關(guān)于道德教育論文
關(guān)于道德教育論文
道德教育作為教育的一種特殊實(shí)現(xiàn)方式,它更關(guān)心人的道德品質(zhì)的形成,也就是人在社會(huì)生活中,在個(gè)人與社會(huì)、他人、甚至與自身之間。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于道德教育論文，供大家參考。
關(guān)于道德教育論文范文一：成人職業(yè)道德教育開(kāi)展分析
一、成人職業(yè)道德教育的背景及意義
當(dāng)前，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，各種思維方式層出不窮、價(jià)值觀念也多元化，這些新的來(lái)自各個(gè)方向的觀念產(chǎn)生著劇烈的碰撞，也深深地影響著人們的道德觀念、情感以及行為。人們的效益意識(shí)、民主法制意識(shí)都大大增強(qiáng)，與此同時(shí)，一些有違社會(huì)規(guī)范和公序良俗的思想意識(shí)和道德觀念如拜金主義、唯利是圖也在滋長(zhǎng)。可以說(shuō)，在很大程度上，成人群體的職業(yè)道德水平影響著整個(gè)從業(yè)人員隊(duì)伍的職業(yè)道德水平。在知識(shí)更新?lián)Q代日新月異的時(shí)代，不學(xué)習(xí)，就會(huì)被很快地甩到時(shí)代的尾部?？梢哉f(shuō)，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的一些負(fù)面因素，也在劇烈地沖擊著成人的職業(yè)道德。從本質(zhì)上講，職業(yè)道德是一種規(guī)范，一種對(duì)社會(huì)行為個(gè)體履行自己崗位職責(zé)的一種規(guī)范。從業(yè)者按照職業(yè)操守的規(guī)定作出有益于他人及社會(huì)的基本層次的行為，通過(guò)職業(yè)教育，激勵(lì)人們的職業(yè)感情，啟迪人們的道德覺(jué)悟，強(qiáng)化人們的道德意志，這也是職業(yè)道德教育主要的手段。通過(guò)這些手段，從業(yè)者養(yǎng)成個(gè)人的良好行為習(xí)慣和品質(zhì)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)講，職業(yè)道德更多表現(xiàn)為一種“軟性約束”，即主要為行業(yè)規(guī)范所約定，為單位紀(jì)律所強(qiáng)調(diào)，為社會(huì)輿論所監(jiān)督。也正因如此，在對(duì)職業(yè)道德的履行中，表現(xiàn)出了不同的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。之一：消極地遵從職業(yè)道德。例如，在餐飲酒店等服務(wù)行業(yè)，很多會(huì)表現(xiàn)為在有社會(huì)大眾或同事監(jiān)督的時(shí)候能夠做到職業(yè)道德的履行以及職業(yè)規(guī)范的遵從，但無(wú)人監(jiān)督或需要個(gè)人獨(dú)自去承擔(dān)工作任務(wù)時(shí)則放縱對(duì)本身職業(yè)道德的約束。再如，在國(guó)家事業(yè)機(jī)關(guān)單位，有的公務(wù)員在八小時(shí)之內(nèi)能夠履行職業(yè)道德，而在下班休假時(shí)間就會(huì)有意無(wú)意地放松了對(duì)自己職業(yè)道德的約束。還有，企業(yè)經(jīng)理人可能會(huì)在得到企業(yè)發(fā)展好處的時(shí)候能夠履行職業(yè)道德，而在企業(yè)發(fā)展不順或者他個(gè)人沒(méi)能得到更多利益的時(shí)候就舍棄道德約束，甚至?xí)霈F(xiàn)損害集體或國(guó)家整體利益的現(xiàn)象。之二：被動(dòng)地遵從職業(yè)道德?？陀^來(lái)說(shuō)，在人的思想深處或個(gè)人意識(shí)的深處是存在有職業(yè)道德的約束的，這種約束能夠使從業(yè)者在關(guān)鍵時(shí)候體現(xiàn)自己的職業(yè)道德精神。但是，這種道德行為卻更多地體現(xiàn)在做他們自己的份內(nèi)工作或份內(nèi)任務(wù)，體現(xiàn)在對(duì)他們個(gè)人的約束上，而對(duì)屬于自己工作職責(zé)以外的事情，或者不屬于當(dāng)天、當(dāng)時(shí)或當(dāng)?shù)芈男械穆氊?zé)，或者當(dāng)單位同事在因不履行職業(yè)道德而有可能對(duì)本單位的形象或?qū)ι鐣?huì)公德可能造成不良影響的行為時(shí)，則會(huì)持無(wú)所謂的態(tài)度，正所謂“事不關(guān)已，高高掛起”。這就是對(duì)職業(yè)道德的被動(dòng)遵從。之三：主動(dòng)地遵從職業(yè)道德。這種遵從會(huì)將職業(yè)道德作為從業(yè)者自己的一種人生價(jià)值，一種人生境界和一種靈魂深處的“剛性”約束。這種遵從能夠在日常生活工作處事以及社會(huì)需要中將職業(yè)道德自覺(jué)地升華為一種奉獻(xiàn)精神，這種奉獻(xiàn)精神會(huì)被作為職業(yè)道德行為的一種光榮和幸福，這種行為、這種自覺(jué)是更深意義也是更高層次上的幸福。