中國近代史綱要1500字結(jié)課論文
中國近代史綱要1500字結(jié)課論文
中國近代史綱要是高校的一門重要課程，是大學生了解我國近代史的一門的公開課。下面是學習啦小編帶來的關(guān)于中國近代史綱要1500字論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
中國近代史綱要1500字論文篇1：《《中國近現(xiàn)代史綱要》教學》
摘 要: 《中國近現(xiàn)代史綱要》課是高等院校新開的一門公共思想政治理論課。要搞好本課程的教學,首先要明確教學目的。為了更好地實現(xiàn)本課程的教學目的,我們可以從以下幾個方面改進教學方法:一是于敘事中寓論斷;二是注重多媒體教學;三是課堂教學與社會實踐相結(jié)合;四是課堂討論和演講;五是改革課程考核方式。
關(guān)鍵詞: 《中國近現(xiàn)代史綱要》 教學目的 教學方法
中宣部、教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學校公共思想政治理論課的意見》(社政教〔2005〕5號)中規(guī)定,在一年級本科大學生中開設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》(以下簡稱《綱要》)這門新課。該課程的開設(shè)是在新形勢下對歷史教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚,對于加強和改進大學生思想政治教育,培養(yǎng)愛國主義觀念和民族精神都有十分重要的意義。那么怎樣才能上好這門課呢?我在此談?wù)勛约旱目捶ê驼J識,請各位同行指教。
一、明確教學目的
教學工作必須圍繞教學目的展開。沒有明確的教學目的,不僅會導致教學工作紊亂,而且達不到預期的教學效果。從這種意義上講,確定教學目的是組織和實施教學工作的首要環(huán)節(jié)。中宣部、教育部《〈關(guān)于進一步加強和改進高等學校公共思想政治理論課的意見〉實施方案》(社政教〔2005〕9號)規(guī)定,《綱要》課程“主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史,幫助學生了解國史、國情,深刻領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義,怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨,怎樣選擇了社會主義道路”。根據(jù)這個規(guī)定,進行《綱要》課程教學的主要目的在于:
第一,充分認識近代中國人民革命斗爭的正義性、必要性和進步性,弘揚以愛國主義為核心內(nèi)容的民族精神。通過教學,學生了解帝國主義與中國封建勢力相互勾結(jié),使中國社會長期深陷半殖民地半封建社會的深淵,嚴重阻礙中國社會的發(fā)展和進步。因此,不從根本上推翻半殖民地半封建的腐朽社會制度,不爭取民族獨立和人民解放,就不可能集中力量進行現(xiàn)代化建設(shè),發(fā)展社會生產(chǎn)力,實現(xiàn)國家繁榮富強和人民共同富裕。并加深學生對近代中國革命發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及其必然性的認識,自覺繼承和發(fā)揚近代中國人民革命斗爭中所形成的光榮革命傳統(tǒng)和愛國主義精神,增強民族自尊心、自信心和時代的使命感、責任感。
第二,了解近代先進中國人探索挽救民族危亡的重大斗爭,明確歷史和人民選擇馬克思主義,選擇中國共產(chǎn)黨的歷史必然性。通過教學,學生了解到近代中國社會各個階級、階層和集團都進行過挽救民族危亡的英勇斗爭,提出并實施種種救國方案。但無論是和平式的救國方案(如洋務(wù)運動、戊戌變法),還是革命式的救國方案(如太平天國運動、義和團反帝愛國運動),都避免不了失敗的命運。即使像辛亥革命那樣一場比較完整意義上的資產(chǎn)階級民主革命,最終也只能以失敗告終。由此學生懂得:沒有一個先進階級及其政黨的領(lǐng)導,沒有一套科學的革命理論作指導,要想推翻帝國主義和封建勢力的聯(lián)合統(tǒng)治,完成民族獨立和人民解放是不可能的。因此,馬克思主義成為中國革命的指導思想,中國工人階級及其政黨――中國共產(chǎn)黨成為中國革命的領(lǐng)導階級,并成為歷史和人民的選擇,以此增強學生擁護黨的領(lǐng)導和接受馬克思主義指導的堅定信念。
