淺談中職物理教學(xué)模式的創(chuàng)新論文
隨著我國教育改革的深入和發(fā)展,教學(xué)思想和教育觀念都在不斷地改變和發(fā)展,其目的就是為了全面實施素質(zhì)教育,不斷加強創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),以適應(yīng)時代的要求。在中職物理教學(xué)中,探索新的物理教學(xué)模式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才,成為每一個物理教師實施物理教學(xué)時必須思考的問題。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺談中職物理教學(xué)模式的創(chuàng)新相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談中職物理教學(xué)模式的創(chuàng)新全文如下：
摘 要： 物理課是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，是學(xué)好其他理科專業(yè)課的基礎(chǔ)。結(jié)合中職技能加素質(zhì)的教育模式，創(chuàng)新中職的物理教學(xué)模式，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必要的學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生們具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)和能力;另一方面，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的物理素質(zhì)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：物理 教學(xué)模式 創(chuàng)新
中職學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況具有以下特征：
(1)基礎(chǔ)比較差。中專生源比較特殊，文化成績優(yōu)秀的進(jìn)重點中學(xué)，一般的進(jìn)普通中學(xué)，差的讀中職。凡入中職者，入學(xué)沒有門檻，不論文化成績及不及格，畢不畢業(yè)，表現(xiàn)好不好，愿意來都請進(jìn)，照收不誤。
(2)物理基礎(chǔ)知識與基本技能方面表現(xiàn)出不完備性、不均衡性;
(3)在物理過程和方法方面表現(xiàn)為物理基本能力的低水平、物理應(yīng)用意識淡薄以及物理學(xué)習(xí)方法的不合理性等;
(4)在物理情感、態(tài)度、價值觀方面表現(xiàn)出對物理學(xué)習(xí)興趣缺乏和態(tài)度消極的傾向。為了提高中職物理教育教學(xué)成效，根據(jù)我近幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為“體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，分類導(dǎo)學(xué)，快樂中學(xué)習(xí)”可促進(jìn)中職物理教學(xué)的有效開展。
一、營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛
寬松、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氣氛是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹立信心、主動參與學(xué)習(xí)過程的前提。由于中職的學(xué)生從初中起就意志較弱，學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自制力、自信心。因此課堂教學(xué)中只有在民主、愉悅的氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情才會高漲，主動參與課堂教學(xué)的積極性才會提高。所以，教師要關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生給予熱忱關(guān)注，期待他們進(jìn)步和成功。盡可能給予各種優(yōu)惠，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機會，如學(xué)生存回答問題時答錯了可以重答，沒想好允許想好再答，不同見解允許爭論，老師有錯誤允許提意見等，以此鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。并且教師要善于捕捉和誘發(fā)學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活動中取得點滴進(jìn)步要及時進(jìn)行表揚。同時對于學(xué)生的過失，我們作為老師批評時要委婉，耐心疏導(dǎo)，分清是非，告知利弊，讓學(xué)生知情悟理，在事情的處理上更寬容諒解，給他們指明方向，做到“抑”之有利、“揚”之奮起。營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)競爭的學(xué)習(xí)機制。例如將物理小故事帶進(jìn)課堂，或是利用學(xué)生的競爭意識比拼物理學(xué)習(xí)的快慢與效果。
二、讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過相互學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生獨特的觀點和方法且容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。因此，我們應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
首先，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽提出問題，又要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生提出的問題回答不清、或表現(xiàn)出的不耐煩都會影響到學(xué)生的情緒，挫傷學(xué)生提問的積極性。因此，教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定、表揚和鼓勵。
其次，在教學(xué)過程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時，也讓學(xué)生明白，物理來源于生活，又服務(wù)于生活;我們學(xué)習(xí)物理的目的是為了學(xué)會思考問題、解決問題的方法，并用于解決生活中的實際問題。最后教師為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)資源”。學(xué)生畢竟是個學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識，要為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)所需要的“資源”。比如，為學(xué)生提供實物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實踐活動，組織學(xué)生對某些內(nèi)容進(jìn)行交流，等等。