比如，在搶險(xiǎn)濟(jì)困、抗擊非典以及抵御洪災(zāi)的過(guò)程中，許許多多共產(chǎn)黨員，正是在肯于犧牲、樂(lè)于奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)和提升了自己的人生價(jià)值，體現(xiàn)了他們高尚的人格和品質(zhì)，贏得了社會(huì)的尊重和個(gè)人的幸福。成人教育中的職業(yè)道德教育，為成人學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的高低奠定了一個(gè)重要基礎(chǔ)。教育部也在關(guān)于加強(qiáng)高校成人教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)中明確指出：“學(xué)生應(yīng)在具有必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”，該意見(jiàn)明確地把職業(yè)道德教育上升到了高校成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)的高度。
二、加強(qiáng)成人職業(yè)道德教育的舉措
(一)緊密結(jié)合行業(yè)要求，強(qiáng)化實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)
緊密結(jié)合行業(yè)要求，強(qiáng)化實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)道德教育，是成人職業(yè)道德教育的有效途徑之一。首先，關(guān)注行業(yè)要求，引入企業(yè)文化，有助于提高成人職業(yè)道德教育的有效性。每一個(gè)優(yōu)秀的行業(yè)或企業(yè)，都有著自己獨(dú)具特色的行業(yè)特色和企業(yè)文化?？梢哉f(shuō)，行業(yè)要求和企業(yè)文化是職業(yè)道德的非常有效的載體。比如，不管什么樣的行業(yè)要求和企業(yè)文化，都堅(jiān)持職業(yè)道德要有核心基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上塑造本企業(yè)的品牌形象。此外，每個(gè)行業(yè)及企業(yè)也都有制定共同理想，并且以共同理想為核心，構(gòu)筑本行業(yè)或本企業(yè)的價(jià)值體系。為了行業(yè)的良性發(fā)展，為了企業(yè)的擴(kuò)展壯大，行業(yè)和企業(yè)也都會(huì)以行為創(chuàng)新為載體，在工作中苦練內(nèi)功求發(fā)展等。成人教育開(kāi)展職業(yè)道德教育，首先可以優(yōu)化成人學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這里包括對(duì)行業(yè)、企業(yè)以及社會(huì)的認(rèn)知。通過(guò)增強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)范、素質(zhì)以及精神的了解，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)理想。其次，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，這是職業(yè)道德養(yǎng)成過(guò)程中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生要組織討論本行業(yè)的一些有違行業(yè)道德的行為，比如豆腐渣工程、建筑業(yè)欺騙性廣告甚至行賄受賄問(wèn)題等。通過(guò)職業(yè)實(shí)踐，學(xué)生能夠產(chǎn)生直觀的感受和體會(huì)，當(dāng)然還可以參與實(shí)踐鍛煉，以更好地形成優(yōu)良的職業(yè)道德。實(shí)踐證明，摒棄“坐而論道”，堅(jiān)持成人職業(yè)道德教育的“教、學(xué)、做統(tǒng)一”，堅(jiān)持成人職業(yè)道德教育的“職業(yè)性”，在職業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)成人學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)同感是職業(yè)道德教育的必然選擇，也是成人職業(yè)道德提升的有效途徑。
(二)將激勵(lì)機(jī)制引入成人職業(yè)道德教育中
成人職業(yè)道德教育中的激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵是“更新知識(shí)，提高素質(zhì)，學(xué)以致用”。具體而言，它包含有兩個(gè)方面的含義：一，通過(guò)成人教育，可以更新知識(shí)，提高能力，以適應(yīng)工作中的變化，更好地完成工作任務(wù);二，通過(guò)教育及考評(píng)，不妨將成人素質(zhì)聯(lián)系明確的量化指標(biāo)和目標(biāo)，并將這些指標(biāo)同晉職、晉級(jí)和職稱評(píng)定、崗位調(diào)動(dòng)等聯(lián)用，作為單位聘用以及晉級(jí)的主要依據(jù)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)人才資源的更優(yōu)配置以及科學(xué)治理。