第三,全面了解和掌握中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民爭取民族獨立和人民解放的史實,加深學生對“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”真理的認識。通過教學,學生了解和掌握新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行革命斗爭的偉大實踐,加深對黨的先進性的理解,進而懂得中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊,同時也是中國人民和中華民族的先鋒隊。為了中國工人階級和廣大人民的利益,中國共產(chǎn)黨把馬克思主義與中國實際相結(jié)合,對中國革命的新道路進行了艱辛的探索,形成了“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”惟一正確的革命道路。為了中華民族的利益,中國共產(chǎn)黨高舉抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的大旗,進行了抗擊日本帝國主義的英勇斗爭,為奪取抗戰(zhàn)勝利、實現(xiàn)民族獨立作出了重大貢獻。中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下經(jīng)過長期的艱苦斗爭,最終推翻了三座大山的壓迫,結(jié)束了半殖民地半封建的統(tǒng)治秩序,實現(xiàn)了徹底解放。
第四,充分認識中國走社會主義道路的必然性和進步性,深刻領(lǐng)會“只有社會主義才能救中國,只有改革開放才能發(fā)展中國,發(fā)展社會主義,發(fā)展馬克思主義”這一真理。通過教學,學生了解新中國成立初期的國內(nèi)外形勢及特點,加深對社會主義改造,建立社會主義制度歷史必然性的認識,明確中國走社會主義道路是歷史和人民的選擇;同時,也了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行社會主義建設(shè)所取得的輝煌成就,特別是改革開放以來所取得的巨大成就,深刻認識堅持社會主義、堅持改革開放的重要性,以此增強青年學生堅定不移地走中國特色社會主義道路的信念,自覺樹立社會主義核心價值體系,為建設(shè)中國特色社會主義而奮斗。
二、改進教學方法
(一)把握課程特色,于敘事中寓論斷。
作為高校思想政治理論課程設(shè)置新方案的重要組成部分,《綱要》課程的開設(shè)使高校思想政治理論課的課程設(shè)置系統(tǒng)性大大增強。但《綱要》課程進行思想教育的切入點和落腳點與其他思想政治理論課程又有所不同,是以古喻今通過鑒史而明理,是從歷史教育的角度承擔思想政治理論教育的功能。其最大的課程特色在于它是在更長的時間跨度下(1840年至當代)、更廣闊的歷史背景(經(jīng)濟全球化浪潮加速世界資本主義的上升、發(fā)展期)、更復雜的社會場景(政治、經(jīng)濟、文化和社會生活)中講述中國人民爭取民族獨立、復興和國家近代化、現(xiàn)代化的歷程。以歷史事實說話,幫助學生了解國史、國情,深刻領(lǐng)會“三個選擇”的正確性?！毒V要》課程重心在于講“史”,但它與普通的歷史課又有所不同。普通的歷史課側(cè)重從史學學科本身或者從學術(shù)角度進行教學和研究,而《綱要》課程作為思想政治理論課,則有著鮮明的思想教育目的。它的開設(shè)不單純是為了使學生從宏觀上對中國近現(xiàn)代史有一個基本認識,掌握中國近代社會發(fā)展的規(guī)律,而是要通過教學,幫助學生在了解國史、國情的基礎(chǔ)上進一步增強擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導和接受馬克思主義指導的自覺性,增強社會主義信念。因此,在《綱要》課程的教學中,應(yīng)在加強理論性教育的同時,做到史論結(jié)合,于敘事中寓論斷,著力培養(yǎng)和強化學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力。
(二)注重多媒體教學。
心理學研究表明,人類的認識活動是從感性認識到理性認識的,這是人類認識過程要遵循的一般規(guī)律。傳統(tǒng)的教學,基本上靠的是文字語言的闡述,其吸引力有限,不僅使學生產(chǎn)生模糊不清、枯燥無味的感覺,而且制約他們對歷史的形象性理解及思維能力的培養(yǎng)。可以充分利用發(fā)達的電腦網(wǎng)絡(luò)資源查找許多歷史圖片以豐富教學電子幻燈的內(nèi)容。這些原始資料和圖片能給大學生帶來直觀的視覺印象和沖擊,讓他們感受到歷史不再枯燥,而是趣味的、生動的、深刻的。另外,結(jié)合專題講座,適時播放一些資料性強的愛國主義優(yōu)秀影片和相關(guān)紀錄片,用圖片和影視等手段加深學生對中國近現(xiàn)代歷史的認識,進一步強化他們對中國近現(xiàn)代歷程的艱辛、對中國共產(chǎn)黨的英明偉大的理解。除了幻燈和影視等教輔手段外,我們還可以利用校園網(wǎng),積極開設(shè)這門課的教學網(wǎng)頁,開展網(wǎng)上自學輔導、討論答疑等活動。
