有選擇性地接受著名學(xué)府優(yōu)秀教師的實(shí)時(shí)授課。這是傳統(tǒng)面授教育模式根本不可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng),不可能達(dá)到的教學(xué)效果。[2]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展也越來越顯示出它的優(yōu)勢。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,獨(dú)特的視聽效果,方便的網(wǎng)上交流,給教師的教學(xué)活動(dòng)開辟了一片新天地,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、合作探討、創(chuàng)新發(fā)展,構(gòu)建了廣闊的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以將自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和其他教師進(jìn)行商討,將自己的教學(xué)心得、教學(xué)成果與他人共享,通過互相學(xué)習(xí)和交流,不斷提高自己的教育能力、教學(xué)水平,同時(shí)可以將自己的電子教案在網(wǎng)上發(fā)布,提供給他人學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的,因而這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí),這正是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能比擬的。學(xué)生自主地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過和教師和同學(xué)的不斷交流而充實(shí)自己,滿足自己成長的各個(gè)方面的需要,這種建立在共享的、共討的前提下的學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)面授教育所不能達(dá)到的。多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)各項(xiàng)功能和特點(diǎn),代替(或部分代替)教師面向?qū)W習(xí)者,促使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)。教師可以充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和優(yōu)勢,進(jìn)行CAI課件設(shè)計(jì),將那些抽象的、用言語無法描述的知識(shí)通過課件的形式向?qū)W生傳授。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自主地選擇性地學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)而不受時(shí)間的限制。多媒體教學(xué)避免了傳統(tǒng)面授教育中因?qū)W生智力因素而帶來的弊端。同時(shí),對(duì)那些抽象的、操作性強(qiáng)的知識(shí),多媒體教學(xué)可以通過如圖表、動(dòng)畫、音視頻等諸多方式表達(dá),克服了傳統(tǒng)面授教育存在的單一性和不易接受性。電視(電影)教學(xué)、廣播教學(xué)、幻燈投影教學(xué)都充分利用了這些媒體的特性,要么在圖像上,要么在聲音上發(fā)揮各自的優(yōu)勢,代替(或部分代替)教師面向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí),克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)、沉悶的氣氛,加強(qiáng)了學(xué)生的感觀印象,提高了教學(xué)效率。
三、當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀
1.現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備現(xiàn)狀
當(dāng)前不少高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入方面有很大的突破,形成了一定的規(guī)模,這對(duì)提高高職院校的教育質(zhì)量,改革教育模式,推動(dòng)教育現(xiàn)代化,開創(chuàng)教育新局面起到了重要作用。其中,在校園網(wǎng)的建設(shè)、多媒體教室的建設(shè)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的開展、電視教學(xué)、幻燈投影教學(xué)的發(fā)展,在一定程度上豐富了教育教學(xué)的手段。從整體看,大部分高職院校已全面實(shí)施了各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,但在有些方面我們還需要加強(qiáng),如校園網(wǎng)的建設(shè),不少高職院校已經(jīng)完成了它的前期工作,光纖鋪設(shè)到了各教學(xué)摟、實(shí)驗(yàn)室、辦公樓,如果接入到教師的家庭和學(xué)生的宿舍,能在一定程度上促進(jìn)教師的網(wǎng)上交流和教學(xué)資源的獲取,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。多媒體教室的建設(shè)近幾年也得到大部分高職院校的重視,每個(gè)系部都建立了自己的多媒體教室,而且得到了充分合理的利用,在一定程度上推動(dòng)了高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,但是由于不少高職院校學(xué)生已近萬人規(guī)模,而有些系部的多媒體教室數(shù)量還不夠,還不能滿足教學(xué)的正常需要。另外在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方面,不少高職院校已有了零的突破,如我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系、成人教育學(xué)院都已經(jīng)與相關(guān)教育部門建立了遠(yuǎn)程教育關(guān)系,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)已開紿實(shí)施。同時(shí),由于校園網(wǎng)光纖已經(jīng)接入各系多媒體機(jī)房,圖書館電子閱覽室全天對(duì)學(xué)生開放,對(duì)于那些想通過網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生,學(xué)院為他們提供了又一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的場所。但由于現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的限制,目前不少高職院校的電視教學(xué)、幻燈投影教學(xué)這類常見的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體還沒有在各系得到普及,全面實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)離我們還有一定的距離。硬件的投入在一定程度上發(fā)展和完善了不少高職院?，F(xiàn)代技術(shù)教育,但軟件的投入?yún)s任重道遠(yuǎn)。不少高職院校在軟件方面投入的資金相對(duì)顯得較少,當(dāng)然,設(shè)備資源的投入不應(yīng)當(dāng)看資金數(shù)額多少,而應(yīng)當(dāng)以實(shí)用、夠用為目的。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施的人力資源現(xiàn)狀
