2017全國教育技術論文

　　有些網友覺得教育技術論文難寫，可能是因為沒有思路，所以小編為大家?guī)砹讼嚓P的例文，希望能幫到大家!

　　教育技術論文篇一

　　信息技術在關注留守兒童方面的應用

　　摘要：隨著社會經濟的高速發(fā)展，“留守兒童”問題已成為當今突出的社會問題，而要解決這個問題，學校是難以獨立支撐的，需要家庭、學校、政府和社會等多方面的協(xié)調合作，共同為面向“留守兒童”問題構筑一套完備的社會化信息體系。以現(xiàn)代化信息技術為媒介建立起學校與留守兒童監(jiān)護人的橋梁，使學校與留守兒童監(jiān)護人對留守兒童進行協(xié)同教育，這是解決留守兒童健康成長的一個重要渠道。

　　關鍵詞：留守兒童教育現(xiàn)狀 關愛 信息技術

　　一、“留守兒童”教育現(xiàn)狀

　　為什么“留守兒童”問題已成為當今社會急需的問題?據(jù)國家有關部門估算我國目前年流動人口已過億，在這些流動人口中，隨同父母一起流動的處于義務教育階段的學齡兒童、少年已達到三四百萬人數(shù)，而“留守兒童”則遠遠超出這個數(shù)字。在這個數(shù)字里，我國廣大農村留守兒童的占有非常大的比例，且在不斷增長。這些留守的少年兒童正處于成長的關鍵時期，但他們卻無法享受到父母的關愛，和父母對他們思想上及價值觀念的引導和幫助，而留守兒的童監(jiān)護人大部分是隔代監(jiān)護，由爺爺、奶奶或外公、外婆照顧。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中帶來一些問題。一是由于天然的血緣、親緣關系，監(jiān)護者大多采用溺愛的管教方式，較多的給予物質上的放任，而較少的思想認識及道德上的管束和引導。二是祖孫輩的年齡差距太大，觀念不一樣，對待很多事物的看法也存在差異，有“代溝”，難以溝通。三是這些監(jiān)護人的教育水平低，影響留守兒童的健康成長。留守兒童人數(shù)眾多，影響深遠，是一個急需解決的問題。我認為可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，使留守兒童健康成長。

　　二、利用學校網絡信息，建立留守兒童管理制度

　　在學校的規(guī)章制度上建立相應的管理制度。如我校對于留守兒童的管理，首先是班主任老師認真調查統(tǒng)計本班學生情況，為留守兒童建立電子檔案，加強學校與

　　學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系。同時，在學校設立留守兒童心理健康輔導室。我校留守兒童大部分都是寄宿在學校，為了讓學生感覺到學校肉在家里般舒適溫暖，學校為他們建立了明亮寬敞的宿舍，準備好一切生活用品(棉被，洗臉盆、洗臉帕、洗漱杯、儲物箱等)，還未他們提供了豐富的營養(yǎng)餐，讓他們感受到學校的關愛。

　　三、充分利用網絡信息，克服留守兒童性格缺陷

　　由于父母外出打工，與留守兒童聚少離多，沒有起到監(jiān)護人應有的責任，而隔代教育又不盡人意，這種情況使留守兒童的心理健康和性格方面出現(xiàn)問題，學習也會受到影響。留守兒童由于親情缺失很大部分表現(xiàn)出性格內向不愛交流、自卑沒信心、不愛學習等。在這種狀況下，我都會通過上網搜索一些勵志的視頻，利用每周的班會活動時間組織觀看，從而激發(fā)留守兒童以他們?yōu)榘駱?，做一個愛學習、自信的孩子，也引導班上其他同學在平時的生活和學習上幫助他們，讓他們感受到同門們的關愛。

　　四、充分利用網絡視頻教學，提高留守兒童學習成績

　　由于隔代監(jiān)護，監(jiān)護人的文化水平參差不齊。大部分的孩在學習上有困難，所以要充分利用學校網絡資源，在課余時間或信息技術課上組織留守兒童在網上觀看專家、名師的上課視頻，鼓勵他們回答專家、名師的提問，從而激發(fā)留守兒童的學習興趣。