(三)課堂教學與社會實踐相結(jié)合。
社會實踐由于涉及經(jīng)費、安全、時間等諸多因素,在組織上有一定的難度,但是充分利用各地的歷史資源和革命老區(qū)資源,是對學生進行愛國主義教育的有效形式。要使學生不只局限于課堂的講授,還要注重教學的拓展,即向第二課堂和社會大課堂的拓展。教師應(yīng)該在鼓勵學生在課上學習書本知識的同時,在課下參觀學校所在地周圍的一些名人故居、革命紀念地等,通過歷史實物感受中國近現(xiàn)代史的進程;也可組織學生利用假期進行社會調(diào)查和社會實踐,比較不同時期社會的發(fā)展變化,提交相應(yīng)的調(diào)研報告。這樣可使學生對所學內(nèi)容有更加直觀的認識,同時,該課教學還可結(jié)合團委、學工處等組織的社會實踐活動,從理論上對活動加以指導。
(四)課堂討論和演講。
討論與演講一定不能流于形式,在課前需做認真的準備工作,教師為學生提供一些材料的來源與線索,由學生自己選擇有興趣的題目,搜集材料,最好寫成文字,討論后再補充和完善,形成小論文,從而既鍛煉口頭表達能力,又鍛煉獨立或集體完成研究的能力。
(五)改革課程考核方式。
為了保證學生學習的自主性,必須對原來的課程考核方式進行改革。課程考核方式改革的出發(fā)點就是發(fā)揮學生學習的主體作用。具體做法:適當降低期末考試成績的比重,約占總成績的50%―60%;提高平時成績(作業(yè)、提問、討論和考勤)的比例,約占40%―50%;對一些回答問題、做作業(yè)和試卷思路寬、有自己見解且闡述合理的學生適當給予高分,避免以往期末考試一錘定音的現(xiàn)象。
三、結(jié)語
總之,《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的教學應(yīng)當講求春風化雨、潤物無聲,做到集知識性、理論性、生動性于一體,在準確把握教學目的的基礎(chǔ)上,努力開創(chuàng)教學方式方法的新模式,改革傳統(tǒng)的考核方法。只有這樣才能真正加強教學效果,對提高學生思想政治素質(zhì),培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心,陶冶愛國主義、社會主義的情操具有深遠的意義。
參考文獻:
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中國近代史綱要1500字論文篇2：《理論教育法在《近代史綱要》教學中的運用》
摘 要: 理論教育是思想政治教育的基本原則和形式,國際國內(nèi)形勢的變化、社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展、大學生思想政治狀況要求加強對大學生進行社會主義理論灌輸。《近代史綱要》理論灌輸教學必須發(fā)揮學生主體作用,加強學生自我理論灌輸,改革理論教育工具和方式,理論聯(lián)系實際,增強理論教育效果。
關(guān)鍵詞: 高校思想政治理論課 理論教育法 《近代史綱要》
重視理論教育是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。理論教育是用科學的理論武裝人們的思想的重要途徑,在思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用。但是,思想政治教育工作中理論教育往往采取填鴨式、命令式、教條式和硬性灌輸?shù)姆椒?缺乏以學生為本的教育理念,忽視了學生的主體作用,課堂教學缺乏師生間的交流和互動,學生成為教師單向灌輸?shù)墓ぞ摺Ｔ谏罨逃母锏慕裉?這種簡單落后的灌輸教育模式受到社會各界人士的大力抨擊。
一、當今對大學生進行社會主義基本理論灌輸?shù)谋匾?/p>
