關(guān)于教育教學(xué)的論文精選
關(guān)于教育教學(xué)的論文精選
傳統(tǒng)的政治教育教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前,隨著新課程改革的全面推廣,在政治教育教學(xué)中,教師應(yīng)以新的教育教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教育教學(xué)的論文，供大家參考。
關(guān)于教育教學(xué)的論文范文一：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)運(yùn)行管理思路
摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，它采用多種媒體形式來促進(jìn)學(xué)生和教師之間的信息交流，有效地解決了學(xué)生跨地域?qū)W習(xí)的困難，避免了工學(xué)矛盾，為學(xué)習(xí)者提供了全方位的學(xué)習(xí)支持。在這種開放教育的模式下，通過對學(xué)生、管理教師、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的研究和分析，建立更具規(guī)范性、合理性、高效性的教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;教學(xué)運(yùn)行管理;現(xiàn)狀
一、概述
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，它采用多種媒體形式來促進(jìn)學(xué)生和教師之間的信息交流，有效地解決了學(xué)生跨地域?qū)W習(xí)的困難，避免了工學(xué)矛盾，為學(xué)習(xí)者提供了全方位的學(xué)習(xí)支持。然而，在這種開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生是否自主的認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的有效性如何，學(xué)習(xí)的平臺是否完善和到位，都值得進(jìn)一步的研究和考證。從某種意義上說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是為了學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)，那么，作為以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為主要教學(xué)手段的辦學(xué)主體來說，怎樣高效的對教學(xué)運(yùn)行進(jìn)行管理來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展則有進(jìn)一步研究的空間和價值。
二、研究方法及結(jié)果
本研究基于對四川廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)點的教學(xué)運(yùn)行管理研究。教學(xué)運(yùn)行管理主要包括教學(xué)過程的組織管理和教學(xué)行政管理，研究對象為400名基層教學(xué)點開放教育的學(xué)生，所在專業(yè)涵蓋行政管理、工商管理、法學(xué)、教育管理、土木工程等。采用團(tuán)體問卷調(diào)查和電話訪談相結(jié)合的方法對實驗樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。根據(jù)遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理運(yùn)行的具體情況，并參照了國內(nèi)外對于遠(yuǎn)程教學(xué)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)研究，共發(fā)放問卷400份，回收問卷368份，回收率為92%，有效問卷336份，有效率為91%。主要內(nèi)容涵蓋以下方面：1.學(xué)生對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識情況;2.學(xué)生對教學(xué)設(shè)置的參與度;3.學(xué)生對教學(xué)管理人員及現(xiàn)有教學(xué)支持的評價和看法;4.學(xué)生對教學(xué)資源的滿意程度;5.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難。
從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出：
1.大部分學(xué)生對國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)形式有一定的了解，對四川廣播電視大學(xué)各基層教學(xué)點的教學(xué)安排也較為滿意，這說明四川廣播電視大學(xué)各基層教學(xué)點在這方面取得了一定的成功，獲得了學(xué)生的好評。學(xué)生能及時了解到上課的安排、學(xué)時、考試等信息，及時領(lǐng)取教學(xué)材料，面授課的安排也盡量避免與工作上的沖突這點也被學(xué)生所認(rèn)可。
2.從學(xué)生對教學(xué)設(shè)置的參與度來看，大部分學(xué)生還是更愿意網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)，因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能隨時隨地的學(xué)習(xí)，但是有78%的學(xué)生只是偶爾參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的學(xué)生只有17.7%，學(xué)習(xí)參與度不高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因據(jù)分析主要有以下兩方面：一是學(xué)生方面的原因。有相當(dāng)部分的學(xué)生整體知識水平儲備不高，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，報名入學(xué)其中一個很重要的原因是想獲得國家承認(rèn)的文憑，以便更好的就業(yè)，或者是已就業(yè)人員因為需要過硬的文憑來滿足單位的需要，從而選擇了再學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生，學(xué)習(xí)并不是他們主要的目的，學(xué)習(xí)的隨意行較大。二是教學(xué)資源方面的問題。