美國有人這樣比喻信息技術(shù)服務(wù)于教育這件事:教育信息化相當(dāng)于一個(gè)三條腿的小板凳,其中一條腿是設(shè)備,一條腿是教師,再一條腿便是好的資源。有了三條腿,板凳才可以坐穩(wěn),少了一條腿,板凳可能只是木頭或材料。從目前的情況看,在制約教育技術(shù)手段運(yùn)用的諸多因素中,教師就是其中的一個(gè)關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的開展需要廣大教師的參與。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用,課件的制作,素材的收集,腳本的編寫,不是一兩個(gè)教師能夠完成的。而有的高職院校的教師還遲遲不能從傳統(tǒng)教育模式中走出來,教學(xué)方式還是教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞,同時(shí)造成了學(xué)院有些現(xiàn)代教育技術(shù)資源的長期閑置。這種現(xiàn)象在很大程度上制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展,造成了資源的浪費(fèi)。“當(dāng)今世界,科技突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪,國力競爭日趨激烈;知識(shí)經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新意識(shí),對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要;創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力”(江澤民)。本世紀(jì)的競爭,是經(jīng)濟(jì)的競爭,是科技的競爭,歸根到底是人才的競爭,學(xué)校能培養(yǎng)出什么樣的人才,直接決定著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,而職業(yè)技術(shù)教育正是通過人力資源的開發(fā)直接作用于經(jīng)濟(jì),影響甚至制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。德國前科爾曾說過:“經(jīng)過很好職業(yè)培訓(xùn)的青年是德國最大的資本,是經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的保障。”國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中指出:“職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和水平影響著產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展速度。”是培養(yǎng)結(jié)論性人才,還是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才;是僅“授學(xué)生以魚”,還是更多地“授學(xué)生以漁”,這對(duì)高職院校的教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绻磺?繼續(xù)延用傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書來傳遞教育信息,所造就出來的就是單一知識(shí)復(fù)制型的學(xué)生,這樣的學(xué)生在他們畢業(yè)時(shí),他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系就存在著老化、過時(shí)的現(xiàn)象。[3]同時(shí)在學(xué)校里,由于教學(xué)模式的限制,我們所培養(yǎng)的、所注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受性,而沒有注重他們對(duì)知識(shí)的自我理解能力、自我創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力的提高。在這種傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生,他們本身就缺少競爭力,走入工作崗位想繼續(xù)向前發(fā)展就會(huì)遇到更大的困難。因此我們應(yīng)該對(duì)那些陳舊落后的教育模式進(jìn)行大刀闊斧的改革,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,迎接教育發(fā)展的趨勢,在新形勢下繼續(xù)保持較高的社會(huì)競爭力,使高職院校永遠(yuǎn)立于不敗之地?？傮w來看,當(dāng)前高職院校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在著以下問題:(1)認(rèn)識(shí)不到位;(2)技能生疏;(3)教學(xué)軟件缺乏;(4)不同學(xué)科、不同教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段“貧富不均”;(5)教師的教學(xué)任務(wù)重,未能投入很多的精力、時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能。
四、加快應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施與對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)認(rèn)識(shí),抓好現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件建設(shè)
原教育部陳至立部長曾指出,“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)是教育領(lǐng)域的一場變革,不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),還需要軟件建設(shè)”,沒有必要的硬件設(shè)施和軟件建設(shè),教師是不能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)的。一方面加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入力度;另一方面由于軟件環(huán)境的建設(shè)需要長期的積累,因此,學(xué)校還可以采取以下措施加強(qiáng)教學(xué)軟件建設(shè):