理論教育通常也叫理論灌輸,是思想政治教育的基本原則和基本形式,是由教育者有目的、有計劃地向受教育者傳授馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論,幫助受教育者逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,提高其思想覺悟和政治素質(zhì)的一種教育方法。馬克思在《黑格爾法哲學批判》導言中指出:“哲學把無產(chǎn)階級當做自己的物質(zhì)武器,同樣,無產(chǎn)階級也把哲學當做自己的精神武器;思想的閃電一旦徹底擊中這塊樸素的人民園地,德國人就會解放成為人。”[1]這里的“徹底擊中”就是指把科學共產(chǎn)主義思想的閃電“灌輸”給無產(chǎn)階級和“人民園地”。列寧曾經(jīng)指出:“工人本來也不可能有社會主義民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”他認為,科學的、系統(tǒng)的社會主義思想不可能通過自發(fā)的方式產(chǎn)生,而只能通過各種形式的自覺地教育,才能被人民群眾所接受和掌握。只有進行理論教育,才能引導人們超越個人、家庭為單位的局部范圍,用無產(chǎn)階級的階級意識武裝自己,認識社會和階級的整體利益,認清自己的歷史地位和社會責任。“沒有革命的理論,就不會有革命的運動”。但是,“我們的理論始終是發(fā)展著的理論,而不是背得爛熟并機械地加以重復的教條。越少從外面把這種理論硬灌輸給美國人,而越多由他們通過自己親身的經(jīng)驗(在德國人的幫助下)去檢驗它,它就越會深入他們的心坎”。因此我們講的“灌輸”并不是強制性“填鴨式”的灌輸,而是去引導、啟發(fā)人們通過自身體驗及不斷學習,提高思想政治覺悟,心悅誠服地接受科學理論。在今天,雖然國際國內(nèi)形勢發(fā)生了很大變化,但社會主義思想必須灌輸?shù)睦碚?、原則并沒過時,反而對灌輸?shù)囊蟾吡恕?/p>
社會主義思想意識形態(tài)教育是我們當前面臨的重要任務(wù)。世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢在曲折中發(fā)展,科技革命日新月異,綜合國力競爭日趨激烈。各種思想文化相互激蕩,西方敵對勢力加緊對我實施西化、分化的政治圖謀。國際敵對勢力與我爭奪接班人的斗爭也日趨尖銳和復雜,他們加強了對我國的社會主義進行和平演變,利用各種途徑加緊對當代青年學生進行西方民主、政治思想、價值觀念、文化滲透,企圖用潛移默化的方式使年輕一代全盤接受西方的價值觀和政治制度,最終達到他們推翻中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度的政治目的。我們必須加強對當代大學生進行社會主義基本理論灌輸,引導大學生正確認識當今世界錯綜復雜的形勢,把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會的發(fā)展趨勢;引導大學生正確認識國情和社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律,增強在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的自覺性和堅定性;引導大學生正確認識肩負的歷史使命,努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
我國改革開放進一步擴大,社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展,社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化,大學生的價值觀念也日益多元化。當前一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題,出現(xiàn)這些問題的一個重要原因是馬克思主義基本理論知識的缺乏。例如當代大學生贊成和擁護我國的社會主義制度,但對我國現(xiàn)在處于并將長期處于社會主義初級階段的必然性、長期性、主要矛盾的復雜性認識不夠;堅持和擁護社會主義民主制度,但對社會主義民主政治建設(shè)的漸進性和長期性認識不夠;堅持擁護改革,但對改革過程中出現(xiàn)的問題缺乏理解和寬容。因此只有加強對當代大學生進行科學社會主義基本理論灌輸,才能幫助青年學生堅定正確的政治立場和政治方向,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、理論教學法在《近代史綱要》教學中的運用