　　五、利用“校訊通”平臺，了解留守兒童平時狀況及作業(yè)完成情況

　　充分利用移動公司為學校建立的“校訊通”平臺，班主任及科任教師可以把留守兒童平時在學校的表現(xiàn)及學習狀況，發(fā)給留守兒童的家長。讓他們知道啊自己孩子在學校的情況，并要求家長能協(xié)助學校對留守兒童進行教育。尤其是老師布置的作業(yè)，通過“校訊通”把作業(yè)發(fā)給監(jiān)護人，讓監(jiān)督留守兒童完成作業(yè)。

　　六、充分利用多媒體設備，增強留守兒童的安全意識

　　近年來，留守兒童事故頻發(fā)。班主任充分利用班級多媒體設備，下載一些關于安全教育的視屏，經常組織學生觀看未成年人自我保護相關的電視、電影，學校也要經常組織關于安全防范的演練，增強留守兒童自我保護意識。

　　總之，只有學校的重視、家庭的關心、社會的關注，留守兒童才會學會理解父母背井離鄉(xiāng)，親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，報答父母，回報社會

　　教育技術論文篇二

　　《現(xiàn)代教育技術》課程研究性學習的理論與實踐探討

　　摘 要:研究性學習本是基礎教育領域的一個熱點問題,但為了順應信息時代對教育的要求,在高校開展研究性學習同樣很有必要。基于課程的研究性學習在其實施的過程中要從整體入手,要考慮教學目標、教學模式以及指導方法、評價方式等,掌握超越課程背后的學習理念,這樣才能有效地規(guī)劃、推展,并充分發(fā)揮研究性學習的特點,有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,積極的推進素質教育。

　　關鍵詞:高校、研究性學習、基于課程、現(xiàn)代教育技術公共課

　　一、《現(xiàn)代教育技術》課程的高校研究性學習的必要性

　　雖然近年來研究性學習已經成為整個教育界研究的熱點問題,能夠給學生以終身受用的知識和能力,順應了信息時代對教育的要求?；谡n程的研究性學習在其實施的過程中要從整體入手,要考慮教學目標、教學模式以及指導方法、評價方式等,掌握超越課程背后的學習理念,這樣才能有效地規(guī)劃、推展,并充分發(fā)揮研究性學習的特點,有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,積極的推進素質教育。 《現(xiàn)代教育技術》是高等師范院校本科師范專業(yè)學生必修課程,也是高師院校教師教育課程體系中一門十分重要的公共課程。該課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和教育技術應用能力為目標,使學生了解相關的學習理論和教育信息傳播特點了解一些常見的媒體基本知識通過相關理論和基本知識的學習,初步掌握視聽教學設計的一般方法和應用技能。但在教學中卻存在很多問題,諸如眾多不同專業(yè)學生需求的多樣性、課堂教學時數(shù)的有限性等。為此,在《現(xiàn)代教育技術》課程教學中研究性學習理論,這將對于解決以上 矛盾、轉變教學方式是一個有益的嘗試。 基于《現(xiàn)代教育技術》課程的高校研究性學習改變以往教學中學生被動接受教師知識傳授的方式,代之以學習者與研究團體積極主動的探索,并與其專業(yè)學習相結合,解決教育教學的實際問題。這樣有助于提高學生的學習積極性與教育技術素養(yǎng),一方面促進了《現(xiàn)代教育技術》課程學習目標的實現(xiàn),另一方面也使其更好的適應將來的學習與工作。從教師角度來說,由于研究性學習與教育技術的密切聯(lián)系,開展研究性學習也是提高教育技術學教師專業(yè)素質的一個有效途徑。

　　二、實施辦法

　　根據(jù)高師院校《現(xiàn)代教育技術》課程的教學實際,研究性學習實施的難點在于如何在課堂中有效開展研究性學習,將研究性學習的思想滲透到課堂教學中,從根本上改變學生的學習方式,引導學生開動腦筋,積極思維,認真探索,尋求結論,提高學生的創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)。 在具體實施過程中,鑒于教學條件和學習時間的限制,應該充分利用高校網絡環(huán)境,利用網絡將課堂的與課外的研究性學習聯(lián)系起來。研究性學習需要豐富的學習資源支持,通過網絡中強大的搜索引擎可以有效檢索網絡中超越時空的海量知識。此外網絡中強大的認知工具既可以創(chuàng)設豐富的研究性學習情景,又可以幫助學生進行信息處理,如powerpoint、authorware、word、excel等,這些軟件的使用也是課程的教學目標之一。學習者之間還可以利用網絡進行跨時空的交流、研討、展示與管理,可以追蹤、記錄學生的學習過程等等。 按照研究性學習的一般過程,將基于《現(xiàn)代教育技術》課程的高校研究性學習的實施劃分為開始、展開、總結三個基本階段。