這種成人職業(yè)道德教育的激勵(lì)機(jī)制包括立法保證、規(guī)章制約以及觀念轉(zhuǎn)變，要健全教育機(jī)構(gòu)、控制教育內(nèi)容和建立考核評(píng)估體系等方面。具體來(lái)說(shuō)，觀念轉(zhuǎn)變包括大力宣傳繼續(xù)教育的重要性和迫切性，以幫助樹(shù)立危機(jī)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和生存意識(shí)，讓成人不僅從主觀上熟悉還要認(rèn)識(shí)到教育的必要性，從而做到積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)提高。此外，學(xué)習(xí)需要主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，所以，主觀上重視以及自覺(jué)對(duì)開(kāi)展教育非常重要。立法保證和規(guī)章制約方面即不僅要讓從業(yè)者自身認(rèn)識(shí)到成人教育的必要性，還要從制度上給以制約和保障。比如據(jù)報(bào)載，北京市人大曾經(jīng)通過(guò)一項(xiàng)地方性法規(guī)，從1995年10月1日起，北京市國(guó)有企、事業(yè)單位凡是受聘各級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱者，均需依法參加繼續(xù)教育，每年不得少于72學(xué)時(shí)。像這樣采取強(qiáng)制性法律手段對(duì)成人教育作出的具體規(guī)定，就為成人教育的開(kāi)展提供了立法保證。
(三)成人職業(yè)道德教育需適應(yīng)成人的特點(diǎn)
與普通在校生不同，成人學(xué)生有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，在成人職業(yè)道德教育中應(yīng)采取適應(yīng)成人特點(diǎn)的方式方法。第一，成人高等教育對(duì)象通常都是德、智、體全面發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的專門人才，他們的職業(yè)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)歷豐富，而且思想成熟。和社會(huì)青年相比，他們又大都具有較好的文化基礎(chǔ)，上述這些都為他們接受職業(yè)道德教育提供了更為有利的條件。第二，成人學(xué)員有較強(qiáng)的自制能力，所以他們對(duì)自我發(fā)展有一定的導(dǎo)向能力。不僅如此，成人學(xué)員的思維能力、理解能力和職業(yè)道德鑒別能力都比較強(qiáng)，這些條件也為成人學(xué)員接受職業(yè)道德教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也提出了更高的要求。所以，對(duì)他們的職業(yè)道德教育要以對(duì)職業(yè)道德和要求的正確性、合理為主，以適應(yīng)成人教育辦學(xué)形式的特點(diǎn)?？傊?，成人職業(yè)道德教育的開(kāi)展關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的職業(yè)道德水平的高低，其意義重大。而在進(jìn)行成人職業(yè)道德教育時(shí)，應(yīng)把握成人教育的特點(diǎn)，開(kāi)展卓有成效的成人職業(yè)道德教育。
關(guān)于道德教育論文范文二：中職學(xué)校職業(yè)道德教育課程研究
中等職業(yè)教育院校要想辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出一批又一批實(shí)用型技能的人才，必須堅(jiān)持以就業(yè)為指導(dǎo)，緊抓職業(yè)道德教育，才能滿足社會(huì)的需求。但是，在我國(guó)現(xiàn)階段，職業(yè)道德教育不僅對(duì)于中職學(xué)校是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，甚至是很多高等院校依然是停留在課堂教育階段，學(xué)生參與度不高，職業(yè)道德教育的內(nèi)化效果很不理想。并且，在一定程度上，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)直接影響到就業(yè)狀況。在很多單位，特別是一些行政事業(yè)單位和國(guó)有大中型企業(yè)，更加注重一個(gè)新入職者的可塑性，職業(yè)道德水平顯得比技能水平還要重要。
1中職學(xué)校職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題分析
1.1中職學(xué)校職業(yè)道德教育課程與教學(xué)體系的不合理性分析