《近代史綱要》是高校思想政治理論課新課程方案的重要組成部分,它從歷史教育的角度承擔著思想政治理論教育的功能。在中國近現(xiàn)代史教育的教學中,我們必須加強對大學生進行馬克思主義基本理論灌輸。大學階段是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段,《近代史綱要》課程的開設(shè),不僅僅是對大學生進行歷史知識的教育,而是幫助他們從歷史知識的認識上升到思想上的科學的認識,樹立社會主義核心價值觀。我們應(yīng)通過國史、國情的內(nèi)容教學,加強對學生進行社會主義核心價值觀教育,使學生深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路;使學生更加堅信馬克思主義指導思想,堅定中國特色社會主義共同理想,弘揚愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神,踐行社會主義榮辱觀。
(一)理論教育法必須充分發(fā)揮學生學習的主體作用,激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
充分調(diào)動學生學習的積極性,讓學生切實參與到教學活動中來,是保障教學效果的根本途徑。因此,我們在教學過程中應(yīng)盡可能采用多種教學方法,而選擇教學方式和方法時要力求貼近學生實際,符合教育教學規(guī)律和學生學習特點,提倡互動式、啟發(fā)式、參與式、研究式教學。例如在講述中國古代燦爛的文明時采用啟發(fā)式教學,通過問答來增強學生的愛國熱情;講述反對外國侵略的斗爭時采用參與式教學,使學生懂得中國近代史既是一部帝國主義對中國的侵略史,又是一部中國人民為爭取民族獨立的抗爭史;在講述國民黨與抗日的正面戰(zhàn)場時采用研究式教學,把國民黨與抗日的正面戰(zhàn)場作用放在整個中華民族的抗日戰(zhàn)爭的大背景下,通過對國共兩黨在抗戰(zhàn)中的策略方針、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)前期和后期的作用與戰(zhàn)果等問題的比較,用歷史事實說明兩黨在抗戰(zhàn)中的地位和作用,引導學生正確認識和評價國民黨在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮的積極作用,深刻理解中國共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱。此外,我們應(yīng)認真組織好課堂討論和辯論。針對一些比較重要、學生比較關(guān)心的問題組織討論,由于這些問題與現(xiàn)實聯(lián)系緊密,能夠激發(fā)同學們的討論熱情,也會有不同意見的爭論。例如講授怎樣認識和評價毛澤東的歷史地位、如何認識社會主義市場經(jīng)濟的性質(zhì)、堅強黨的建設(shè)必須堅定不移地開展反腐敗斗爭等問題時開展課堂討論。在討論中,我們應(yīng)盡可能鼓勵學生主動起來發(fā)言,并提倡學生不同觀點的爭論。由于學生都會有一定準備,因此發(fā)言時會比較積極主動,課堂氣氛比較活躍。在討論中,教師要給予適度的點評和引導,對于不正確的觀點要明確地進行糾正和說明。只有準備充分,發(fā)言熱烈,討論課的效果比較好,才會給學生留下深刻印象,才能起到理論教育的良好效果。
(二)采用理論教育法時在課堂教學過程中應(yīng)有組織、有計劃地組織學生自覺學習馬克思主義理論和黨的路線、方針政策,加強自我理論灌輸。
《近代史綱要》在每個章節(jié)最后都給學生列出相關(guān)閱讀文獻,要認真指導學生自覺課下閱讀這些馬克思主義經(jīng)典著作,領(lǐng)會黨的文件精神,寫出讀書心得體會,作為學生平時的考核成績記入學生的學業(yè)考核總成績,這有助于幫助學生理解章節(jié)內(nèi)容,弄懂馬克思主義基本原理,掌握馬克思主義的立場、觀點和方法,提高思想認識,使學生深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義,選擇了中國共產(chǎn)黨,選擇了社會主義道路,從而更加堅信馬克思主義指導思想,更加認同中國特色社會主義道路。指導學生閱讀毛澤東《紀念孫中山先生》、胡錦濤《在孫中山先生誕辰一百四十周年紀念大會上的講話》等,有助于學生深刻理解資孫中山領(lǐng)導的辛亥革命失敗的根本原因――資本主義救國方案在中國行不通,深刻理解只有社會主義才能救中國。通過閱讀毛澤東的《中國革命和中國共產(chǎn)黨》《新民主義論》《唯心主義歷史觀的破產(chǎn)》等,學生能深刻理解近代中國的三種建國方案,以及兩種命運的選擇。