　　開始階段主要是創(chuàng)設問題情景、確定研究選題。可由教師經過設計直接呈現(xiàn)問題,或由學生自主發(fā)現(xiàn)問題,更多的是師生共同參與形成研究問題,既易于提高學生的興趣、激發(fā)學生的積極性,又能充分發(fā)揮教師的指導作用。該階段既可在課堂上也可在網絡中完成。教師通過創(chuàng)設情景引導學生發(fā)言、討論,激發(fā)學生對所研究主題的興趣。在確定選題后,學生要在教師的指導下,形成研究小組、相互協(xié)作、收集相關資料并撰寫開題報告、確定研究方案。最后再由教師組織對各選題開題報告進行評議。

　　展開階段中,研究小組需在教師的指導下,按照開題報告及研究方案中預定的方法、步驟與分工,利用高校環(huán)境中諸多資料檢索渠道搜集研究所需的資料,并加以分析、進行實踐、得出結論,完成預期的課題成果,從中獲得實踐體驗。在此過程中,由于小組成員之間思考問題的視角不同,會形成許多不同的觀點,因而學生必須處理好獨立探索與小組協(xié)作之間的關系,在討論中達成共識,提高合作能力與團隊意識。而教師需要及時了解學生所遇到的各種困難,適時的給予幫助,提高學生的積極性,使研究性學習能夠順利開展,幫助學生完成其自身意義的建構。鑒于《現(xiàn)代教育技術》課程教學時數(shù)有限,此階段的大部分工作應結合網絡條件由師生共同完成。

　　在教師的指導下,學生經過獨立探索及與小組成員的協(xié)作產生了關于課題的結論。因此在總結階段,教師要指導學生展示推廣研究成果、撰寫結題報告,并對研究性學習進行總結、反思與評價。課題成果可根據(jù)學生的不同需要多通過powerpoint數(shù)碼演示文稿、專題網站等多種形式來展示,之后在教師的指導下,在課堂上或上傳到網絡上由教師和學生共同進行評價。除了對成果進行評價外,還需要對研究性學習的過程、態(tài)度及團隊精神、創(chuàng)新精神做評價。

　　三、實施中應解決的問題

　　經過研究性學習,使學生經歷了從確定課題-收集信息-研究分析%%得出結論等各個研究環(huán)節(jié),提高了《現(xiàn)代教育技術》課程的教學質量,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與團隊意識。但在研究性學習開展的過程中,學生研究基本功的欠缺是最大的難題。由于在基礎教育階段,學生較少接觸研究性學習,習慣于在課堂上被動的接受知識的傳遞,尚不具備研究性學習所需的能力與意識,收集資料與分析創(chuàng)新的能力較差。這就要求學生積極轉變自己的學習觀念,改變對教師、課堂、教材的依賴心理,主動的體驗學習,有效地參與研究。

　　目前高校普遍對基于課程的研究性學習不夠重視。需要建立與研究性學習相適應的配套措施,改革對“教”與“學”的評價方式。一方面要積極調動教師開展研究性學習的積極性,將教學與科研通過研究性學習而結合起來;另一方面,重視對學生學習過程的評價,關注學生的學習態(tài)度與創(chuàng)新能力?？梢赃m當增加《現(xiàn)代教育技術》課程教學時數(shù),鼓勵教師進行研究性教學的創(chuàng)新和經驗交流,在全校營造研究性學習的氛圍與條件,創(chuàng)設資源豐富的教與學環(huán)境。

