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小學(xué)教育技術(shù)論文篇一

新課程改革的教育新理念與教育行為的整合

[摘要] 新課程改革是一項(xiàng)綜合、全方位的教育改革。新課程改革的重要前提是教師角色的轉(zhuǎn)變，而教師角色的轉(zhuǎn)變首先要在觀念上改變，即形成與新課程改革相符合的新的教育理念。光有教育理念還不能說(shuō)實(shí)現(xiàn)了教育改革。必須根據(jù)我們的教育教學(xué)實(shí)際環(huán)境情況，將正確的教育理念轉(zhuǎn)化為教育者的實(shí)際教育行為，真正實(shí)現(xiàn)理念與行為的整合。

[關(guān)鍵詞] 新課程改革 教育新理念 教育行為

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、教育的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷變化提升。我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體制及其實(shí)施機(jī)制已經(jīng)明顯地不適應(yīng)時(shí)代的要求。在此情況下，2001年6月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)決定在我國(guó)實(shí)行新的課程體系。因此，課程改革作為中國(guó)教育尋求全面改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的導(dǎo)火索。這次改革是自上而下進(jìn)行的，是歷史的潮流，是時(shí)代發(fā)展的必然，是無(wú)人可以阻止的。然而，新課程的實(shí)施離不開教師與學(xué)生，如果沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有學(xué)生的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有師生相互關(guān)系的轉(zhuǎn)變，新課程就只能被閉之于校外。因而調(diào)整師生關(guān)系，重構(gòu)師生關(guān)系將推進(jìn)新課程改革的步伐。在這關(guān)系中，教師的轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵的作用。教師的轉(zhuǎn)變，也就是教師的教育思想的轉(zhuǎn)變，新的教育理念的形成就決定了教師新的教育思想。因此不斷提升教師的新課程教育理念，使教師真正的領(lǐng)悟到新課程改革的精髓，聯(lián)系自身實(shí)際，開拓創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，這才實(shí)現(xiàn)了名副其實(shí)的新課程改革。

一、新課程改革讓什么改變。

基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化”、“教育要面向世界”、“教育要面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。即實(shí)現(xiàn)了課程功能的轉(zhuǎn)變。以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，同時(shí)體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，密切了課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題及交流合作的能力。建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，實(shí)行三級(jí)課程管理制度，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。大力推進(jìn)信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

提出了這么多的改變，最終起關(guān)鍵作用的還是教師，也就是改革的直接實(shí)施者。

新課程改革的新的教育理念，新課程是以新課程和教材為外在標(biāo)準(zhǔn)，以課堂改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各個(gè)方面的一次整體性改革。

二、教育理念的形成

新的事物在不斷產(chǎn)生，社會(huì)在不斷發(fā)展。要接受新的事物，我們選擇什么方式去認(rèn)識(shí)了解呢?同樣，教育是個(gè)大家庭，成員甚多，要使甚多的人員接受新的認(rèn)識(shí)、拓展視野，形成新的理念。學(xué)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。

新課程改革中的教師培訓(xùn)，是對(duì)在職教師的教育理念的轉(zhuǎn)變做出的努力，這是在當(dāng)前狀況下，要以最快的速度達(dá)到改變現(xiàn)有的教育狀況所采取的最直接最有效的措施。這在新課程改革的大環(huán)境征程中，對(duì)教師的新課程改革理念的培養(yǎng)才剛剛進(jìn)入起步階段。我們要用歷史的眼光和發(fā)展的態(tài)度看待新課程改革的發(fā)展。接受培訓(xùn)的教師新教育理念的形成，將會(huì)在正確的學(xué)習(xí)態(tài)度下，使新的教育理念在短期內(nèi)形成。這種培訓(xùn)要堅(jiān)持、廣泛的進(jìn)行。

在職教師的培訓(xùn)這只是主要方式之一。通過(guò)這一方式就像是一道門，把你引入門內(nèi)，里面陳列了太多珍貴的知識(shí)寶藏還需要每一位教育工作者堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，汲取精華以武裝自己。例如：在接受教授給我縣教師的培訓(xùn)后，我們的思想，教育觀念有了全新的改變。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙階段。教授用他的親身經(jīng)歷給我們講解了他的小學(xué)老師是如何以身作則、榜樣薰陶，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中的寓教于樂(lè)，動(dòng)靜結(jié)合，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)同時(shí)所形成的素養(yǎng)今生受用無(wú)窮。樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀。是什么讓這位老師在學(xué)生心中留下這么深刻的形象，是她切合實(shí)際的教育理念。