(三)應(yīng)用理論教育法必須改革理論教育的工具,充分利用多媒體教學,實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展,學生可以通過媒體、網(wǎng)絡(luò)及小說和影視作品等多種渠道獲得近代史方面的知識,因此學生對教師上課的要求也越來越高,教師要精心做好多媒體課件,精心選擇影視作品輔助教學。學生已經(jīng)不滿足于教師課件僅僅是文字和圖片,還希望有圖表,并且穿插一些視頻,必須體現(xiàn)教師自己的特色。因此,教師在課前必須做好充分準備,在把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,盡可能把課件做得精美些。當然,課件的設(shè)計也要恰當,不能文字太多,也不能太花哨。如果課件過于追求形式和色彩,就可能喧賓奪主,使學生忙于記筆記或過于關(guān)注課件圖片而沒有聽清楚教師講課內(nèi)容,從而削弱教師的主導作用,影響教學效果?！督肪V要》無論是歷史題材還是政論題材的影視作品和專題片都非常多,講授這門課程時要充分利用相關(guān)的豐富的影視教育資源,教學過程中適當穿插一些影視作品,可提高學生的學習興趣,增強課堂的生動性,提高理論灌輸?shù)闹庇^效果。
(四)應(yīng)用理論教育法必須從實際出發(fā),理論聯(lián)系實際,緊密結(jié)合中國近代史的歷史實際。
我們應(yīng)通過對有關(guān)歷史進程、事件和任務(wù)的分析,提高學生運用科學的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別是非和社會發(fā)展方向的能力。在講授中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下走上社會主義道路時,必須聯(lián)系新中國成立以后的國際國內(nèi)環(huán)境;講授中國選擇社會主義的正確性時,必須聯(lián)系我國社會主義改造完成以后社會主義事業(yè)的發(fā)展,尤其是改革開放以來取得的巨大成就。理論教育法要有針對性地解決學生的思想實際問題,把握學生的思想脈搏,解決學生關(guān)注的社會熱點和感到困惑的問題,提高學生的思想理論水平。
《近代史綱要》教學還要加強社會實踐環(huán)節(jié),建立和完善實踐教學保障機制,探索實踐育人的長效機制;圍繞教學目標,制定大綱,規(guī)定學時,提供必要經(jīng)費;加強組織和管理,把實踐教學與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習等結(jié)合起來,引導大學生走出校門,到基層去,到工農(nóng)群眾中去。我們要通過形式多樣的實踐教學活動,提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力,深化教育教學的效果。
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中國近代史1500字論文：《高中中國近代史教學》
摘要：高中近代史教學在高中歷史教學中所占地位非常重要，但是由于中國近代史本身所特有的復雜性，使得教學難度較大，本文在結(jié)合中國近代史歷史特點以及教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了改進高中近代史教學的對策，以期給同行們以借鑒。
關(guān)鍵詞：高中;中國近代史;教學對策
一、前言
中國近代史按時間來劃分是從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始到1949年新中國成立為止的這段歷史時期，可以說這段歷史是中華民族的屈辱史，在帝國主義的鐵蹄下，中國人民過著非人的生活，經(jīng)歷著非人的痛苦;這段歷史是我們的探索史，我們落后了，所以被欺辱，但是中國人民沒有放棄，他們一直在尋找民族獨立與富強的出路;這段歷史更是我們的抗爭史，我們挨打了，但是中國人民沒有低頭，他們選擇拿起手中的武器進行不屈不撓的斗爭;這段歷史還是我們的發(fā)展史，在帝國主義的夾縫中，我們的民族經(jīng)濟在艱難的發(fā)展，為中國人民的抗爭提供著物質(zhì)支持……在高中歷史的教學中，這段歷史的學習有一定的難度，民族的、世界的，各種力量、各種關(guān)系相互糾結(jié)，線索雜亂無章，而且內(nèi)容含量也比較大，學生在掌握上存在著一定的難度，因此，如何讓學生理清思路、準確把握分析歷史現(xiàn)實，學會用歷史思維來思考問題，就成為高中歷史老師教學的重點和難點。
二、高中中國近代史教學對策分析