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代化教學(xué)方式，需要開發(fā)出高質(zhì)量的教學(xué)軟件和具有良好的教學(xué)資源，它有利于實現(xiàn)課程體系和內(nèi)容的完整，使教師方便地對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充實調(diào)整和更新。遠(yuǎn)程教育不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互，更重要的能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教與學(xué)的交流。然而，有47%的學(xué)生對教學(xué)平臺表示滿意，有33.7%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源認(rèn)可度低，表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源不足，設(shè)計存在一些不合理的現(xiàn)象。在本次調(diào)查中，有些學(xué)生表示學(xué)習(xí)困難其中的原因是教學(xué)資源較為陳舊，教學(xué)資源沒有更新。
3.雖然遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)很好地改變了傳統(tǒng)面授課的局限，但在現(xiàn)形式下，面授課仍然是教學(xué)的有效手段，有37.8%的學(xué)生更愿意參與傳統(tǒng)面授課的學(xué)習(xí)，究其主要原因是能更好的得到教師的指導(dǎo)，有利于知識的學(xué)習(xí)，教師在課堂上會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時作出調(diào)整，以保證學(xué)生的知識吸收，而網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源卻部分學(xué)生感到無從入手，這反映出我們教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)資源還需要進(jìn)一步完善和深入淺出。當(dāng)然，從另一方面說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有待提高。
4.從教學(xué)情況來看，教師們都做到了對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心，但就教學(xué)的質(zhì)量和水平來說卻有不同程度的差異。從本次調(diào)查來看，有32.1%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平一般，雖然沒有學(xué)生選擇“不好”這一選項，然而從某種程度上來說，“一般”在學(xué)生的心目中即含有不好的成分，有些學(xué)生反映，教師在教學(xué)的過程中刻板生硬，聽了一節(jié)課之后就不來了，導(dǎo)致這樣一種現(xiàn)象，上課上得學(xué)生越來越少。并且，據(jù)調(diào)查了解，很多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的老師其實是教學(xué)管理教師，并不是專業(yè)課教師，而管理人員并不需要“高精尖”的工作技能，學(xué)院分配到基層教學(xué)點的管理人員水平參差不齊。教學(xué)管理老師由不同專業(yè)、不同領(lǐng)域、不同年齡的人員組成，且部分人員文化程度和專業(yè)技術(shù)職稱相對來說較低，未接受過系統(tǒng)教育理論。
5.在學(xué)習(xí)過程中有99.8%的學(xué)生表示有學(xué)習(xí)的困難，教育的最終目的就是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，所有的教師、教學(xué)資源、教學(xué)管理機(jī)制都是為了學(xué)習(xí)服務(wù)，這一調(diào)查結(jié)果給教學(xué)運(yùn)行管理的各個方面都提出了更高的要求。
三、對策及建議
(一)樹立科學(xué)的教學(xué)管理理念
科學(xué)的管理理念是開展教學(xué)的指導(dǎo)思想和基礎(chǔ)。教學(xué)運(yùn)行管理過程要在保障穩(wěn)定、有序的教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地做好各級教學(xué)管理的銜接，在嚴(yán)格按規(guī)范化的程序執(zhí)行各種教學(xué)安排的同時，堅持按照“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的思想觀念安排教學(xué)進(jìn)程，以人為本，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造必要的條件。
(二)豐富遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的教學(xué)資源
遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代化的教學(xué)方式，需要開發(fā)出高質(zhì)量的教學(xué)軟件和教學(xué)資源。在我國，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育十分重視學(xué)習(xí)資源和技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，并已經(jīng)投入了大量的財力，構(gòu)建了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。如四川廣播電視大學(xué)，在建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺和多媒體教室、數(shù)字圖書館的同時，教學(xué)平臺網(wǎng)站還建設(shè)有各級精品課程(IP課件、CAI課件、虛擬實驗等)。盡管各類學(xué)習(xí)資源的數(shù)量快速增加，但是，仍然無法滿足每一位學(xué)生的需求，并且，部分學(xué)生對此毫無興趣，因此，學(xué)習(xí)支持服務(wù)還需要不斷改進(jìn)，努力提高現(xiàn)代化設(shè)施的完備程度和課程資源的品質(zhì)與豐富程度。從學(xué)生的實際需求出發(fā)，多方位多角度整合教學(xué)資源，提供適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源服務(wù)，不斷完善信息化管理體系，并重視計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。