新課程改革中教育理念是萬(wàn)千教育工作者學(xué)習(xí)、思索、探究后，在自身心中堅(jiān)定下來(lái)的指引其思想的重要理論升位。

這就像是一顆待發(fā)的種子此刻已經(jīng)植入它要播撒的土地，有了種子還要給它創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的條件與環(huán)境使其發(fā)芽、開花。學(xué)校、社會(huì)就是促成這顆種子成長(zhǎng)的環(huán)境。學(xué)校開展的“校本培訓(xùn)”、“骨干學(xué)科研究”、“教育心得共享”等各種活動(dòng)，使教師在積極參與活動(dòng)的同時(shí)不僅贏得了知識(shí)與快樂(lè)，更贏得了新的教育理念。社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造則在于宣傳與效果的對(duì)比。社會(huì)上太多的人都不太了解新課程改革，更別說(shuō)新的教育理念。家長(zhǎng)是社會(huì)環(huán)境的重要組成部份。采取“家長(zhǎng)會(huì)談”、“家庭教育大比拼”等宣傳活動(dòng)讓家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)了解并且也參與到改革的行業(yè)中來(lái)，這樣為新教育理念的推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的社會(huì)后盾。拓寬了教師的發(fā)揮空間。教育理念也隨課程改革的發(fā)展不斷更新。

三、理念到行為的整合

新課程改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育培養(yǎng)的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)全面發(fā)展的活生生的人。他除了應(yīng)該擁有必要的知識(shí)，還應(yīng)具備健全的品格、人格。因此，在教育過(guò)程中我們應(yīng)把“育人”放在首位。

教育理念立足于教育事實(shí)，同時(shí)又必須超越教育事實(shí)。在教育教學(xué)中，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，教師擁有何種教育理念，勢(shì)必會(huì)直接或間接地影響教師的教育行為。教育行為方式是教育質(zhì)量的直接的影響因素。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展以及新的教育理念的更新，隨著社會(huì)對(duì)教育所培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格提出不同的要求時(shí)，對(duì)教育行為方式的選擇也將決定著實(shí)際的教育結(jié)果。因此，教師的教育理念與教育行為的整合是必須的、密切的。

教育改革的最終目標(biāo)是改變所有教育人員的行為。而教育人員的行為由教育人員的思想、理念所主宰。

新課程改革的教育理念指引下，教育者的教育行為方式也由原來(lái)的轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕逃袨榉绞?。更適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況。教學(xué)活動(dòng)不再單一的由教與學(xué)的方式開展。體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟、反思、合作與協(xié)調(diào)溝通等多種形式，多種渠道的學(xué)習(xí)方式與教師的引導(dǎo)，服務(wù)幫助相結(jié)合。師生共同追求，共同探討不斷實(shí)現(xiàn)新理念與新教育行為的完美整合。使教育者與受教育者構(gòu)建出更平等、更人性、更合諧的關(guān)系。

教師把生活實(shí)踐與書本知識(shí)聯(lián)系結(jié)合為一體，將知識(shí)與動(dòng)手體驗(yàn)相輔承，道德與人文素養(yǎng)相融合，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。塑造真正的社會(huì)人而不是機(jī)械的復(fù)制人。達(dá)到教師教育新理念形成的目的。

正確的教育理念是教育行為方式變革的先決條件。只有教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變并從教育者的思想上有所感悟，完整的用這種理念去改造教育行為。在實(shí)踐中不斷反思，創(chuàng)新，促使新的課程改革不斷發(fā)展。發(fā)展的改革孕育發(fā)展的教育理念，更新的教育理念塑造新的教育行為。實(shí)踐提煉理論-----理論激勵(lì)反思------思考開拓創(chuàng)新-------創(chuàng)新促成發(fā)展------發(fā)展體現(xiàn)實(shí)踐。我們堅(jiān)信新課程改革經(jīng)歷理論到行為的整合，必將持續(xù)不斷地，一步一步向著既定目標(biāo)跨出堅(jiān)實(shí)有力的步伐，邁向新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》2001年