近幾年來，對于高中教育，國家也是采取了一系列政策措施進行教育教學改革，但是由于我國長期以來實行的是應(yīng)試教育且高中老師與學生還面臨著很大的升學壓力，再加上語文、數(shù)學、英語等學科占用了學生大部分的學習時間，因此，學生學習歷史的時間就相對來說比較少，歷史知識幾乎都是以知識點的狀態(tài)存在于學生的腦海中，難以形成一個完整的知識體系，例如，在學習中國近代史這一部分時，學生不僅要聯(lián)系中國國內(nèi)的現(xiàn)實還要把中國放到當時的世界環(huán)境中加以考察，這就需要學生綜合世界史、中國史等各方面的歷史知識，但是學生的腦海中關(guān)于世界史、中國史的知識是分散的，因為在學習每一部分內(nèi)容時，由于內(nèi)容以及課時的壓力，老師很少教學生如何去建構(gòu)系統(tǒng)的歷史知識框架，學生在腦海中缺乏關(guān)于歷史知識的整體構(gòu)架，因此在分析歷史問題時就存在著很大的困難，再加上學習壓力大、內(nèi)容繁多以及教學方式單調(diào)等等原因，在一定程度上挫傷了學生學習歷史的積極性。鑒于以上種種原因，在近代史教學中必須加以改進：
1.結(jié)合課前預習與課后總結(jié)，開展探究式教學
所謂探究式教學是指老師把學習的主動權(quán)與自主權(quán)還給學生，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學習知識，進而培養(yǎng)學生的探究性思維的一種教學方式。在現(xiàn)代教學理論中，學生學習的任務(wù)不是被動的接受知識，而是在參與知識的過程中學習知識，因此在近代史教學中，教師應(yīng)該放手讓學生自己學習，發(fā)現(xiàn)問題，通過自己或小組合作探究的方式解決問題，從而學到知識;但是，高中學生的時間是有限的，因此，老師可以把課前預習和課后總結(jié)與探究式教學結(jié)合起來，在進行新知識的學習之前，把學習目標、重點、難點告訴學生，讓學生提前預習，做好自學筆記，發(fā)現(xiàn)學習問題，在課堂教學的過程中來解決學生無法解決的問題，同時交給學生解決問題的方法，例如，在教授中日甲午戰(zhàn)爭這一部分內(nèi)容時，老師可以讓學生提前去重點了解中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及戰(zhàn)爭所帶來的影響等問題，通過課前預習與思考，學生會形成自己的認識;然后在課堂講解的時候，先讓學生發(fā)表自己的理解，老師再給予指導，給出更加系統(tǒng)、理性的講解;但是，對于學生的某些過激認識，老師不要做出否定的回答，這樣會固定了學生的思維，甚至會打擊學生的積極性，而應(yīng)該展示更加合理的理解，使學生自己認識到自己的理解是不合理的，從而加以糾正，從而達到鞏固知識和深化認識的目的，也會在一定程度上提高學生學習歷史的積極性。
2.結(jié)合學生生活實際，開展案例教學
歷史不是凝固的，它雖是過去事件的記錄，但是仍然與我們的生活密切相關(guān)，能夠為我們現(xiàn)在乃至未來的生活提供借鑒，所謂“歷史是一面鏡子”就是這個意思，它能夠讓我們看到以前的自己，從而反思現(xiàn)在的自己，避免將來的自己犯下同樣的錯誤。因此，在歷史教學中，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，對歷史案件進行分析，吸取教訓，反思自己，尤其是在中國近代史的教學中，我國的近代史充滿了屈辱，扎扎實實是一部中華民族的屈辱史，鴉片戰(zhàn)爭打開了中國的國門，從此西方列強長驅(qū)直入，中國人民的苦難從此開始了，因此，在教授1840年鴉片戰(zhàn)爭這一部分內(nèi)容時，老師可以聯(lián)系中國與日本發(fā)生的釣魚島事件，讓學生談?wù)剛€人的感想和認識，把課堂交給學生，因為釣魚島事件同學們都很熟悉，而且涉及到領(lǐng)土完整與國家尊嚴以及國家實力等等方面的知識，學生的積極性就會被提高，然后再聯(lián)系鴉片戰(zhàn)爭中中國的失敗，不僅是外部原因、內(nèi)部原因，學生都能分析的出來，這樣就降低了學習的難度。
3.采用多種教學方式，開展德育教學
高中歷史課程的教學中，長期以來一直是老師講的多，再加上課本也是單純的知識講解，單調(diào)乏味，因此，在現(xiàn)代計算機技術(shù)高度發(fā)展的今天，老師在教學過程中，應(yīng)該學會采用多種教學手段來豐富課堂教學，例如通過播放視頻的方式，一方面可以增加學生的歷史知識，另一方面還能對學生進行思想政治教育，例如觀看央視曾經(jīng)播出的《建國大業(yè)》，不僅能夠?qū)π轮袊⒌臍v史進程了如指掌還能夠從偉人們身上學習到他們不怕苦難、勇往直前的堅強意志以及對祖國深深的熱愛之情;還可以通過參觀博物館或烈士陵園的方式來學習歷史知識以及學習仁人志士為國捐軀的大無畏精神等等，通過各種方式來增強學生學習歷史的興趣。
參考文獻
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