(三)加強(qiáng)教學(xué)運(yùn)行秩序，提高教師責(zé)任意識
通過問卷調(diào)查反饋的信息來看，影響正常上課出勤率的除了學(xué)生的原因外，還有教師的原因。一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師面對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏的狀況，不是努力改善，而是聽之任之，缺乏責(zé)任感。正常的教學(xué)秩序是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保障，但是在實際的教學(xué)運(yùn)行過程中，教師隨意調(diào)停課的現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至部分教師隨便給出復(fù)習(xí)資料便不再講解，讓學(xué)生自行在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。另一方面，針對網(wǎng)絡(luò)教育，部分老師只是單純地把以前的課件或者是學(xué)習(xí)提綱放到網(wǎng)上便再也不管，也不更新，更不會與學(xué)生進(jìn)行實時交流，當(dāng)學(xué)生看到這些陳舊的教學(xué)資源，毫無新鮮感，也很難提高學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)運(yùn)行的影響也越來越明顯。
(四)建立規(guī)范化的教學(xué)管理制度
以科學(xué)的教學(xué)管理理念為指導(dǎo)，以完善的教學(xué)管理制度為準(zhǔn)則是教學(xué)運(yùn)行管理規(guī)范化建設(shè)的前提，建立合理、高效的管理制度是保證教學(xué)正常運(yùn)行的必要條件。首先，要清楚各部門的內(nèi)部分工，權(quán)責(zé)明確;其次，從基層教學(xué)點的實際情況出發(fā)，在大范圍的管理制度下保證不同的基層教學(xué)點有一定的教學(xué)管理自主權(quán)，將常規(guī)管理同實際情況相結(jié)合，形成一個高效的管理體系;再者，教學(xué)管理部門要根據(jù)教學(xué)改革的發(fā)展和需要不斷完善和改進(jìn)相關(guān)管理制度，各級部門必須嚴(yán)格遵照執(zhí)行，保證制度的權(quán)威性和公平性。
(五)完善教學(xué)信息化平臺，提高教學(xué)運(yùn)行管理的效率
遠(yuǎn)程開放教育與傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)不同，它對辦學(xué)主體的信息化管理提出了更好的要求。通過對傳統(tǒng)的教學(xué)運(yùn)行管理理念、管理模式、方法和手段進(jìn)行客觀的分析與取舍，吸收和借鑒國內(nèi)外教學(xué)運(yùn)行管理的成功經(jīng)驗，對教學(xué)管理平臺進(jìn)行有效整合，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、平時作業(yè)等要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以便更加高效的管理，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(六)建立高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍
首先，要提高基層教學(xué)點教學(xué)管理人員的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。階段性的安排教學(xué)管理人員參與培訓(xùn)和進(jìn)修，在自我提升的過程中增強(qiáng)管理教師的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高管理隊伍的信息化水平。其次，強(qiáng)化教學(xué)管理人員的責(zé)任意識和服務(wù)意識。教育的對象是人，教育的目的是培養(yǎng)新型的人才，作為基礎(chǔ)教學(xué)點的教學(xué)管理人員，必須要以人為本，做好對學(xué)生的服務(wù)工作，同時，要樹立較強(qiáng)的責(zé)任意識，全心全意為學(xué)生服務(wù)。最后，由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特殊性，對教學(xué)管理隊伍的定位要合理。以四川廣播電視大學(xué)基層教學(xué)點為例，管理教師與專業(yè)教師有所區(qū)別，需要對學(xué)生的招生、教務(wù)、教學(xué)、考試、畢業(yè)等各方面進(jìn)行管理。這種管理實際上是一種行政工作，且工作量大而繁雜，因此，要注意合理調(diào)控，發(fā)揮每個管理教師的優(yōu)勢，同時，基礎(chǔ)教學(xué)點要根據(jù)實際情況制定相關(guān)激烈政策，以提高他們工作的積極性和主動性。
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關(guān)于教育教學(xué)的論文范文二：圖書管理服務(wù)教育教學(xué)工作研究
摘要：學(xué)校圖書室是師生閱讀的重要場所，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的有效載體。圖書室也是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，發(fā)揮圖書室的教育效能需要學(xué)校及管理人員認(rèn)清圖書管理的重要意義，充分發(fā)揮圖書資源的教育作用，而這一切都離不開圖書管理人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升與圖書管理模式的改革。本文就如何做好學(xué)校圖書管理工作、發(fā)揮圖書室育人功能提出了一些可行性策略，希望能給學(xué)校圖書管理以有益的啟示與借鑒。
關(guān)鍵詞：學(xué)校圖書管理策略
學(xué)校圖書室對學(xué)生課內(nèi)知識的深化發(fā)揮著重要作用，也是學(xué)生課外活動的重要場所。它對于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有著課內(nèi)閱讀不可替代的作用。因此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及圖書管理人員應(yīng)該充分認(rèn)識圖書室在推進(jìn)素質(zhì)教育方面所發(fā)揮的重要作用。但是由于種種問題，如學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、管理制度不健全等，圖書室的育人價值還沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生渴望閱讀的心理訴求得不到滿足。提升圖書室管理的效益是擺在學(xué)校教育教學(xué)管理面前的重要課題。