首先，在我國(guó)很多中職院校對(duì)職業(yè)教育課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得中職學(xué)校的學(xué)生盡管是青少年，但絕大多數(shù)的價(jià)值觀已經(jīng)形成，他們?cè)谝欢ǔ潭壬夏軌蜻M(jìn)行社會(huì)價(jià)值判斷，明白職業(yè)道德的認(rèn)同與否，要是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是多此一舉，增加學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課時(shí)是浪費(fèi)教學(xué)資源和師生時(shí)間的徒勞。雖然，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德教育的相關(guān)課程，卻是形同虛設(shè)，很多老師在大環(huán)境的影響下，照本宣科念教材，或者跟學(xué)生探討一些職業(yè)的實(shí)用技能等，甚至于，很多老師占用了職業(yè)道德教育的課時(shí)，用來(lái)講別的課程。據(jù)筆者在山西的幾所中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃里規(guī)定的三十多課時(shí)的職業(yè)道德教育課程，幾乎被學(xué)校壓縮成兩個(gè)到三個(gè)專題講座來(lái)應(yīng)付教育管理部門的要求。并且，筆者跟某中職學(xué)校的一位專業(yè)老師進(jìn)行訪談，此位老師深切地感受到中職學(xué)校職業(yè)道德教育課程的單一乏味和課時(shí)的不足與設(shè)置不合理，她這樣做了描述:“有時(shí)候，我自己都覺(jué)得這樣的職業(yè)道德教育課程很乏味，不想給學(xué)生講，但為了應(yīng)付教育部門的要求，也沒(méi)有辦法，再者，學(xué)校也不鼓勵(lì)展開(kāi)來(lái)講，所以無(wú)法也得到學(xué)生的認(rèn)可，調(diào)動(dòng)他們的積極性”。其次，教學(xué)內(nèi)容單一，課程設(shè)置的專業(yè)性不突出，職業(yè)道德教育與專業(yè)性密切度不夠。筆者曾對(duì)山西某中職學(xué)校的職業(yè)道德課程進(jìn)行追蹤，記錄了三次內(nèi)容講課內(nèi)容。準(zhǔn)確地講，是三次專題性講座。第一次講座，時(shí)間是2014年10月26日，總共有不同專業(yè)的四個(gè)班級(jí)參加，題目是職業(yè)道德概述，內(nèi)容包括職業(yè)道德的概念和特點(diǎn)、社會(huì)主義職業(yè)道德的原則、職業(yè)道德教育的重要性以及職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)容和方法等;第二次時(shí)間是2015年3月27日，總共有五個(gè)班級(jí)參加，題目是職業(yè)道德基本規(guī)范和行為訓(xùn)練，內(nèi)容包括忠于職守、熱忱服務(wù)、講求信譽(yù)、講求質(zhì)量以及提高技能和廉潔奉公等，基本上都是屬于理論性較強(qiáng)的政治性教育內(nèi)容。第三次講座，時(shí)間是2015年4月24日，總共有六個(gè)班級(jí)參加，都是畢業(yè)班學(xué)生，講課內(nèi)容包括就業(yè)指導(dǎo)、認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)、適應(yīng)社會(huì)、客觀認(rèn)識(shí)自我、求職策略以及終身學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)等內(nèi)容，更加傾向于就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，與職業(yè)道德教育有一些脫節(jié)。
1.2教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的滯后和單調(diào)
首先，教學(xué)方法的多樣靈活性和實(shí)踐性有待進(jìn)一步發(fā)掘。多數(shù)中職學(xué)校的職業(yè)道德教育課程還是以書(shū)本的理論內(nèi)容為主，進(jìn)行課堂教授，對(duì)學(xué)生在職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法與實(shí)踐進(jìn)行很好的銜接，缺乏生動(dòng)形象的案例分析。這樣，學(xué)生缺乏體驗(yàn)和感悟，使得教學(xué)停留在教條空洞的層面。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面客觀性有待進(jìn)一步完善。在職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)上，缺乏科學(xué)性，教育評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，在評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的時(shí)候，單純地注重專業(yè)知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐技能的操作熟練程度，而忽視了學(xué)生在職業(yè)道德方面的情感、認(rèn)識(shí)、信念價(jià)值觀以及行為表現(xiàn)。再者，職業(yè)道德課程的考試，只是進(jìn)行試卷化的考核，不能真正與職業(yè)道德素養(yǎng)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀真實(shí)性。
2中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的探索