再次，尊重學(xué)生，分組教學(xué)，分層教學(xué)。即讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)過程之中，激發(fā)學(xué)生的主體精神。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，就是同一專業(yè)的學(xué)生也要區(qū)別對待，充分關(guān)注每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，要最大程度地實行個別化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體精神;實行分小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，充分發(fā)揮小組成員的相互作用，以點帶面，讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程，不斷享受物理學(xué)習(xí)的成功與樂趣，從而使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，以求得教學(xué)效益的整體提高。具體包含：制定區(qū)別化教學(xué)目標(biāo)，即對不同層次的學(xué)生提出不同教學(xué)要求。使他們在知識方面分別達(dá)到識記、理解、掌握的層次，在能力方面分別達(dá)到模仿、學(xué)會、綜合運用的層次。教學(xué)過程動態(tài)化：即練習(xí)、作業(yè)有層次，課堂上的提問、板演等要充分考慮學(xué)生的個體差異。讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)過程的機會，且有經(jīng)常性的成功體驗。
開展課堂捆綁式評價模式，實行學(xué)生自主管理，自我教育，讓他們形成合力，為了集體的榮譽而自我約束。這樣不僅提升了課堂效率，也提升了學(xué)生的自我管理能力。根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)以小組作為一個單位，每個小組中根據(jù)學(xué)生的不同特點組成一個小組，每組中一定有一名自我管理能力較強，且威望較高的學(xué)生作為組長。構(gòu)建小組評價機制，對于在物理學(xué)習(xí)的各個方面只要有進(jìn)步或是表現(xiàn)較好的同學(xué)給予一定的加分，按月或是按學(xué)期匯總給予一定的獎勵，從而提高學(xué)生在物理課堂上的自覺性與物理學(xué)習(xí)的積極性。
三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法
1.在實際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，在物理教學(xué)中將物理知識與專業(yè)知識有機地結(jié)合起來。
通過結(jié)合專業(yè)知識的實際應(yīng)用進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到物理知識作為一門計算工具的重要性，真正體會到物理是“有用”的，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
2.在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供成功的機會，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中獲得成功。
在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取勝的機會，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”，教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而應(yīng)把更多的注意力偏向差生。對不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，不強求統(tǒng)一。教學(xué)要求上要克服“平均主義”，切忌“一刀切”，要從學(xué)生的實際出發(fā)，在例題、課堂練習(xí)題、課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同學(xué)生的水平采取不同的要求，對學(xué)有余力的學(xué)生注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的能力;對差生則著力基礎(chǔ)知識的過關(guān)，做到“段段清”，因材施教，既讓“尖子生”更加拔尖，又能讓差生“正常發(fā)育”，使各層次的學(xué)生都能體會到成功的歡樂。
3.充分利用多媒體技術(shù)直觀演示。在物理的幾何學(xué)習(xí)中，經(jīng)常采用演示法來進(jìn)行教學(xué)。
演示法是教師在課堂上通過展示各種教具、掛圖或多媒體進(jìn)行示范性演示，尤其是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。在實際的教學(xué)中，有很多知識點化靜為動之后效果非常好。
四、創(chuàng)新對學(xué)生的評價機制
大家都知道，職校生源大多數(shù)是初中生中的下游生，基礎(chǔ)較差。而職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，而不再是應(yīng)試升學(xué)。因此，必須改革考試制度，使我們的教育向著有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的方向發(fā)展。第一，要把教師手中的“平時成績”這一權(quán)利用好，使學(xué)生在參加平時測試的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，教師可根據(jù)不同能力層的學(xué)生，采取分層分類考試。例如，將試題分等級，題目靈活多樣。這樣做比較符合學(xué)生實際，既促進(jìn)基礎(chǔ)好的同學(xué)向深度發(fā)展，也能使基礎(chǔ)不大理想的學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識。
總之，作為中職教師，我們更應(yīng)當(dāng)認(rèn)清職業(yè)教育的特點，找準(zhǔn)物理課在職業(yè)教育中的作用與地位，轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)方法和管理方法，提高中職物理教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，進(jìn)行有效的教學(xué)。
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