　　《現(xiàn)代教育技術》公共課教師開展研究性學習的能力亟待提高。研究性學習中,教師的作用不是減弱而是加強了。從創(chuàng)設問題情景開始,到提出問題、指導選題、建立小組,再到課題論證、總結評價等研究性學習的各個環(huán)節(jié),都對教師提出了新的更高要求。教師必須轉變傳統(tǒng)的灌輸式的教學觀念,樹立新型學生觀和教學觀,在課堂與課后始終把有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力而非知識的傳授放在第一位。

　　隨著信息技術與社會的發(fā)展,研究性學習已成為當代教育改革的必然要求,對培養(yǎng)學生終生學習的能力具有重要意義。研究和實踐表明,在高校中開展基于課程的研究性學習不僅必要而且可行,必將會越來越顯示出其強大的生命力,對深化改革全面推進素質教育產生深遠的影響。

　　四、“創(chuàng)新為本”

　　現(xiàn)代教育技術課程教材的創(chuàng)新是多方面的，既可能是教材體系的創(chuàng)新，又可以是內容的創(chuàng)新，還可能是結構的創(chuàng)新。20多年現(xiàn)代教育技術課程教材建設實踐中的創(chuàng)新幾乎是全方位的，但更多的是內容的創(chuàng)新，因為任何新的技術都不是首先為教育而開發(fā)，要將之應用于教育，就必須根據(jù)教育的需要改進它、完善它或者探討其在教育中應用的方式方法，畢竟現(xiàn)代教育技術以實現(xiàn)教育優(yōu)化為追求目標。

　　現(xiàn)代教育技術課程教材建設中的內容創(chuàng)新是無止境的，必須與時俱進。

　　教材內容的創(chuàng)新要以編著者的科研為基礎，要以科研促進教材建設。 現(xiàn)代教育技術課程的教材編寫，既要通過作者的研究引入新內容，又要通過研究完善教學內容——使引入現(xiàn)代教育技術課程的新內容有高的起點。將動畫引入師范院校現(xiàn)代教育技術課程教材(最早出現(xiàn)于2002年出版的《現(xiàn)代教育技術》[4])，是我們在該方面的成功實踐之一。

　　將動畫引入現(xiàn)代教育技術課程，是因為動畫在教育中的運用越來越廣泛。如果教師不能掌握動畫的設計制作方法，將來在多媒體課件設計制作和網絡資源設計制作方面，就會感到力不從心，而網絡資源建設是教育信息化、教育現(xiàn)代化的核心，它需要廣大教師參與建設。此外，動畫設計制作對于大學生而言，如果在學習過圖像處理、非線性編輯、數(shù)字化音頻處理、攝影、攝像等內容后再學習它，將是非常容易的，而在現(xiàn)代教育技術課程中，在全國現(xiàn)代教育技術課程教材中率先將內容全部建立于數(shù)字化平臺上的《現(xiàn)代教育技術》第二版中，圖像處理、非線性編輯、數(shù)字化音頻處理、數(shù)字攝影和數(shù)字攝像，已成為其基本內容。 將動畫內容引入現(xiàn)代教育技術課程，沒有先例可循，要在動畫的龐大體系中濃縮出對學生有用、教學管用的內容，而且用非常少的教材版面就能表現(xiàn)、讓學生用不多課時的理論學習和實踐就能學好、掌握好，不是一件很容易的事情，為此我們花大量時間持續(xù)進行研究，很好地解決了動畫引入教材的問題，并且在核心期刊上發(fā)表了論文《試探動畫的教學功能與數(shù)字化制作》[10]?？梢哉f，教材中相應內容的要點，都是作者帶著完善教材、優(yōu)化教學的研究和實踐的結晶。用Flash制作形狀補間動畫經常出現(xiàn)不成功、不能變形的情況，書中用一句話點明要點——“制作形狀補間動畫成功的關鍵是：要執(zhí)行修改/分離命令或利用快捷鍵Ctrl+B將有些對象(如文字、從庫中調出的對象)進行分離”。同樣，制作動作補間動畫經常出現(xiàn)不成功、不能動的情況，書中也用一句話點明要點——“要確保動作補間動畫的成功，既要將運動對象從庫中拖出加以使用(文字動畫例外)，又要保證在兩關鍵幀上使用的是同一元件”。