2.1自我定位于職業(yè)的認(rèn)同
首先，對(duì)于中職學(xué)校在職業(yè)道德教育上，不僅要從大道理上空洞的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教性的灌輸，更應(yīng)該從社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)、職業(yè)前景發(fā)展、職業(yè)興趣培養(yǎng)等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。第一，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。其實(shí)，對(duì)于很多進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，處于青少年階段，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)并不全面，甚至說(shuō)對(duì)專業(yè)幾乎不能客觀正確的評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)老師應(yīng)該注重引導(dǎo)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，密切相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，通過(guò)三年的中職教育，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢(shì)所在，突出每個(gè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使得每個(gè)學(xué)生得到最佳的發(fā)展。其次，建立專業(yè)職業(yè)概念。對(duì)于一個(gè)進(jìn)入中職學(xué)校的青少年來(lái)講，對(duì)很多方面的認(rèn)識(shí)還不全面。因此，對(duì)他們不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)校規(guī)、紀(jì)律以及法制方面的教育，把他們的思維完全的禁錮在一個(gè)強(qiáng)制性、說(shuō)教性的框架之中。更多的，應(yīng)該將法制教育與職業(yè)道德教育以及職業(yè)發(fā)展前景等多元化地結(jié)合起來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)介紹和職業(yè)規(guī)劃。合理安排新入學(xué)學(xué)生參觀校史資料室、專業(yè)教室和實(shí)習(xí)基地，讓他們更快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變和認(rèn)識(shí)，多宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，掌握專業(yè)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展發(fā)展，定位自身的社會(huì)價(jià)值，才能有所感觸，更好的養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
2.2培養(yǎng)職業(yè)人應(yīng)有的道德品質(zhì)
首先，建立職業(yè)良心。近些年來(lái)，毒奶粉事件、舊皮鞋膠囊以及地溝油等帶來(lái)很多負(fù)面的影響，也給中職院校的學(xué)生在價(jià)值觀定位方面帶來(lái)的不小的沖擊。因此，中職學(xué)校在職業(yè)道德課程的開(kāi)設(shè)方面，要結(jié)合行業(yè)實(shí)際情況，客觀的評(píng)價(jià)行業(yè)現(xiàn)狀，分析相關(guān)行業(yè)制度規(guī)范與法律法規(guī)等，多宣傳灌輸有關(guān)正能量的人物事件。能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)負(fù)面事件，不偏離社會(huì)主流價(jià)值觀，形成一個(gè)職業(yè)人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)良心。其次，鑄就良好的職業(yè)品質(zhì)。職業(yè)品質(zhì)是中職學(xué)校職業(yè)道德教育的落腳點(diǎn)，也是職業(yè)道德教育課程開(kāi)設(shè)效果的內(nèi)化表現(xiàn)。職業(yè)品質(zhì)不僅是一個(gè)個(gè)人能力的間接體現(xiàn)，也是一名職業(yè)人協(xié)作團(tuán)結(jié)、與同事相互工作相互配合的集中體現(xiàn)。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)應(yīng)是組織、應(yīng)變、觀察、判斷，與同事良好配合，與顧客良好互動(dòng)溝通的集中體現(xiàn)。
3建立全方位的教育體系
3.1合理的構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系