[2] 《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編

[3] 黃甫全：新中國(guó)課程研究的回顧與展望《教育研究》 1999年

[4] 鄭金洲《教育碎想》上海華東師范大學(xué)出版社 2004年

[5] 許國(guó)動(dòng)：教師新理念的養(yǎng)育

[6] 楊岷：開放教育中教師現(xiàn)代教育理念的構(gòu)建

[7] 教育、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)《師資建設(shè)》總第121期

小學(xué)教育技術(shù)論文篇二

（數(shù)學(xué))

《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》

鳳陽(yáng)畬族鄉(xiāng)小學(xué) —— 鐘政營(yíng) (內(nèi)容摘要)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)用多元化的現(xiàn)代教育技術(shù),把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種工具和載體, 利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正地改變了傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)落到實(shí)處, 為我們的教學(xué)改革注入了新的活力。

(關(guān)鍵詞)

教育技術(shù)裝備 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教研

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用?！边€指出，“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學(xué)這門學(xué)科是其他教育學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科勢(shì)必與其他學(xué)科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，而這些必然的聯(lián)系也勢(shì)必體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，那么多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，也必然對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著重大的推動(dòng)作用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！?/p>

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，以多媒體計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動(dòng)的首選。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正地改變了傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，

產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。它的出現(xiàn)，為我們的教學(xué)改革注入了新的活力。

案例(一)：

在教學(xué)活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力, 但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料來(lái)進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維能力尚不完善,如果老師不注意引導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)形成固定的學(xué)習(xí)模式和方法,不善于分析推理和驗(yàn)證。在教學(xué)義務(wù)教育北師大版五年級(jí)(上冊(cè))“平行四邊形的面積”這一課時(shí)，教師就可以借助多媒體課件能呈現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)活潑、直觀形象的事物這一特點(diǎn)，制作學(xué)生喜聞樂(lè)見的問(wèn)題情境來(lái)導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如用課件作成這樣的動(dòng)畫情境：把一個(gè)平行四邊形通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,并提問(wèn):

1、轉(zhuǎn)化后有什么變化? 2、兩種圖形有什么聯(lián)系? 3、長(zhǎng)方形的面積是怎樣計(jì)算的?

4、照這樣推理,你認(rèn)為平行四邊形的面積該怎樣計(jì)算呢? 通過(guò)這樣的動(dòng)畫問(wèn)題情境，既能集中學(xué)生的注意力，又能激起學(xué) 生的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。

案例(二)：

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件的使用可以幫助我們驗(yàn)證很多數(shù)學(xué)結(jié)論。比如：課件可以演示直線無(wú)限延伸，可以演示正方體(或長(zhǎng)方體)相對(duì)的面相等，還可以演示一個(gè)角的兩邊延長(zhǎng)或縮短，都不能影響角的大小等等。借助多媒體課件的演示，不僅能夠讓學(xué)生驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論，還能幫助教師解決教學(xué)中的很多難點(diǎn)。

二、美術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)作為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了良好的作用，因?yàn)樾迈r直觀的圖畫能激起學(xué)生的興趣。由于數(shù)學(xué)較為枯燥，使學(xué)生厭煩，不容易集中注意力，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，則大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)興趣頓起。美術(shù)知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有效地發(fā)展了學(xué)生的感知能力和形象思維能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受了美術(shù)的魅力之所在。

案例：

教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)“點(diǎn)陣中的規(guī)律”一課，主題圖出示了一個(gè)點(diǎn)陣圖的畫面。

師：(出示主題圖)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么? 生1：有一些點(diǎn)。

師：這點(diǎn)是不是胡亂擺放的? 生2：不是，是有規(guī)律的。 出示課件：—組點(diǎn)陣圖。

師：我們先來(lái)看一看：點(diǎn)是怎樣排列的? 生1：點(diǎn)是按列和行的依次增加一直擺下去的。

師：這就是這些點(diǎn)的排列規(guī)律。猜一猜，下一面第五個(gè)點(diǎn)陣該如何排列?有幾個(gè)點(diǎn)呢?