(1)可以建立一個(gè)教學(xué)軟件資料庫,包括各個(gè)學(xué)科的各種教學(xué)軟件,比如計(jì)算機(jī)軟件、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶和多媒體課件等。學(xué)校由專人收集和管理,教師需要時(shí)就可以去資料庫找,這樣可以減少教師的勞動(dòng)量,也能調(diào)動(dòng)教師使用各種教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性。
(2)根據(jù)教師的教學(xué)需要,購置由教育部門審定的優(yōu)秀教學(xué)軟件,一些“教學(xué)資源庫”式的教學(xué)軟件,比較適合學(xué)科教師根據(jù)自己的教學(xué)需要在課堂上選擇使用。
(3)強(qiáng)化教師軟件制作能力,克服軟件開發(fā)困難,提高軟件質(zhì)量。要加強(qiáng)教師的協(xié)作精神,把教師收集、整理的各種教學(xué)資源整合加工并用于教學(xué),充實(shí)教學(xué)資源庫。鼓勵(lì)學(xué)科教師和信息技術(shù)課教師合作,制作教學(xué)軟件,提高自制教學(xué)軟件的使用率,減少重復(fù)勞動(dòng)。
(4)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,教師把學(xué)科教學(xué)的資料檢索要求告訴學(xué)生,讓學(xué)生在校外幫助收集,在收集的過程中,學(xué)生既可豐富知識(shí),又可積累學(xué)習(xí)資料。
2.加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力
要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,促使教師在教學(xué)中經(jīng)常使用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體,除了通過教師自身的努力學(xué)習(xí),還需要通過系統(tǒng)的培訓(xùn)。開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)可以采取以下方式:
(1)校本培訓(xùn)。要整體提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平,主要還得依靠校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以利用本校的信息、技術(shù)、師資和節(jié)假日等空閑時(shí)間自行組織,形式靈活多樣,可根據(jù)教師的實(shí)際情況,采取自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合、主題輔導(dǎo)與研討交流相結(jié)合、專家指導(dǎo)與外出觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合、課題研究與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式,促進(jìn)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、文稿演示、CAI課件制作、動(dòng)畫制作、電子表格、常見教育設(shè)備的使用和維護(hù)等方面的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)對(duì)象上,應(yīng)針對(duì)全體教師,特別是對(duì)一線教師的培訓(xùn),一線教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的直接實(shí)踐者,對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)起著關(guān)鍵作用。[4]
(2)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這種培訓(xùn)有教學(xué)光盤播放模式、衛(wèi)星教學(xué)收視模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)瀏覽模式三種模式,具有優(yōu)秀教育資源充足、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、培訓(xùn)成本低,培訓(xùn)效果好等優(yōu)點(diǎn),教師可以確定自己最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度,根據(jù)自己的“消化功能”去選擇、去獲取知識(shí),遠(yuǎn)程培訓(xùn)支持受訓(xùn)者按需學(xué)習(xí)、適時(shí)學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)方式既符合高速度進(jìn)行教學(xué)的原則,又符合使全體受訓(xùn)者都能夠得到發(fā)展的原則。
3.抓好教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是高職院校教學(xué)的最新發(fā)展形式,是教育現(xiàn)代化的必然要求,也是加快發(fā)展高職教育的重要手段。教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)主要的應(yīng)用形式之一,通過把理論課、專業(yè)課等課程以網(wǎng)絡(luò)化的形式呈現(xiàn)出來,開發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)生通過免費(fèi)注冊(cè)成為學(xué)員,通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程,并通過E-mail、留言板等方式跟教師相互交流。這樣不僅可以突破時(shí)間和空間上的限制,使更多的人接受高等職業(yè)教育,也有利于高職院校的發(fā)展,提高其知名度。
五、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用極大地推動(dòng)了高職教育的發(fā)展,對(duì)高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教育思想等都產(chǎn)生了重大的影響,在推廣和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐中,轉(zhuǎn)變觀念是根本,建立機(jī)構(gòu)是保障,設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ),軟件開發(fā)是重點(diǎn),師資培訓(xùn)是關(guān)鍵,推廣應(yīng)用是目的。讓我們積極行動(dòng)起來并共同努力,去迎接新技術(shù)革命給高職院校帶來的春天。
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