首先，學(xué)校應(yīng)該從思想的高度上真正重視起職業(yè)道德課程的講授開(kāi)設(shè)，而不是為了應(yīng)付教育管理部門的要求。要從自身的實(shí)際出發(fā)，中職學(xué)校結(jié)合常規(guī)的德育教育要求，將職業(yè)道德教育融會(huì)貫通，從學(xué)生處到教務(wù)處，再到班主任和代課老師，明確他們之間的職能分配和責(zé)任所在，調(diào)動(dòng)各方面的力量，緊抓職業(yè)道德教育不放。其次，實(shí)現(xiàn)課程的整合，不是單純的從理論上進(jìn)行職業(yè)道德課程的講授，將其貫穿于專業(yè)課之間，將職業(yè)道德教育與專業(yè)課結(jié)合起來(lái)。比如，在旅游專業(yè)，歷史課的講授中，將愛(ài)國(guó)主義教育和英雄光輝事跡結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立民族自信心，緊隨主流價(jià)值觀，從靈魂深處真正提升每個(gè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
3.2在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德
目前，我國(guó)多數(shù)的中職院校資源缺乏，為了節(jié)約資金，關(guān)起門來(lái)搞教育，這恰恰是職業(yè)教育應(yīng)該避免的短處。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極走出去，與企業(yè)合作，將企業(yè)中所需要的一些職業(yè)道德素養(yǎng)帶到學(xué)校的教育，定時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的一些技術(shù)骨干結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和工作實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的職業(yè)道德教育。因?yàn)?，每個(gè)中職學(xué)校的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年的職業(yè)教育，最終的定位是去企業(yè)服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以，相對(duì)于目前中職學(xué)校理論化較濃的職業(yè)道德教育來(lái)講，企業(yè)的職業(yè)道德更具有具體性、規(guī)范性和適用性。
3.3利用校園與家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)道德方面的潛移默化
首先，在校園的文化氛圍中熏陶每一個(gè)學(xué)生的心靈，潛移默化的讓每一個(gè)學(xué)生得到心靈的凈化，從心靈深處認(rèn)同主流價(jià)值觀，對(duì)自身所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生的濃厚的興趣，使得校園文化中的各種正能量滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，使得教育活動(dòng)的主客體在無(wú)意識(shí)中的心理狀態(tài)中產(chǎn)生變化，最終影響到學(xué)生的“文化心理層”，包括價(jià)值觀、社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)以及思維方式和個(gè)人信仰等。其次，定期和學(xué)生進(jìn)行溝通，并積極引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)老師進(jìn)行良性的互動(dòng)溝通，及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，適時(shí)糾正他們的價(jià)值觀，不斷提升他們的專業(yè)認(rèn)識(shí)深度。讓家長(zhǎng)和學(xué)生更為客觀真實(shí)的了解社會(huì)和強(qiáng)企業(yè)的需求要求，把目前學(xué)生具備的能力與企業(yè)的要求之間的差距客觀地認(rèn)識(shí)到位，不斷督促學(xué)生提升自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，和家長(zhǎng)一起發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的要求，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)。
4結(jié)論
中職學(xué)校要辦好職業(yè)教育，就必須注重職業(yè)道德的教育，從重視職業(yè)道德課程的開(kāi)設(shè)出發(fā)，將學(xué)校教育、企業(yè)需求和家長(zhǎng)輔助三者緊密地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，達(dá)到企業(yè)的專業(yè)需求要求，把他們培養(yǎng)成綜合全面型的專業(yè)性人才，對(duì)社會(huì)有用的人才。
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