　　師范院校的現(xiàn)代教育技術課程涉及到眾多媒體、技術和理論，內容很多(僅其中的軟技術和藝術部分就有文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像的生成、加工處理技術和設計藝術，課件的設計制作，網站的設計和網頁的制作，網絡手段的利用，等等，涉及到的要求學生學好用好的軟件就有Flash、Dreamweaver、Photoshop、Powerpoint、Premiere等多種)，要求很高，而課時十分有限(最多72學時，在有些學校是54學時)，內容多、要求高與課時少之間的矛盾十分突出。如果沒有方法上的突破，就無法使該課程適應時代的要求。多年來我們致力于該問題的解決，相應開創(chuàng)了“干線式”方法[11]。“干線式”教學方法是在信息技術類課程教學中，理出實現(xiàn)教學目標的各種途徑，選出其中的最佳途徑向學生介紹、傳授，讓學生掌握通達目標實現(xiàn)的最佳的直接方法。它分為兩個方面，即教材編寫方面和教學過程實施方面。在教材建設方面，“干線式”方法是在對技術充分研究的基礎上，在分析學生已有IT知識和能力的基礎上，梳理出清晰的脈絡，提煉出技術中的精華，在教材中反映的僅僅是有用的且是學生未知或未掌握的技術精華。在教學過程實施方面，“干線式”方法大體可用“干線通達、實例跟進、遷移提升”12個字概括。“干線通達”是緊緊圍繞教學目標的實現(xiàn)設計教學，所有內容直指任務的完成，而且必須提煉出一般的方法向學生介紹。

　　“實例跟進”是用具體的例子作為一般方法的補充，加深學生對一般方法的理解與把握。 引入“教學探討活動”是創(chuàng)新，而且更多的創(chuàng)新是讓創(chuàng)新的形式充滿創(chuàng)新的內容和方法。“教學探討活動”所設計的議題，既有意義，學生又必須經過自身的努力和同學間的互助才能完成，非常有助于學生的自主化學習、協(xié)作性學習、研究性學習，有助于學習能力的培養(yǎng)，尤其可讓學生更好地體驗新型的學習模式，積累各種新型教學模式、學習模式的運用經驗，為其未來更好地進行教學改革奠定基礎。

　　為使其好教，主要采取了以下一些措施：文字提綱挈領，給教師教學留有大量補充、發(fā)揮的空間;許多部分內容結構是組件式的，便于教師根據(jù)學生的基礎、學生專業(yè)的需要、學校的條件靈活選取內容、組織教學;精心設計的高質量的向所有需要教師免費提供的多媒體課件，既詳略適當，又充分彰顯了多媒體特點，既有利于教師用，又有利于教師根據(jù)教學需要進行改造。

　　在保證好學、學好方面，主要采取了以下措施：要求明確、具體，運用干線式方法使重點十分突出;內容精心組織、精心篩選，保證內容先進、科學、有用、實用;行文深入淺出，通俗易懂，以人為本，而不以學科體系為本;設計適宜于自主型學習、研究性學習的合適議題;對理論、技術、能力全面要求，將理論與實踐內容有機融為一體;按照認知領域、情感領域、動作技能領域全面提高的要求組織內容;按照使認知領域教學盡可能達到“知道”、“理解”、“應用”、“分析”、“綜合”、“評價”目標層次中的高層次，動作技能教學盡可能達到熟練、創(chuàng)新的層次，提出高要求，設計目標，設計實踐和活動。信息技術手段的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的學科教學帶來了新的革命,也為課堂教學注入了新的活力。當然我們也應該清醒地認識到:在信息技術與學科的整合中不能出現(xiàn)以信息技術手段取代教師、書本的情況,盲從信息技術,從而全盤否定了傳統(tǒng)的教學方式,那必將會造成教育教學的偏差,從而造成學生學習的盲目性。 信息技術與學科教學整合,其主體應該是學科,而非信息技術。信息技術畢竟是一種現(xiàn)代化工具,在課堂教學中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術如何與學科教學有效整合,有待于我們進一步探索。

　　參考文獻:

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　　[4] 陳琳.開創(chuàng)信息技術類課程“干線式”方法[J].中國電化教育，2007(5)

　　《現(xiàn)代教育技術》

　　--課程研

　　究性學習的理論與實踐探討