生2：第五個(gè)點(diǎn)陣是五列五行,應(yīng)該有25個(gè)點(diǎn).……

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生最好的老師。美的畫面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形式多樣的圖形也讓學(xué)生遠(yuǎn)離了數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：只有讓學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)時(shí)真正意義上的學(xué)習(xí)才能發(fā)生。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了他們主動(dòng)探究的興趣和欲望。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中留足學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獲得充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的切合自身實(shí)際的認(rèn)知方式去探索、去發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)上得到主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了他們的探索精神。

案例：

教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第46頁(yè)“測(cè)量土豆體積”一課。

師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們研究過(guò)怎樣測(cè)量長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積，現(xiàn)實(shí)生活中，還有一些東西，它們既不是長(zhǎng)方體、正方體，也不是圓柱體和圓錐體。比如，這個(gè)土豆、這塊小石頭、這個(gè)雞蛋等等。這些物品的形狀都有自己的特點(diǎn)，很不規(guī)則，人們把這樣的物品一般稱為不規(guī)則物體。它們的體積又該如何測(cè)量和計(jì)算呢?

教師舉起半杯水和土豆，讓學(xué)生觀察杯子中的水面，并提出：想一想，如果把土豆放進(jìn)杯子中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?你能想到什么問(wèn)題?

師：怎樣研究呢?老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)土豆，一個(gè)盛著水的水杯和一些測(cè)量工具?，F(xiàn)在大家先來(lái)討論老師提出的一個(gè)問(wèn)題。

拿起盛有半杯水的杯子和土豆。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)水杯中的水面，想一想，如果老師把這個(gè)土豆放進(jìn)這個(gè)杯子中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?你能想到什么?

生：杯子中的水面會(huì)升高，水面升高的部分就是土豆的體積。 師：有不同意見嗎?

師：好!現(xiàn)在請(qǐng)各組按照這樣的思路，測(cè)量并計(jì)算土豆的體積。測(cè)量之前，請(qǐng)各組同學(xué)先研究一下測(cè)量方案，每組可提出幾種方案，比較一下，看哪種方案可行，再按確定的方案進(jìn)行操作。開始!

(學(xué)生分組活動(dòng)，要給學(xué)生討論、實(shí)際操作、計(jì)算的時(shí)間。教師作為參與者參與其中，了解各組的方案，指導(dǎo)有困難的小組。)

在解決如何測(cè)量土豆體積的這個(gè)問(wèn)題中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)測(cè)量方案，既體現(xiàn)合作研究的過(guò)程，又可生成各種測(cè)量方法，并保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。符合新課標(biāo)指出的以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)行開放性教學(xué)的教學(xué)理念。

四、網(wǎng)絡(luò)教研在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，網(wǎng)絡(luò)教研與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有著密不可分的聯(lián)系。它最大的特點(diǎn)就是可以做到資源共享。網(wǎng)絡(luò)教研能使每位教師的知識(shí)快速更新，同時(shí)也為教師提供了展示自我交流互動(dòng)的平臺(tái)，還能使專家與教師、教師與教師之間的交流更具開放性、延伸性和靈活性。

隨著教育教學(xué)改革不斷深入和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在教學(xué)中已廣泛應(yīng)用，以信息技術(shù)為核心，多元化學(xué)科整合，多種教學(xué)材料、器具進(jìn)入課堂，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。 【參考文獻(xiàn)】

1、李兆君 主編 《現(xiàn)代教育技術(shù)》教育出版社出版 2、黃河明 主編 《現(xiàn)代教育技術(shù)》教育出版社出版

附件一 編號(hào)：

參加學(xué)區(qū)教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選

申報(bào)表

論 文 題 目：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

申 報(bào) 者： 鐘 政 營(yíng)

申報(bào)者所在單位： 鳳 陽(yáng) 畬 族 鄉(xiāng) 小 學(xué)

申報(bào)匯總表

學(xué)區(qū)：

申報(bào)單位(蓋章)： 聯(lián)系人：鐘政營(yíng) 電話：531786 2013年 5 月 21 日