一、完善與優(yōu)化圖書管理的重要意義
有效的圖書管理是提高學(xué)生閱讀興趣、擴(kuò)大學(xué)生知識視野的重要圖徑。盡管課堂是學(xué)生接受知識、提升素質(zhì)的主渠道，但是如果僅僅依靠課堂，學(xué)生的知識面就不能得以有效拓寬，學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力也得不能有效培養(yǎng)。實踐證明，學(xué)生知識面的拓寬需要依靠大量的閱讀。通過閱讀探究，學(xué)生的知識容量與視野才能變得廣博而深遠(yuǎn)，課外閱讀是對課堂知識的延伸，也是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。新課程改革對教學(xué)提出了更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圖書室在新課程改革中為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的場所。圖書室圖書資源比較豐富，學(xué)生在閱讀中可以根據(jù)自己的興趣與課堂的學(xué)習(xí)了解更加豐富的信息，開辟了接受知識的渠道，可以有效提升綜合素養(yǎng)。
二、加強(qiáng)學(xué)校圖書管理的策略
(一)充分發(fā)揮圖書室圖書資源的作用
首先，學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的課程科目，選取與教學(xué)科目相適應(yīng)的圖書資料，豐富圖書室藏書，提升圖書資源的針對性與有效性。學(xué)校圖書室要根據(jù)教育形勢發(fā)展的需要，對圖書及時更新。其次，學(xué)校干部教師要更新教育教學(xué)理念，改革“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多給學(xué)生一些自主閱讀的時間，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理與豐富。以“讀書沙龍”、“讀書交流會”等為載體，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。教師也要多鼓勵學(xué)生走進(jìn)圖書室，結(jié)合所學(xué)科目進(jìn)行閱讀，拓展視野，加大知識容量。再次，教師多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生自己動手，例如探討一些實驗課程的具體操作步驟與過程，讓學(xué)生養(yǎng)成善于利用圖書資源對相關(guān)知識進(jìn)行探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)校圖書室圖書資源才能發(fā)揮其應(yīng)有教育作用。
(二)提升圖書管理人員的業(yè)務(wù)能力
圖書室管理工作需要具有較高的業(yè)務(wù)能力。作為圖書管理員，首先要有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和比較過硬的業(yè)務(wù)能力。為了給師生提供快捷的服務(wù)，需要管理員在平日中不斷學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平，當(dāng)師生需要相關(guān)文獻(xiàn)時，才能為其提供便捷有效的服務(wù)。在網(wǎng)終信息發(fā)達(dá)的時代，各類與計算機(jī)相關(guān)的圖書也豐富多彩，圖書管理員需要具備足夠的有關(guān)計算機(jī)方面的知識，掌握基本操作技能。學(xué)校要加大對圖書管理人員的培訓(xùn)力度，在培訓(xùn)中管理員可以掌握計算機(jī)操作技能，電子圖書查詢等相關(guān)技術(shù)，提升圖書管理人的工作效率，為教育教學(xué)工作服務(wù)發(fā)揮更大作用。圖書管理人員要增強(qiáng)自身的責(zé)任感，自覺提高管理業(yè)務(wù)水平。
(三)改革圖書室的服務(wù)模式
傳統(tǒng)的圖書室服務(wù)通過采取圖書管理人員“等師生上門”的被動服務(wù)模式，這種滯后的服務(wù)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的需求。圖書服務(wù)工作必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，真正發(fā)揮圖書管理人員服務(wù)于師生、服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)這一中心工作的作用。首先，圖書管理人員要了解學(xué)校教育教學(xué)工作的實際，通過與教學(xué)一線教師的交流與溝通了解其教學(xué)所需，為其提供質(zhì)量較高的相關(guān)文獻(xiàn)資料，真正滿足教師教育教學(xué)的個性化要求。管理人員要了解學(xué)校及教師的教學(xué)教研課題，并通過廣泛的搜集為其提供完成教學(xué)改革與創(chuàng)新的理論與實踐資料文獻(xiàn)。其次，圖書管理人員要了解學(xué)校教育教學(xué)動態(tài)，并且根據(jù)教育教學(xué)的需要通過網(wǎng)絡(luò)提供一些有助于教育教學(xué)的書目供師生借閱，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，為師生的讀書做好“信息導(dǎo)航”工作。再次，圖書管理人員要與學(xué)校教育教學(xué)活動相結(jié)合，與教師密切配合，開展一些讀書活動，圖書管理人員可以與教師一起精選閱讀書目，使學(xué)生的閱讀更有針對性與實效性。同時，針對學(xué)生的閱讀興趣，圖書管理人員要給予適當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀效果。總之，學(xué)校圖書管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。學(xué)校圖書管理要緊緊圍繞學(xué)校教育教學(xué)的中心工作為師生教學(xué)提供高效的服務(wù)。這就需要改革服務(wù)模式，提升學(xué)校圖書管理的業(yè)務(wù)能力，提升圖書室服務(wù)的針對性與實效性，有效促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作順利運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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